米娜

談到孩子嘴角就會(huì)不自覺(jué)地上揚(yáng)，對(duì)教育的思考與探索從未止步。30多年來(lái)，薛娟從一名一線教師走上區(qū)教研員崗位，再到北京市大興區(qū)第十一幼兒園履職園長(zhǎng)兼書(shū)記，教育理想也在與孩子相伴成長(zhǎng)的路上，從萌芽到綻放。

總結(jié)多年教育經(jīng)驗(yàn)，薛娟提煉出“興趣啟迪心靈，探究增長(zhǎng)智慧，自主習(xí)得能力”的教育理念，努力為孩子們的未來(lái)生活和終身發(fā)展奠基。在她看來(lái)，興趣是探索世界的內(nèi)在動(dòng)力，探究是獲得智慧的途徑，自主是未來(lái)發(fā)展的根基。她還不遺余力地為教師發(fā)展搭建多種平臺(tái)，積極創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。

每一次成長(zhǎng)，都是生命的拔節(jié)。薛娟傾聽(tīng)著拔節(jié)的聲響，那是生命的歡愉和成長(zhǎng)，屬于孩子，屬于教師，也屬于她自己。一段段關(guān)乎成長(zhǎng)的陪伴，無(wú)論何時(shí)回望，都顯得溫暖而有力量。

打造一方啟迪童心的樂(lè)土

教師職業(yè)既是平凡的，也蘊(yùn)藏著非凡的力量。薛娟深諳此道，圍繞“我和你一起成長(zhǎng)”的辦園理念，打造一方啟迪童心的樂(lè)土。簡(jiǎn)單而溫暖的話語(yǔ)，傳遞的是情懷、責(zé)任和使命，“這里的‘你’包含多層含義，可以是可愛(ài)的孩子、可敬的教師、可親的家長(zhǎng)，也可以是一棵小草、一朵小花、一只小兔子……成長(zhǎng)是生命永恒的主題，是我們共同的追求，在如此充滿愛(ài)的環(huán)境里，讓每個(gè)人與自己、與他人、與園所內(nèi)所能接觸到的事物一同成長(zhǎng)?！彼龑⑦@種感悟和巧思帶入幼兒園，希望通過(guò)自己的創(chuàng)意與努力將教育做得更好，并在追求夢(mèng)想與創(chuàng)意的過(guò)程中，享受著辛勤付出帶來(lái)的欣喜與歡樂(lè)。

閱讀是孩子的心靈池塘。薛娟從環(huán)創(chuàng)入手，打破閱讀屋的界限，打造出一個(gè)無(wú)明顯分界的共同閱讀環(huán)境，讓閱讀隨時(shí)發(fā)生。孩子們不再因擔(dān)心弄亂書(shū)屋而不敢翻閱想看的繪本，而是隨手就能拿起想看的書(shū)，享受閱讀的快樂(lè)。薛娟還與多方合作，為每一個(gè)孩子定制了免費(fèi)的閱讀漂流書(shū)包，保證孩子在畢業(yè)離園前的閱讀量達(dá)到200本左右。由于書(shū)處于“漂流”狀態(tài)，孩子為了在“失去”心愛(ài)的書(shū)本前看完故事，格外重視“漂”到自己手里的書(shū)。培養(yǎng)對(duì)閱讀的熱愛(ài)從幼兒園蔓延到家庭，薛娟成立家園研習(xí)社，堅(jiān)持舉辦線上交流活動(dòng)，持續(xù)激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓親子共同成長(zhǎng)。

