楊珊 付新 焦更生

摘 要：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)師范生的綜合實(shí)踐能力直接關(guān)系到中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，目前地方高師院校在化學(xué)師范生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)中還存在一些問題，影響師范生培養(yǎng)質(zhì)量。通過分析問題及原因，針對性地提出了一些改進(jìn)措施和方法，有助于提升化學(xué)師范生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：地方高校 師范生 綜合實(shí)踐能力 策略

隨著國家對師范專業(yè)認(rèn)證工作的推進(jìn)和對教師質(zhì)量需求的提高，師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從“重理論知識(shí)、輕實(shí)踐能力”向“知識(shí)、能力、素質(zhì)”整體性培養(yǎng)方向發(fā)展。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，一個(gè)合格的高等師范畢業(yè)生必須具備較高的政治素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)以及較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。[1]目前，對于化學(xué)師范生的理論教學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)形成了一套成熟、完整的教學(xué)體系，而對綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系還在探索階段?；瘜W(xué)師范生的綜合實(shí)踐能力直接關(guān)系到中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)性，因而對化學(xué)師范生綜合實(shí)踐能力的要求應(yīng)該比其他專業(yè)更加嚴(yán)苛。本文剖析了地方高師院校在化學(xué)師范生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題及原因，針對性地提出了一系列提升化學(xué)師范生綜合實(shí)踐能力的措施和方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型化學(xué)師范生提供思路和幫助。

一、化學(xué)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀

（一） 培養(yǎng)目標(biāo)

高師化學(xué)教育的目的是培養(yǎng)合格的中學(xué)化學(xué)教師。對于化學(xué)師范生而言，其綜合實(shí)踐能力包括專業(yè)教學(xué)能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。以教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力、綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，具體培養(yǎng)要求為：掌握化學(xué)教學(xué)規(guī)律，具備規(guī)范的專業(yè)教學(xué)語言表達(dá)能力和多媒體課件制作能力，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)完成化學(xué)教學(xué)任務(wù);具備講解、演示中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力;具備設(shè)計(jì)、改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步能力;具備處理實(shí)驗(yàn)室一般事務(wù)的能力。[2-4]

（二）存在的問題及原因分析

目前，地方高師院?；瘜W(xué)師范生的綜合實(shí)踐能力未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，存在以下問題：① 講課技能差異較大，多數(shù)人沉浸于自說自話;② 多媒體課件制作能力普遍較差，配色、布局、繪圖、動(dòng)畫等運(yùn)用得不夠好;③ 三筆字（鋼筆、粉筆、毛筆）和普通話水平參差不齊，尤其粉筆字的書寫水平普遍不高;④ 實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐流于應(yīng)付，預(yù)習(xí)不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考和分析較少;⑤ 實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能普遍較差，常規(guī)反應(yīng)裝置搭建不規(guī)范，不會(huì)組織實(shí)驗(yàn)課堂;⑥ 綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力比較差。

上述問題是當(dāng)下地方高師院校普遍存在的，分析其原因如下：① 課時(shí)壓縮，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)技能訓(xùn)練不足;② 忽視了多媒體運(yùn)用能力的訓(xùn)練;③ 地方高師院校的經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)手段落后，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)（套）數(shù)和先進(jìn)性不足，師資力量不足、水平不高;④ 學(xué)生中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平參差不齊、相對不高，地方高校師范專業(yè)的培養(yǎng)學(xué)時(shí)多、學(xué)生課業(yè)壓力大，再加上課外活動(dòng)多，對實(shí)踐不夠重視;

⑤ 實(shí)踐教學(xué)管理寬松，過程考核流于形式，期末考核多以卷面考試為主;⑥ 教師教學(xué)任務(wù)重，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及創(chuàng)新考慮得較少，加之科研基礎(chǔ)相對薄弱，未形成科研反哺教學(xué)的良性關(guān)系。[5-7]

二、提升化學(xué)師范生綜合實(shí)踐能力的策略

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案，強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練

