李云竹 楊婭

銜接主體由幼兒園單一主體向幼、小共同參與轉變，銜接內容由重知識、技能向重興趣、習慣和情感轉變。

做好幼小銜接是建設高質量教育體系的緊迫任務。重慶市九龍坡區(qū)鐵路幼兒園立足“五五行動”，在區(qū)教委、區(qū)教師進修學院的統(tǒng)籌和指導下，與各小學以及家長、社區(qū)聯(lián)動，形成巨大的教育合力，確保幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園向小學的過渡。

解鎖“為何銜接”

密碼一：立足幼兒全面和諧的發(fā)展。我園立足健康體能、語言才能、社會適能、科學智能、藝術美能的“五能”寶貝培養(yǎng)，圍繞身心、生活、社會、學習四個方面，促進幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)從家庭到幼兒園、從幼兒園走向小學的順利銜接。

密碼二：立足國家地方的政策依據(jù)。為全面推進幼小科學銜接，教育部、重慶市、九龍坡區(qū)相繼出臺了指導意見、實施方案等。政策方針的出臺，為我們科學開展幼小銜接提供了政策依據(jù)和方向指導。

密碼三：立足幼小銜接的普遍問題。我園立足幼小銜接的普遍問題，通過以下“五個轉變”探索雙向科學銜接，即：銜接主體由幼兒園單一主體向幼、小共同參與轉變，銜接內容由重知識、技能向重興趣、習慣和情感轉變，銜接形式由零散、隨意的活動向系統(tǒng)、有計劃的課程轉變，銜接評價由結果性評價向過程性評價轉變，銜接范圍由階段性銜接向終身教育轉變。

密碼四：立足鐵幼理念文化體系。我們在園所文化的引領下，構建獨有的“小火車”課程，使幼兒獲得相對完整的經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展，為幼小銜接通過課程實施提供了可參考的形式和內容。

解鎖“如何銜接”

密碼一：開展基礎調研，強化科學銜接。我園面向幼兒家長和低段小學教師發(fā)放1000多份調查問卷，結果顯示15%的家長認為孩子在幼兒園應該學習拼音漢字，85%的家長認為習慣培養(yǎng)更重要，95%的教師則認為孩子的身心健康、學習習慣與品質以及基本的前閱讀、前書寫能力培養(yǎng)比單純地教拼音、做算術更重要。此次調研結果為后續(xù)工作的開展奠定了良好基礎。

密碼二：健全協(xié)同機制，強化雙向銜接。其一，梳理幼小問題清單。我園梳理幼、小兩個階段6大方面的對比清單，幫助教師建立清晰的認知。其二，建立協(xié)同育人機制。我園與鐵路小學協(xié)同完善多方面合作機制，探索開設“雙師融合”型課堂、小學入學適應室，促使銜接主體的轉變。其三，開發(fā)雙向指導手冊。我園聯(lián)合鐵路小學開發(fā)多種“五能百會”指導手冊，形成涵蓋幼兒階段系統(tǒng)的入學評估報告。其四，建立聯(lián)合教研機制。我園在全區(qū)率先探索幼小聯(lián)合教研機制，通過半島論壇、云端連線等教研形式，開展多項研訓活動。

密碼三：開展銜接活動，強化全面銜接。其一，注重“三性”，確保全面發(fā)展：通過“五能”寶貝培養(yǎng)，關注兒童發(fā)展的全面性;通過“動美”個性課程，關注兒童個體的差異性;通過“雙向視域”下幼小銜接生態(tài)課程的建立，關注兒童發(fā)展的連續(xù)性。其二，全程覆蓋，全園同頻共振。我園將幼小銜接融入“動能”共性課程和“動美”個性課程，建立覆蓋幼兒園整個階段的入學準備教育內容，促使以往零散、隨意的活動向系統(tǒng)、有計劃的課程轉變。其三，重點時段，大班有的放矢。我園梳理大班時段入學準備的重點工作，開展有助于建立幼兒對小學生活的積極期待的活動，促使幼小銜接由重知識向重興趣、習慣和情感的轉變。

密碼四：家園校社聯(lián)動，強化系統(tǒng)銜接。其一，依托涂鴉藝術街區(qū)等半島資源，開展幼小嬉游等園校社聯(lián)動。其二，創(chuàng)新“雙減”+“雙加”，開展家園聯(lián)動?！半p減”即通過豐富的“小火車”課程游戲群，“一減”家長校外培訓報班，“二減”家長“小學化”超前教育;“雙加”即家長高質量陪伴+高質量學習，通過“小火車”家長學校課程等學習內容，以資料發(fā)放、專題講座等學習形式，通過轉變家長觀念，促使銜接的范圍由階段銜接向終身教育轉變。

責任編輯：米娜