馬悅雯

當(dāng)前，全民抗擊新型冠狀病毒感染肺炎疫情的斗爭正在持續(xù)進(jìn)行，受到此次大規(guī)模疫情影響，龐大的學(xué)生群體即將面臨“在家待學(xué)”的困境，那么為了突破困境做到“停課不停學(xué)”，遠(yuǎn)程教育成為了一個解決困境的良好方案，它能突破面對面授課的固定場所限制，讓教學(xué)無處不在。那么如何在日常的教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機的結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)常用工具，增強課堂的趣味性，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平，是我們要研究的方向。

一、現(xiàn)狀審視：教師本位 學(xué)生失趣

審視當(dāng)前小學(xué)課堂，存在著一些問題有待解決。課堂中學(xué)生的積極性不高，參與度也不高，教學(xué)形式單一，缺少趣味性，這些都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣。在課堂評價方面也凸顯簡單、刻板，給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來一定的影響。

（一）教師本位，被迫接受

【現(xiàn)狀分析】教師過于追求教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度而導(dǎo)致課堂氛圍無趣緊張。不管學(xué)生是否理解，理解到了什么程度或是學(xué)生存在什么問題，一味的趕進(jìn)度，抱著我一定要上完這課才能完成教學(xué)進(jìn)度，扭曲了教育的本質(zhì)。學(xué)生只停留在聽課，記筆記的過程中，沒有思考，毫無趣味性所言。重復(fù)學(xué)習(xí)也導(dǎo)致學(xué)生的壓力越來越大，效率越來越低，也無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）形式單一，枯燥乏味

【現(xiàn)狀分析】小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性差，依賴性強。在課堂中一味地接受即可，缺乏主動思考問題的能力，更加缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。學(xué)生已習(xí)慣教師的一種填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動接收即可 。

（三）脫離實際，學(xué)生失趣

【現(xiàn)狀分析】學(xué)生沒有真正了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性與趣味性，只是停留在老師要我學(xué)，所以我學(xué)，我要解決題目，我要考試。種種問題的存在導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的被動，當(dāng)疫情來臨，學(xué)生只能利用遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)上學(xué)習(xí)時，孩子的效果很差。那么為什么有的孩子即使在家，也能合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。有的孩子去輸給了懶惰和消沉，玩手機、看電視，漸漸失去了興趣。所以我們教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該滲透利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念。多鼓勵孩子利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)：將數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。[1]

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)拓展知識

在小學(xué)中高端數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中引入很多課外的閱讀材料。在課堂中教師可能沒有辦法滲入太多的內(nèi)容，涉及得比較簡略，只是稍作了解并不會深刻解析。那么為了不浪費這些素材，培養(yǎng)孩子的一個鉆研、探索精神，我們教師就可以布置讓孩子進(jìn)行課外閱讀，在利用下一節(jié)課的幾分鐘時間，給孩子一個展現(xiàn)的機會，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 利用互聯(lián)網(wǎng)自助學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要關(guān)注學(xué)生的個性差異，有效地實施有差異的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展[1];合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能合理、有效地使用互聯(lián)網(wǎng)，提高教學(xué)效益。讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂事、趣事。

【思考】把本堂課的自主權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和能力還有興趣來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有個彈性，每個學(xué)生都可以得到不同的發(fā)展與提高。例如：在本課中，學(xué)生可以達(dá)到一個計算的水平1人民幣可以兌換多少日元、泰元等等，在這過程中還能拓寬學(xué)生的視野。感興趣的學(xué)生還可以自己在互聯(lián)網(wǎng)上查一查關(guān)于人民幣兌換過程中的趣事等等。

【思考】借助網(wǎng)絡(luò)平臺，我們在教學(xué)過程中可以給學(xué)生更多的開放空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性。再例如，圓周率這課中可以讓學(xué)生查一查關(guān)于圓周率的知識，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生搜集來的資料都在班里進(jìn)行展示，這樣可以充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。學(xué)生在課堂中得到的成就感會激勵學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)。久而久之，就會成為一個良性循環(huán)，學(xué)生非常愿意通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。

（三） 利用互聯(lián)網(wǎng)合作學(xué)習(xí)

新課改綱要也明確提出教師需要組織各類教學(xué)活動，不僅要重視學(xué)生獲得的知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟知識。教師要以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索。[1]我們可以大膽嘗試借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展合作學(xué)習(xí)。

借助互聯(lián)網(wǎng)小組活動的內(nèi)容非常豐富，可以讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律、協(xié)同操作數(shù)學(xué)學(xué)具、制作數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)實驗等作業(yè)。教育形式多樣化充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)充滿趣味性。

三、借助網(wǎng)絡(luò)：教師設(shè)趣

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，那么教師應(yīng)當(dāng)如何做好自己的角色呢？時代在變遷，文化也在變化，教育也在不斷的發(fā)展，我們作為教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與時俱進(jìn)。目前已有很多的信息技術(shù)平臺向教育拋出橄欖枝，那么借助網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生發(fā)展成為更為健全的個體，在學(xué)習(xí)中也更加充滿動力，能夠更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展與變化。

數(shù)學(xué)主要包含四方面的領(lǐng)域包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計、綜合與實踐，作為教師我們首先要分析教學(xué)內(nèi)容，也就是我們的數(shù)學(xué)書中的每一幅圖、每個人物的話還有每一道例題，理解知識的發(fā)展脈絡(luò)，需要我們教師做什么，學(xué)生要達(dá)到什么樣的水平同時要深入教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，在這當(dāng)中我們不僅可以參考教參更應(yīng)該上網(wǎng)查一查最新的理念確保教學(xué)目標(biāo)提出的切合實際?？梢允蔷W(wǎng)絡(luò)電子書、微信公眾號等等。

我們作為教師必須要這樣深入解讀教材才有可能轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，學(xué)生才有可能對教學(xué)感興趣。

四、小結(jié)

我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從現(xiàn)在做起，從日常的教學(xué)工作中做起，堅持利用互聯(lián)網(wǎng)與時俱進(jìn)，跟進(jìn)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，切實提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是充滿趣味性的，要面向不同的學(xué)生群體，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016：360.

[3]侯克鋒，蔡運梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略[J].教育科學(xué)（全文版），2016，（第5期）.