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        新時代大學生構建“生命金字塔”的必要性和路徑研究

        2022-07-10 13:44:15張麗
        文教資料 2022年8期
        關鍵詞:必要性新時代大學生

        張麗

        摘 要:“生命金字塔”即NLP教練技術中的理解層次貫通法。它是研究人的主觀結構如何產(chǎn)生卓越效果的科學。它從系統(tǒng)、身份、信念/價值觀、能力、行為、環(huán)境六個層面落實“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。新時代大學生構建“生命金字塔”有其必要性和可行性:學校落實“立德樹人”根本任務,加強高校思想政治教育;家庭弘揚良好家風,以好家風支撐社會好風氣;青年自身“勤學、修德、明辨、篤行”,扛起時代重任,走出一條修身、齊家、治國、平天下的人生之路。

        關鍵詞:新時代 大學生 生命金字塔 必要性 路徑

        黨的十八大以來,習近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”做出一系列重要論述,深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。[1]在高校思想政治教育中引入教練技術,將“生命金字塔”模型貫穿其中,從系統(tǒng)、身份、信念/價值觀、能力、行為、環(huán)境六個層面引領學生走出一條修身、齊家、治國、平天下的人生發(fā)展之路,落實為黨育人、為國育才的初心使命。

        一、“生命金字塔”的基本理論概述

        “生命金字塔”即NLP教練技術中的理解層次貫通法,它是神經(jīng)語言程序學(Neuro-Linguistic Programming)的英文縮寫,創(chuàng)立者是兩位美國人:理查德·班德勒和約翰·格林德爾。它是研究卓越人士成功的原因,將成功行為的心路歷程一一解碼,化成一套一套的技巧程序。“生命金字塔”如同一本人生說明書,一部人生導航儀。正確打開和使用它,就像用一把鑰匙打開你的鎖,為自己的人生設計一張圖紙,可以正確地定位你的身份,喚醒你的天賦,激發(fā)你的動力,創(chuàng)造你的價值。

        “生命金字塔”一共有六個層次,從高到低分別為:系統(tǒng)、身份、信念/價值觀、能力、行為、環(huán)境。系統(tǒng)又分為使命和愿景,解決“我”與世界的關系,“我”與世界上其他人、事、物的關系。它追求的是一種“三贏”原則,即是“我好、你好、世界好”。身份,解決“我是誰”的問題,“我”是怎樣的一個人?“我”在這個世界上的定位是什么?信念,是潛藏在我們潛意識深處、不易被覺察的、根深蒂固的對事物應該或不應該的觀點、看法和假設。價值觀,即你認為什么是最重要的。指你對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。能力,是完成一定活動的本領,是一種力量,實現(xiàn)自己的使命應該具備哪些條件,還有哪些可能性,已經(jīng)擁有、需要擁有或需要提升的知識和技能。行為,指的是“做什么”“有沒有做”,實現(xiàn)使命或目標的過程是怎樣的,你準備做什么事情來達到你期望的目標。最底層是環(huán)境,包括了自己身體以外的所有人、事、物、時間、地點、金錢和設備等。你擁有的資源、需要的資源、成果等都屬于環(huán)境層面。

        這六層次之間分為上三層和下三層,有什么樣的上三層就會有什么樣的下三層,當你牢牢立住上三層的時候,下三層就會水到渠成。具體來說,是上一層決定下一層,下一層影響上一層的關系。最上面的系統(tǒng)層,使命和愿景起到了統(tǒng)領的作用。世界上很多成功企業(yè)都找到了自己的使命和愿景。華為的使命是“聚焦客戶關注的挑戰(zhàn)和壓力,提供有競爭力的通信解決方案和服務,持續(xù)為客戶創(chuàng)造最大的價值”,愿景是“豐富人們的溝通和生活”。阿里巴巴公司的使命是讓天下沒有難做的生意,愿景是“活102年”。美國迪士尼公司的使命是“讓世界快樂起來”(Make the world happy),愿景是“成為全球超級娛樂公司”。

        二、新時代大學生構建“生命金字塔”的必要性

        新時代大學生整體積極向上,樂觀開朗,熱愛生活,也有少部分學生不求上進,沒有目標,每天得過且過。還有極個別的有學習障礙、社交障礙、認知有偏差、團隊合作能力不強、抗壓能力差、缺乏行動力、網(wǎng)絡成癮等,每天生活沒有動力,疲于應付,慣于拖延,面對問題和困難就逃避、找借口,每天各種焦慮、指責、抱怨、自卑、依賴,習慣于把自己扮成受害者,根本不知道自己要什么,自己能干什么,不清楚自己的未來在哪里。[2]喪失積極性,缺乏主動性,喜歡隨波逐流,沉浸在各種“不可能”里自怨自艾,意義感匱乏,目標感模糊,有的甚至直接“躺平”。

        2019年12月份筆者對我校2019級全體學生進行了一次“學生學習與發(fā)展”的問卷調(diào)查。部分結果顯示如下。

        題目12.高中學習階段,你認為自己的學習動力最主要來源于:

        A.探索事物或知識的興趣

        B.課程本身有趣

        C.挑戰(zhàn)和提升自我

        D.滿足老師和父母的期望

        E.在考試中獲得高分

        F.考上大學改變命運

        G.其他

        結果顯示:學習動力主要來源于探索事物或知識的興趣420人,占14.51%;課程本身有趣的164人,占5.66%;挑戰(zhàn)和提升自我的342人,占11.81%;滿足老師和父母的期望的353人,占12.19%;在考試中獲得高分的362人,占12.5%;考上大學改變命運的974人,占33.64%,其他的280人,占9.67%。由此可見:當前大學生學習的動力來源呈多樣性,超過三分之一的學生認為自己的主要動力來源是考上大學改變命運,還有占比較大的是為老師和父母而讀書,滿足老師和父母的期待。

        題目18.在進入大學之前,你對就讀的專業(yè)是否了解?

        A.非常了解 B.比較了解

        C.不怎么了解 D.完全不了解

        結果顯示:對所就讀的專業(yè)非常了解的83人,占2.87%;比較了解的1105人,占38.17%;不怎么了解的1513人,占52.26%;完全不了解的194人,占6.7%。由此可見:很多大學生在進入大學前對自己專業(yè)不怎么了解,為上大學而上大學,沒有明確的目標。

        題目19.你對就讀的專業(yè)興趣如何?

        A.非常感興趣 B.比較感興趣

        C.不怎么感興趣 D.完全無興趣,有意向轉

        專業(yè)

        結果顯示:對所就讀的專業(yè)非常感興趣314人,占10.85%;比較感興趣的2017人,占69.67%;不怎么感興趣的502人,占17.34%;完全無興趣的,有意轉專業(yè)的62人,占2.14%。由此可見:我校大部分學生對自己的專業(yè)是感興趣的,完全沒興趣的只占極少部分。

        從以上三個數(shù)據(jù)可以看出:很多同學是盲目上大學,認為上了大學就可以改變命運,但對自己的專業(yè)并不了解,不能做到把自己的特長、興趣愛好和所學專業(yè)結合起來,更不用說把自己的專業(yè)和國家的發(fā)展、社會的需要結合起來。很多同學是一種既來之則安之、聽之任之的狀態(tài),每天被動地學習。

        “生命金字塔”的上三層使命(愿景)、身份、信念/價值觀,正是告訴我們要仰望星空“樹立遠大理想”“熱愛偉大祖國”“擔當時代責任”,下三層能力、行為和環(huán)境層面告訴我們?nèi)绾文_踏實地“勇于砥礪奮斗”“練就過硬本領”“錘煉品德修為”。

        三、新時代大學生構建“生命金字塔”的具體路徑

        (一)落實“立德樹人”根本任務,加強高校思想政治教育

        堅持不懈用習近平總書記系列重要講話精神武裝師生頭腦,持之以恒培育和弘揚社會主義核心價值觀,引導青年學生扣好人生第一粒扣子。利用思想政治理論課課堂教學這個主渠道,在思想政治理論課教學中將“生命金字塔”六個層次的內(nèi)容貫穿到幾門課程中,顯得尤為重要。

        以“思想道德與法治”課為切入點,將教材中的“理想信念”“愛國主義”“人生觀”“價值觀”等內(nèi)容按照“生命金字塔”的六個層次順序進行整合調(diào)整,用工具模型將每個同學的上三層使命(我與世界的關系是什么?我存在的價值是什么?)、身份(我應該成為一個什么樣的人?)、信念/價值觀(我所確信、堅信的對世界的看法是什么?)進行梳理,更好地幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

        以“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理”為主渠道,將“生命金字塔”模型的下三層:能力(完成使命應具備的知識、技能)、行為(實現(xiàn)目標的具體過程)、環(huán)境(完成使命需要和擁有的資源)融入到教材內(nèi)容中?!榜R克思主義基本原理”課側重學生“能力”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯思維能力,讓學生看到更多的可能性,對這個世界的未知領域充滿好奇?!爸袊F(xiàn)代史綱要”課側重引導學生“行為”的付諸,學史明理、學史崇德、學史增信、學史力行?!懊珴蓶|思想和中國特色社會主義體系概論”課側重資源“環(huán)境”的利用。分析新時代的特征,分析當今國際、國內(nèi)形勢,利用國家、社會給我們提供的資源和信息來發(fā)展自己,實現(xiàn)自己的夢想。教學的共同目標是引導學生將自己的學習與祖國的發(fā)展、社會的需要結合起來,將專業(yè)技能與生活態(tài)度、生命價值結合起來,實現(xiàn)自己的使命,為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而貢獻自己的青春和力量。

        除了課堂教學之外,課外團體輔導、特色沙龍也必不可少。這類體驗式、沉浸式教學模式可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習的能力。在體驗中學生能夠與教師實現(xiàn)良好互動,明確自身發(fā)展目標,找到自身價值,找出存在的不足,并在過程中不斷強化自身信念,為未來職業(yè)發(fā)展打下良好的心理基礎。