以培養(yǎng)卓越中學(xué)化學(xué)教師為目標(biāo)，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思考、練習(xí)為主線”的指導(dǎo)思想，結(jié)合地方師范院校的辦學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)以及新課改對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的要求，調(diào)整化學(xué)師范專業(yè)的培養(yǎng)方案。首先，提高“教學(xué)論、化學(xué)研課、中化教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)、微格教學(xué)”等課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，給學(xué)生更多的教學(xué)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互聽課、師生評教中學(xué)習(xí)提高教學(xué)技能，包括規(guī)范專業(yè)的教學(xué)語言表達(dá)能力、規(guī)范美觀的課堂板書以及圖文并茂的多媒體課件。[8]在訓(xùn)練內(nèi)容上，應(yīng)強(qiáng)化“說課、板書設(shè)計(jì)、課件制作、三字一話”等基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備從教能力和初步教研能力。再者，通過“計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用”課程訓(xùn)練學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)繪圖和數(shù)據(jù)處理以提高其多媒體課件制作能力，再利用“文獻(xiàn)檢索與論文寫作”課程訓(xùn)練提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)進(jìn)行教學(xué)研究的能力以及自學(xué)能力。最后，通過教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程讓學(xué)生浸入式體驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程，通過課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、簡單教具制作、課后反思及改進(jìn)、教育調(diào)查等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)中學(xué)化學(xué)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和地位，為從教做好知識(shí)和能力儲(chǔ)備。

（二）建立實(shí)驗(yàn)體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。師范生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)應(yīng)該突出師范性，以培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能為目標(biāo)，具體包括：化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范和講解能力、設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?shí)驗(yàn)室管理能力。即不光會(huì)做實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)、管理好實(shí)驗(yàn)課堂，還能夠優(yōu)化改進(jìn)實(shí)驗(yàn)甚至創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，同時(shí)能夠處理實(shí)驗(yàn)室一般事務(wù)及突發(fā)狀況。

為滿足上述培養(yǎng)規(guī)格，我們建立如圖1所示的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)體系，逐步推進(jìn)和深化訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。第一，在新生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，先進(jìn)行常規(guī)性消防知識(shí)安全培訓(xùn)，再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全與防護(hù)專門課程及考試，將這兩項(xiàng)技能訓(xùn)練作為實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入的前提，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)有預(yù)知和應(yīng)對方法，不致慌亂。第二，通過四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生深入理解并儲(chǔ)備化學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)規(guī)范、熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力和儀器操作能力，培養(yǎng)客觀、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力以及繪圖能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、深入分析并解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)和態(tài)度，養(yǎng)成整潔、有序的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、審美能力和責(zé)任心。[9]第三，通過中化教學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，突出師范性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或方法。第四，通過綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和整體性思維。第五，通過讓其參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、卓越教師訓(xùn)練項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目來拓寬其視野，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索及總結(jié)、項(xiàng)目書撰寫、學(xué)術(shù)論文寫作等科學(xué)研究能力，提高其實(shí)驗(yàn)綜合能力、學(xué)術(shù)思想表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。最后，通過做畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，完成對實(shí)踐教學(xué)的再鞏固、再提升，培養(yǎng)學(xué)生的科研思路以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)室一般事務(wù)及應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生與人溝通的能力、學(xué)術(shù)思想的文字和語言表達(dá)能力，并完成對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系訓(xùn)練效果的最終檢驗(yàn)。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，首先要有整體性，注重不同實(shí)驗(yàn)課程的側(cè)重和相互之間的邏輯聯(lián)系，避免相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在不同實(shí)驗(yàn)課中重復(fù)出現(xiàn)。例如，天平稱量實(shí)驗(yàn)、水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中重復(fù)開設(shè)。再則，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)要么產(chǎn)物有用，有么過程有趣，要么能驗(yàn)證理論，要么貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，要么有吸引人的現(xiàn)象，將知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性和思政元素有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和持久動(dòng)力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)育能、育人的作用。例如，水處理實(shí)驗(yàn)，可以關(guān)聯(lián)水處理技術(shù)、水質(zhì)檢驗(yàn)方法以及水污染的危害等;化學(xué)振蕩實(shí)驗(yàn)的非線性現(xiàn)象中蘊(yùn)含著線性的規(guī)律，同時(shí)又可關(guān)聯(lián)自然現(xiàn)象的周期性變化和生物節(jié)律;表面張力實(shí)驗(yàn)可以從液體表面張力改變在潤濕和洗滌中的重要作用出發(fā)，聯(lián)系表面物理化學(xué)章節(jié)的理論知識(shí)，從內(nèi)因和外因兩方面考慮改變液體表面張力的途徑，另外還可以換個(gè)角度，擴(kuò)展內(nèi)容到除了最大泡壓法以外的其他測試表面張力的方法。

