應鮮紅

摘 要：細處入手，細中見真情;耐心守候，多角度入手，在反復中舒緩學生心理，塑造品格;同頻共振，心心相連，避免德育的泛化，濫化，深化、優(yōu)化教育。指導、引導家長學會教育，家校合作，增強教育合力。

關鍵詞：陪伴? ?教育? ?暖心

班主任善于在生活中發(fā)掘具有育人價值的細節(jié)，生活處處是德育，融入生活德育，往往能事半功倍，潤物無聲;班主任要善于觀顏察色，在學生細微的變化，洞察學生心理，因勢利導，適度干預，塑造學生健康心理;氛圍育人，班主任的人格魅力，往往能引領班風、學風，形成班級的精神風貌，良好的班級氛圍是育人的有力保證。

一、細心觀察，發(fā)掘有價值的細節(jié)

早上檢查值日工作的不足之處，補救、整理、打掃。黑板上寫好早讀的內容，一個整潔的教室等待著他們的到來。打掃教室，從學生的課面、抽屜、書包等留痕中，可以發(fā)現(xiàn)學生的生活、學習印記，看出學生的思想動態(tài)，思想傾向。課間隨意性的聊天更具針對性，更容易說到學生的心里，更能有效的幫助學生、引導學生，更能說出暖人心的話。有時能收到于無聲處響驚雷的效果。

利用空課，到教室窗戶、門口轉轉，看看學習狀態(tài)。哪些同學聽課專心，坐姿端正，精神狀態(tài)好;哪幾位同學聽課萎靡，哪幾位同學聽課的狀態(tài)變化大……對變化大、聽課萎靡的同學，要聊天了解情況，尋根問底，找到根源，反饋家長，從生活、思想上找根源，善于察言觀色，才能走進學生心里，對癥下藥。

中飯、晚飯陪學生一起用餐，關注他們的飲食，人是鐵，飯是鋼，食堂的飯菜可能不合胃口，總是耐心解釋，細心動員多吃一點，偶爾也會動員個別家長給孩子加加餐。

班里樓小杰（化名）同學，聰明伶俐。七年級成績一直穩(wěn)定在學校前列，從八年級開始，自以為是，沉迷于“王者榮耀”，疏于學習，成績也一度下滑。家校矛盾逐漸尖銳。就餐路上，創(chuàng)設偶遇的機會，和他面對面的交流溝通，針對他的愛好，找閃光燈，先表揚，再激勵，再指出不足，最后勉勵其進步。你要細心揣摩其內心變化，找準時間點，點到其內心要害，方能走進其心里，收到動其心的效果。

然后，結合其愛好，用商量、協(xié)調的方式和他一起制定周末生活計劃，看看國內外新聞，看看體育賽事和要好的同學打打球，分散其對“王者”的注意力。最后發(fā)動家長陪伴孩子練練書法，潛心作業(yè)，使其真正靜下心來，真正意識到，生活中還有比“王者”更有趣，更有意義的事情。

現(xiàn)在學校里，心理問題的學生越來越多。究其原因是多方面的。但作為老師，碰到這類學生或有這方面傾向的同學，務必要耐心，只有耐心地去揣摩，打開其心結，你就是他們一家人的貴人。老師的職責是立德樹人，這也是我們的職責所在。

生活即教育，關注陪伴生活中的點點滴滴，擺正位置，彎下身子，似微風拂柳，學會傾聽，傾聽學生的心聲，用智慧的眼睛，發(fā)掘其中蘊含的教育價值。這點點滴滴就是火柴，可以點燃人的心靈。

二、用心陪伴，舒緩學生的心理

只有設身處地地替人著想，設身處地地領悟學生所思、所惑、所為，學會換位思考，學會體會學生的內心感受，才能師生同頻共振，心心相連。

蘇霍姆林斯基說：一個好老師意味著什么？首先是一個人，一個熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。學生作業(yè)未完成，不要急于批評，應該了解作業(yè)不完成的原因，應該看看他已完成部分的作業(yè)質量，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，然后再和學生聊，聽聽他的說法;學生上課精神萎靡，也不要急于批評，應該問問為什么會萎靡不振，也應該多方了解。和同學聊要善于運用七分表揚，三分批評的訣竅。我覺得我們有些老師平時恨鐵不成鋼的情緒太強，有時候可能有點焦慮吧！

我們應該有一顆淡泊之心，不能把班級扣分，成績落后歸因到學生。我們如果把名利看得過重，我們可能就會失去耐心、細心，變得簡單粗暴，學生就會效仿，繼而產(chǎn)生逆反心理，工作就會很被動。我們應該把有利于學生身心健康發(fā)展作為著眼點，包容學生的錯誤、缺點，要讓學生知道是非曲直、善惡美丑，樹立正確的世界觀。教育是一顆心觸動另一顆心，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。

我覺得我們有些老師平時恨鐵不成鋼的情緒太強，有時候可能有點焦慮吧！我覺得我們應該好好體會陶行知的《三顆糖》的故事，對每一個學生都要放下身段，平等相待，放寬心態(tài)，平心靜氣，善用表揚，點播錯誤，才能同頻共振，心心相連。我越來越覺得，孩子的思想工作，不是你說通的，不是因為怕你，才逼通的，而是他自己想通的，最多是在你的點化下，他想通了。你不應該是火焰，而應該是火柴，去點燃他，融化他，繼而發(fā)生變化。

我們應該有一顆淡泊之心，不能把班級扣分，成績落后歸因到學生。我們如果把名利看得過重，我們可能就會失去耐心、細心，變得簡單粗暴，學生就會效仿，繼而產(chǎn)生逆反心理，工作就會很被動。我們應該把有利于學生身心健康發(fā)展作為著眼點，包容學生的錯誤、缺點，要讓學生知道是非曲直、善惡美丑，樹立正確的世界觀。

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類最偉大最珍貴的事物。”用我們的細心、用心、淡泊之心去緩釋他們的壓力，激勵他們的進取之心，引導他們邁進新時代。

參考資料

1.《馬卡連柯論青少年教育》? ? ?中國青年出版社84年版、第87頁

2.《教學之陪伴教育》? ?《基礎教育論壇》2020，22，教學思考? 宋申利

3.《暖心教育及其哲學基礎初探》 江西工業(yè)大學馬列主義教研室 林錫奇