姜君麗

[摘 要]新美育時(shí)代，立德樹人、崇德向善、以美育人的目標(biāo)，成為素質(zhì)教育的目標(biāo)，美術(shù)教育重在提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。針對(duì)順應(yīng)素養(yǎng)提升質(zhì)量的素質(zhì)測評(píng)，把握教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)測評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》等多個(gè)文件的通知精神，淺談測評(píng)實(shí)踐研究的思考。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；基礎(chǔ)教育；美術(shù)素質(zhì)測評(píng)

教育部頒發(fā)的各種文件明確提出推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，把中小學(xué)生美術(shù)等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求，探索將藝術(shù)類科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍。全面實(shí)施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)，將測評(píng)結(jié)果納入初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

美術(shù)素質(zhì)測評(píng)，測評(píng)什么內(nèi)容，且如何利用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出科學(xué)、合理、公正的判斷。

結(jié)合近幾年的實(shí)踐研究，從以下四部分內(nèi)容，即測評(píng)內(nèi)容的精準(zhǔn)定位，試題類型的豐富應(yīng)用，測評(píng)方式的合理運(yùn)用，測評(píng)分析的探索優(yōu)化，淺談對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育學(xué)業(yè)素質(zhì)測評(píng)的相關(guān)思考。

美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)，包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。這五大素養(yǎng)直接決定美術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)的方向與目標(biāo)，美術(shù)素質(zhì)測評(píng)要以實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)傳統(tǒng)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)。

美術(shù)素質(zhì)測評(píng)方向的調(diào)整，直接影響到測試的內(nèi)容則需綜合化、開放性命題，不再只是對(duì)學(xué)生繪畫、設(shè)計(jì)等知識(shí)概念和技能方面的單一命題，而是對(duì)學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)具備的欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)與能力的素養(yǎng)評(píng)價(jià)，由傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向符合時(shí)代發(fā)展需求的質(zhì)性評(píng)價(jià)。

綜合化、開發(fā)性的測評(píng)內(nèi)容要以發(fā)展美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），結(jié)合現(xiàn)行美術(shù)教材測評(píng)要點(diǎn)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)科教材重難點(diǎn)為依托，科學(xué)、合理、精準(zhǔn)地確定測評(píng)內(nèi)容和要點(diǎn)，命題圍繞“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐”五大核心素養(yǎng)，分布到“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索、欣賞·評(píng)述”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。減少甄別選拔的片面題型，設(shè)置以融合生活、創(chuàng)設(shè)情境等主要題型，輔以圖片進(jìn)行鑒別、判斷、賞析為主的形式元素，在測試基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，貫穿對(duì)學(xué)生思維過程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問題、解決問題的能力測評(píng)。

如：

試題1，測試初中“剪紙”一課南北風(fēng)格的知識(shí)點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)為喜歡收藏的琳琳區(qū)分南北方剪紙作品的情境：我國地域遼闊，剪紙的形式和風(fēng)格多樣，請你根據(jù)南北方剪紙作品的藝術(shù)特點(diǎn)，將下列琳琳收藏的五幅剪紙作品連線所在地域的風(fēng)格類型。

試題2，測試小學(xué)“我設(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象”一課，教師創(chuàng)設(shè)判斷哪幅作品是小剛創(chuàng)作的問題情境：小剛根據(jù)大象的形象進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)，他設(shè)計(jì)的哪幅作品更能體現(xiàn)出巧妙運(yùn)用擬人化的方法。

綜合性、開發(fā)性的試題內(nèi)容命制，關(guān)注基礎(chǔ)教育全體學(xué)生，關(guān)注城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，減少死記硬背的機(jī)械記憶，跨學(xué)科、跨年級(jí)，注重銜接、圖文并置、積極探索情境化、探究性的命題設(shè)置。

學(xué)業(yè)測試主要包括造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)、 作品表現(xiàn)、賞析評(píng)述三大部分，每部分多元化的試題類型，主要包括選擇題（單選與多選）、連線題、判斷題、簡答題（綜合與開放）、繪制題（技能與技法）等題型，而非需死記硬背的名詞解釋、填空等題型。基礎(chǔ)知識(shí)試題，主要采用選擇題、連線題、判斷題等題型；作品表現(xiàn)試題主要采用繪制題進(jìn)行檢測；賞析評(píng)述試題主要采用簡答的測評(píng)方式。

下圖是適合不同課型內(nèi)容考查的題型。

（一）“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型中的連線題

“母親節(jié)的時(shí)候，蘭蘭為母親準(zhǔn)備了蠟染和扎染技藝做出的圍巾，紋樣生動(dòng)，具有質(zhì)樸、自然、獨(dú)特的形式美感，根據(jù)下列四條圍巾的紋樣特點(diǎn)連線所用染色技藝”。

（二）“綜合·探索”課型中的簡答題

某一城市正在規(guī)劃發(fā)展，處于城市郊區(qū)有一處世界遺產(chǎn)，設(shè)計(jì)師認(rèn)為城市的建設(shè)非常重要，影響城市規(guī)模發(fā)展的世界遺產(chǎn)需要拆除，針對(duì)此事，你怎樣理解？