        (二)弘揚良好家風,以好家風支撐社會好風氣

        家風是一個家庭的精神內(nèi)核,也是一個社會的價值縮影。家庭是社會的基本細胞,千千萬萬個家庭的家風好,子女教育得好,社會風氣好才有基礎。作為中華兒女的每一位公民,我們應自覺傳承中華傳統(tǒng)美德、提升道德修養(yǎng)、踐行社會主義核心價值觀。 廣大家長都要重視言傳身教,培育優(yōu)良道德品質(zhì),做到身體力行、讓孩子在耳濡目染中扣好人生的第一粒扣子,自覺地熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華民族。

        在“生命金字塔”的系統(tǒng)層有一個倒三角,使命是為了家庭、組織,還是為了國家、人類乃至宇宙,這與《大學》的“修身、齊家、治國、平天下”是一脈相承的?!肮胖髅鞯掠谔煜抡撸戎纹鋰?欲治其國者,先齊其家;欲齊其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先誠其意;欲誠其意者,先致其知,致知在格物。物格而后知至,知至而后意誠,意誠而后心正,心正而后身修,身修而后家齊,家齊而后國治,國治而后天下平?!盵3]

        家是溫暖的港灣,不僅是人們身體的住所,更是人們心靈的歸宿。家風好,家道興盛、和順美滿;家風差,殃及子孫、貽害社會。毛澤東、周恩來、朱德同志等老一輩革命家都高度重視家風建設?!洞髮W》中說:“所謂治國必先齊其家者,其家不可教而能教人者,無之?!盵4]

        (三)青年自身要“勤學、修德、明辨、篤行”,扛起時代重任

        2014年5月4日,習近平總書記在北京大學師生座談會上強調(diào)指出:廣大青年要從現(xiàn)在做起,從自己做起,勤學、修德、明辨、篤實,使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循,并身體力行大力將其推廣到全社會去,努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。[5]

        從每一個偉人的成長足跡可以看出,他們都是牢牢的立住自己的使命和愿景毫不動搖,一輩子做好一件事情。例如,為人民謀幸福、為民族謀復興,是毛澤東一生的追求。毛澤東的“生命金字塔”,使命是解放勞苦大眾,為中華民族謀復興。這一使命決定了他的身份:做一名偉大的革命領袖。這一身份決定了他的信念價值觀:一切反動派都是紙老虎,星星之火可以燎原等。他的信念價值觀決定了他的能力:運籌帷幄之中,決勝千里之外。從而決定了他的行為:領導新民主主義革命,推翻三座大山,將勝利的旗幟從井岡山插到了天安門。最后所創(chuàng)造的環(huán)境是1949年10月1日他站在天安門城樓上莊嚴的宣布:中華人民共和國成立了,中國人民站起來了。

        偉人的“生命金字塔”是起點決定終點,使命決定環(huán)境,我們普通人也不例外,在學生當中也有這樣兩類人。

        A類學生:他的目標(使命)是努力奮斗,改變命運,他給自己的身份定位就是一名優(yōu)秀的大學生,他的信念價值觀可能是:知識改變命運、有付出就有回報,因此他有超強的毅力和自控力(能力),他就可以刻苦學習,修德儲能,愈挫愈奮(行為),最后成績優(yōu)秀,本領高強,找到好工作來(環(huán)境)。

        B類學生:他的目標(使命)是拿個畢業(yè)證去找工作,他給自己的定位就是做一名普通大學生(身份),他的信念價值觀可能就是“60分萬歲”,所以他不學無術、茫然無助(能力),于是得過且過,“游戲”人生(行為),最后怨天尤人, 一事無成(環(huán)境)。

        從這個“生命金字塔”模型,可以看到我們每個人潛意識中蘊藏著的巨大的、積極的力量,高層次上的變化必然會向下輻射,低層次也就會發(fā)生相應的變化。一旦發(fā)現(xiàn)了這個秘密,掌握了這些方法,人生將會變得輕松很多。

        四、結語

        新時代的大學生整體思想積極向上,都希望通過自身的努力,成為最好的自己?!吧鹱炙笔菑膬?nèi)向外的喚醒,激發(fā)內(nèi)心的潛質(zhì),能真正從內(nèi)心深處激發(fā)其主觀能動性,引導其傾聽內(nèi)心的聲音,尋找自己成長的資源和動力,改變局限性觀念,找到正確的方法,從而創(chuàng)造自己的精彩人生。

        參考文獻:

        [1] 毛寧波.新時代教育工作的根本方針[N].中國教育報,2019-09-20.

        [2] 徐芳.跨界民族研究的新視域:社會適應研究維度[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2016(4):143-146.

        [3] [4] (戰(zhàn)國)曾參,子思.大學[M].北京:北京聯(lián)合出版社,2015:2,29.

        [5] 楊明偉.毛澤東與初心使命[N].學習時報,2018-07-04.

        基金項目:2021年度湖北省教育廳哲學社會科學研究專項任務項目“高校思想政治理論課引領學生構建‘生命金字塔’的路徑研究” (21Z105)。

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