（四）以賽促教促學(xué)，提升實(shí)踐能力

通過在每學(xué)期設(shè)立專門的實(shí)踐周，或者學(xué)院定期舉辦三筆字評比、課件制作大賽、課堂教學(xué)競賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)競賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽、微格教學(xué)比賽、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽等多種多樣的教學(xué)競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)化學(xué)師范生盡可能都參加，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生、檢驗(yàn)教學(xué)效果，又可為參加校內(nèi)、省內(nèi)和全國的各種教學(xué)競賽培養(yǎng)和選拔人才。在競賽引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、動(dòng)力十足，再加上教師的強(qiáng)化訓(xùn)練和針對性指導(dǎo)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到較大的提升。此外，在競賽中也能夠暴露出日常教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教師反思并改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)水平，達(dá)到“以賽促教”的目的。還能讓學(xué)生切身感受到與他人的差距，從而激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化自身能力，達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。[10]

（五）改革考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

建立實(shí)踐教學(xué)考核及管理制度，摒棄一張考卷定成績的做法，將過程考核納入實(shí)踐考核范疇。過程決定結(jié)果，過程考核要能夠反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、過程的完整性和規(guī)范性、節(jié)約意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`報(bào)告的規(guī)范性和科學(xué)性等。鑒于近年來實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)全過程管理：首先，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)著裝規(guī)范性的檢查，實(shí)驗(yàn)前教師講解實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)，告知學(xué)生可能發(fā)生的危險(xiǎn)和應(yīng)急處理辦法;其次，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)階段規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)過程詳細(xì)記錄、廢固廢液處理、儀器狀態(tài)記錄等過程的嚴(yán)格指導(dǎo)和管理;最后，要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部上交、全部批閱。根據(jù)具體課程特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)條件，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在期末考試時(shí)盡量推行“試卷+操作考試”的考核方式，綜合、創(chuàng)新和研究實(shí)驗(yàn)則可以用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或課程論文的形式來考核。

過程決定結(jié)果，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅依賴于教師自身的實(shí)驗(yàn)水平，也與教師的責(zé)任心有很大關(guān)系。因而，學(xué)院應(yīng)該制訂相關(guān)的管理制度，對教師的實(shí)踐教學(xué)行為進(jìn)行約束和監(jiān)管，確保實(shí)踐教學(xué)過程中有教師全方位的認(rèn)真指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，這樣方能保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)潛移默化地影響他們未來對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工作的責(zé)任心。

（六）加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)設(shè)施

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已被打破，課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)并用黑板、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不僅限于常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課，還有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)硬件設(shè)施。第一，應(yīng)為師范專業(yè)建設(shè)專門的錄播教室，方便微格教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)競賽錄課，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練提供了場所;第二，更新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)施，增添多媒體設(shè)備，方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和虛擬實(shí)驗(yàn);第三，更新實(shí)驗(yàn)儀器并增加數(shù)量，讓學(xué)生能夠接觸到先進(jìn)儀器，既開闊了眼界，又能滿足創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)的需求。

（七）內(nèi)培外引外聘，增強(qiáng)師資力量

受新冠疫情的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到了很大沖擊，線上教育、雨課堂、騰訊課堂等新技術(shù)迅速進(jìn)入到教學(xué)實(shí)際。很多教師短時(shí)間內(nèi)對新技術(shù)不能掌握，再加上實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，很多教師無法在課堂上很好地利用新技術(shù)、新手段和新儀器來完成教學(xué)，這就導(dǎo)致教師無法將先進(jìn)的理念和實(shí)驗(yàn)技術(shù)傳授給學(xué)生。有些教師學(xué)歷和研究能力有限，在面對綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、研究項(xiàng)目及畢業(yè)論文時(shí)，無法完成高水平的指導(dǎo)任務(wù)。另外，化學(xué)教學(xué)論教師僅有1—2名，無法完成對化學(xué)師范生中化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和競賽的全程針對性指導(dǎo)。為此，要引進(jìn)專門的化學(xué)教學(xué)論教師以增強(qiáng)師資力量，并適當(dāng)降低教師的教學(xué)工作量，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)深造，大力支持教師做教學(xué)研究項(xiàng)目，加強(qiáng)老中青教師之間在教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容以及科研與教學(xué)相互促進(jìn)方面的交流。此外，還可通過聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線中學(xué)化學(xué)教師擔(dān)任中教法、校內(nèi)教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐課程的指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉中學(xué)化學(xué)新課改的現(xiàn)狀，得到更有效的教學(xué)技能指導(dǎo)，同時(shí)還可以緩解地方高校師資力量不足的問題。

三、結(jié)語

針對當(dāng)前地方高師院校化學(xué)師范專業(yè)在學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)方面存在的困境，通過調(diào)研及探索，提出了一些提升化學(xué)師范生綜合實(shí)踐能力的措施和方法，這將有助于為中學(xué)化學(xué)教育培養(yǎng)專業(yè)能力過硬、適應(yīng)性強(qiáng)的后備人才，這些策略可為地方高師院校培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)師范生提供借鑒。

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