（三）“造型·表現(xiàn)”課型中的選擇題

國歌響起的時(shí)候，我們會(huì)感到激昂、振奮，哪幅畫更能表現(xiàn)出國歌給你帶來的這種感覺？

（四）“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型中的繪制題

商場賣的紙杯紋飾太簡單，開動(dòng)腦筋，用畫筆設(shè)計(jì)適合放置在醫(yī)院使用的紙杯紋樣，并簡單說明理由。

（五）“造型·表現(xiàn)”課型中的繪制題

“六一”兒童節(jié)就要到了，節(jié)日里的小朋友最快樂，畫一畫“六一”兒童節(jié)歡樂、熱烈的情景吧。

豐富性、多元化的測試題型，簡便易操作，適合基礎(chǔ)教育學(xué)段的學(xué)生，學(xué)生以自主、探究的方式參與測試。

美術(shù)素質(zhì)測評(píng)可以采用電腦操作的人機(jī)模式或用紙質(zhì)彩色試題紙筆答題的方式進(jìn)行。

人機(jī)模式，測試與信息技術(shù)結(jié)合，學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行測評(píng)，根據(jù)計(jì)算機(jī)提供的答卷進(jìn)行答題，答題結(jié)束后，計(jì)算機(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)各測量內(nèi)容的得分，并對(duì)測評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析。紙筆答題，是比較傳統(tǒng)的考試方式，學(xué)生在提供的紙質(zhì)彩色試卷上用碳素筆、彩筆等進(jìn)行答題。

人機(jī)模式和彩色試題模式可有效進(jìn)行檔案整理保存并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行測試分析。

（一）改善教師教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效

新美育時(shí)代，學(xué)生為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，用美術(shù)的知識(shí)、技能美化生活，以及美術(shù)的表達(dá)方式，表達(dá)情感與思想解決現(xiàn)實(shí)生活問題的品格與能力。作為美術(shù)教師，如何將生硬呆板的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，提升到靈活多變的思維訓(xùn)練，從而轉(zhuǎn)化為思維、創(chuàng)新、探究等學(xué)校能力，形成素養(yǎng)，成為當(dāng)下美術(shù)教師在教學(xué)中思考和探索的主要問題。

通過素質(zhì)測評(píng)，特別是測評(píng)內(nèi)容在情境問題中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與技能，決定教師的課堂教學(xué)目標(biāo)和方法轉(zhuǎn)變，促使廣大美術(shù)教師關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)提升，鉆研教法，教學(xué)中設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活情境，構(gòu)建真實(shí)性、探究式、問題化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的深度學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)參與”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)被動(dòng)接受改為自主、合作、探究的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)樂趣，不斷提高知識(shí)與技能，提升藝術(shù)素養(yǎng)，完善人格。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作欲望被充分激發(fā)，思維技巧得到發(fā)展，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科及跨學(xué)科知識(shí)與技能解決問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高了深度學(xué)習(xí)的能力和水平，促進(jìn)在問題情境中解決問題的能力提升，形成中小學(xué)必備的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)過程督導(dǎo)，有序推進(jìn)測評(píng)

美術(shù)素質(zhì)測評(píng)每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科性考試考查，了解學(xué)生理解和掌握美術(shù)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的情況以及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后相關(guān)的美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力。促進(jìn)對(duì)區(qū)域?qū)用娴拿佬g(shù)教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行測量、分析和評(píng)定，促進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)的有效督導(dǎo)。

成立藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是：直接領(lǐng)導(dǎo)、參與素質(zhì)測評(píng)考查內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，把握方向，確保考查內(nèi)容具體、全面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理，操作性強(qiáng)；加強(qiáng)教學(xué)工作調(diào)研、管理；組織測評(píng)，總結(jié)情況，并做好考查情況的反饋通報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)小組確定統(tǒng)一測評(píng)抽測時(shí)間，每次測評(píng)前都要對(duì)評(píng)委進(jìn)行思想、技術(shù)和操作方面的專門的培訓(xùn)，確保抽測不偏離方向和測試的公平性、操作的一致性。工作小組的主要任務(wù)是：組織管理測評(píng)過程；組織專家評(píng)委做好抽查、考評(píng)工作。

新美育時(shí)代，美術(shù)素質(zhì)測評(píng)，以測促評(píng)、以評(píng)促教，從根本上提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，推動(dòng)區(qū)域?qū)用娴拿佬g(shù)教育向均衡、優(yōu)質(zhì)、特色的方向發(fā)展。美術(shù)素質(zhì)測評(píng)的意義重大而深遠(yuǎn)，建立科學(xué)、全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)美術(shù)教育素質(zhì)測評(píng)體系，任重而道遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐中不斷完善、不斷修正、不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.《教育部關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)生藝術(shù)測評(píng)辦法><中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法><中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法>等三個(gè)文件的通知》（教體藝〔2015〕5號(hào)）.

[2]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）