嚴(yán)素麗

摘 要：家校協(xié)同育人，對(duì)落實(shí)立德樹人至關(guān)重要。學(xué)校教育能給予學(xué)生充足營(yíng)養(yǎng)，家庭教育能為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)后盾，雙方合力不僅能為對(duì)方教育中的空缺做針對(duì)性補(bǔ)充，而且可以促使學(xué)生在理論與實(shí)踐中獲得長(zhǎng)足發(fā)展。因此，教師要充分意識(shí)到家校合作的教育功能，并積極主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的緊密配合，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到綜合育人的效果。

關(guān)鍵詞：高中班主任;家校共育;教育;策略

家校協(xié)同育人，對(duì)落實(shí)立德樹人至關(guān)重要。隨著教育理論的不斷發(fā)展，家庭教育的重要性逐漸被肯定。在高中生長(zhǎng)達(dá)十?dāng)?shù)年的學(xué)習(xí)生涯中，家長(zhǎng)是長(zhǎng)期固定陪伴在學(xué)生身邊的教育參與者，對(duì)學(xué)生的脾氣秉性、習(xí)慣喜好了解更深。而教師特別是班主任在學(xué)期內(nèi)與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活的品性更為了解。因此，想要真正實(shí)現(xiàn)綜合性教育的有效達(dá)成，離不開學(xué)校教育和家庭教育的雙重努力。

一、密切溝通交流，形成雙向反饋

家校共育中，教師與家長(zhǎng)觀念同向是前提。如果在孩子的教育理念、教育方法、教育目標(biāo)等方面，老師特別是高中班主任能和家長(zhǎng)形成合力推動(dòng)教育，則會(huì)起到事半功倍的效果。而溝通與交流則是一切方法論的基礎(chǔ)。良好的溝通與交流，可以令家庭和學(xué)校雙方及時(shí)獲取學(xué)生在校和在家的真實(shí)表現(xiàn)，共同制定個(gè)性化的教育方案，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

要達(dá)到觀念同向，有效溝通與交流，首先，要求班主任學(xué)會(huì)換位思考，理解家長(zhǎng)的情緒，站在解決問題的角度闡述問題，接納家長(zhǎng)的情緒，動(dòng)之以情曉之以理，實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的互相理解與支持;其次，班主任應(yīng)把握好溝通節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不帶偏見和情緒因素客觀敘述事情經(jīng)過，做到真實(shí)溝通;其三，明確告知家長(zhǎng)問題發(fā)生后班主任做了哪些工作，孩子的行為家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任，家長(zhǎng)日后應(yīng)該怎么做，有哪些注意事項(xiàng)等，做到有效溝通。

只有家校雙方在觀念上基本同向，相互尊重，坦誠相待，實(shí)現(xiàn)有效交流和溝通，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同共育。筆者曾碰到這樣一個(gè)案例：高三沖刺階段，班里一優(yōu)秀女生跟某班男生談戀愛，吃飯放學(xué)同進(jìn)同出，影響較大。起初，領(lǐng)導(dǎo)和班主任如臨大敵，但與其家長(zhǎng)交談后，家長(zhǎng)認(rèn)為這是正常的青春期現(xiàn)象，尊重孩子意愿。后家校之間經(jīng)過溝通商討達(dá)成一致：不強(qiáng)令禁止，但校內(nèi)遵守校紀(jì)校規(guī)，保持與男生的正常交往，由老師負(fù)責(zé)提醒疏導(dǎo)，校外由父母負(fù)責(zé)接送上學(xué)，加強(qiáng)監(jiān)督管理。當(dāng)年6月高考中，兩個(gè)孩子都考取了理想的大學(xué)。

二、關(guān)注孩子心理，合力干預(yù)疏導(dǎo)

高中生正處于十六七八的花樣年紀(jì)，由于身體和心理特點(diǎn)，有較強(qiáng)的自我意識(shí)和個(gè)性主張。有的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不善處理親子、師生、生生關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生各種矛盾甚至造成心理問題。有的學(xué)生在班級(jí)生活中個(gè)性孤僻，自我封閉，經(jīng)常容易產(chǎn)生悲觀抑郁的情緒。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)上暫時(shí)的困難產(chǎn)生畏難情緒，造成心理失衡。因此，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，適時(shí)進(jìn)行疏和導(dǎo)，共同探討解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，是家校共育的重要內(nèi)容。

高一時(shí)期，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一位女生上課無精打采，滿臉病容，持續(xù)低燒，有時(shí)中午也不去食堂用餐，一直趴在課桌上寫作業(yè)。經(jīng)了解，該生認(rèn)為成績(jī)退步嚴(yán)重丟了父母的臉，因此不斷給自己加壓，抓緊所有時(shí)間努力刷題。筆者初步判斷為心理壓力導(dǎo)致身體不適，后與其父母溝通后證實(shí)了這一點(diǎn)。女孩父母對(duì)她學(xué)習(xí)并無要求，但該生初中里非常優(yōu)秀，故進(jìn)入高中后接受不了平平的自己。據(jù)此，筆者與孩子、其父母舉行了面對(duì)面會(huì)談，明確告訴她高中是優(yōu)中選優(yōu)，競(jìng)爭(zhēng)激烈是常態(tài)，要悅納自己。家長(zhǎng)則表示希望她健康快樂，學(xué)習(xí)上態(tài)度端正盡力就好。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，女孩很快適應(yīng)了高中節(jié)奏，臉上露出了健康的笑容。

三、注重鼓勵(lì)督促，共育孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)

在現(xiàn)行教育模式下，學(xué)習(xí)力是孩子應(yīng)試的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是家長(zhǎng)和老師共同關(guān)心的問題。但實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，易產(chǎn)生后勁不足、學(xué)習(xí)成績(jī)退步的情況。

對(duì)此，教師和家長(zhǎng)可以充分交流學(xué)生在家和在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，互通有無，群策群力，共同激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。鼓勵(lì)孩子從興趣出發(fā)，以強(qiáng)科帶弱科，以小科帶大科，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師做好在校的指導(dǎo)教育工作，家長(zhǎng)在家做好督促配合工作，及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)效果。周末和假期可以通過興趣與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。又如，一些學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)有著濃厚的興趣，喜歡進(jìn)行大量的課外閱讀，而對(duì)教材知識(shí)掌握不熟練。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極支持孩子的閱讀興趣，教師布置一些教材與人文知識(shí)相結(jié)合的作業(yè)練習(xí)，讓家長(zhǎng)在家督促孩子在教材與課外讀物之間建立連接，通過興趣引導(dǎo)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的目的。

綜上所述：家校合作共育中，溝通與交流是基礎(chǔ)，可以全面真實(shí)反饋學(xué)生實(shí)際情況;干預(yù)與疏導(dǎo)是重要方針，可以幫助學(xué)生克服心理問題，全身心投入到高效學(xué)習(xí)中;鼓勵(lì)與督促是催化劑，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供心理支持。只有三管齊下，家校合作才能真正達(dá)到綜合化教育的目的，學(xué)生才能通過家校共育獲得自主發(fā)展。

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