心靈棲息的環(huán)境愈發(fā)完善，如何讓孩子們徜徉在游戲的海洋、沐浴著春風(fēng)茁壯成長(zhǎng)，成了薛娟關(guān)注的問(wèn)題之一。幼兒園人均空間并不充足，有效開(kāi)發(fā)與利用立體空間來(lái)滿足孩子們室內(nèi)外游戲的需求便化作充滿挑戰(zhàn)的課題。創(chuàng)新要為教育賦能，薛娟決定設(shè)計(jì)一款“兒童多功能游戲床”——游戲床改善了傳統(tǒng)推拉床利用率不高、占空間、增加教師工作量等弊端，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了爬網(wǎng)、吊環(huán)、滑梯、翻越、鉆爬等運(yùn)動(dòng)功能，滿足平時(shí)及惡劣天氣下幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的需求。這些游戲床不僅深受園內(nèi)幼兒喜愛(ài)，還于2017年獲得了8項(xiàng)國(guó)家專利，并被很多幼兒園借鑒和運(yùn)用。截至目前，已有11款游戲床投入使用。

薛娟繼續(xù)在空間利用上下功夫，在全園創(chuàng)設(shè)了13個(gè)大小不一、風(fēng)格不同的舞臺(tái)。十一幼的舞臺(tái)，不是“眾星捧月”而是“群星閃耀”。孩子們可以無(wú)差別地登上舞臺(tái)，隨時(shí)以歌唱、舞蹈、朗誦、情景劇、項(xiàng)目展示等形式表達(dá)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

捕捉興趣，啟迪童心。每周一早晨的“大嗨課”，承載著孩子們對(duì)新一周的期待。完成升旗儀式后孩子們集體向后轉(zhuǎn)，圍繞設(shè)計(jì)好的主題，與全園教職工一起“嗨”。有一次，保健室的教師站上舞臺(tái)帶著大家了解牙齒保健，拿出提前準(zhǔn)備好的超大圖片，給孩子們講述了一段關(guān)于蛀蟲(chóng)的故事?？鋸埖闹v述和趣味的情節(jié)讓孩子們聽(tīng)得津津有味，有的孩子迫不及待地跑上舞臺(tái)與教師互動(dòng)，拿起話筒呼吁臺(tái)下的“小衛(wèi)士們”一起做牙齒保健，一場(chǎng)極具童心的“趕走蛀蟲(chóng)小革命”自然生發(fā)。

尋找合適的機(jī)遇，讓智慧生發(fā)

教育注重“知”，更注重“行”。在大量的“行”的背后，是孩子能力的提升、情感的豐富、心境的升華。薛娟非常推崇著名教育家陶行知的生活教育理論，也認(rèn)為教、學(xué)、做應(yīng)是一體化的，而不是彼此區(qū)分的三件事。在她看來(lái)，如今很多孩子所接觸到的事物和環(huán)境還不夠豐富，只有更多地向生活學(xué)習(xí)，豐富孩子所接觸到的事物與環(huán)境，才能使孩子不斷生長(zhǎng)新的智慧。她提出在園內(nèi)開(kāi)展生活實(shí)踐課程，想要以項(xiàng)目教學(xué)理念，有效支持孩子的探究活動(dòng)，尋找生發(fā)智慧的合適機(jī)遇。

項(xiàng)目教學(xué)不是完全由幼兒主導(dǎo)的游戲，也并非以學(xué)業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)，而是以探究為根本，讓孩子們就自己或與教師共同提出的問(wèn)題，或就調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題尋求答案。項(xiàng)目教學(xué)更強(qiáng)調(diào)兒童與真實(shí)世界的人、事、物進(jìn)行互動(dòng)與對(duì)話。2001年，薛娟參加了加拿大兒童教育家查德博士在北京舉辦的關(guān)于“項(xiàng)目教學(xué)法”的培訓(xùn)，了解到項(xiàng)目教學(xué)對(duì)孩子成長(zhǎng)的益處，便在自己帶的實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。從以教師的角度考慮孩子的需求，到真正“看見(jiàn)”孩子，薛娟意識(shí)到原來(lái)孩子不需要被成人猜測(cè)，他們是“會(huì)”學(xué)習(xí)的。在十一幼，孩子們可以走出幼兒園，走進(jìn)超市、理發(fā)店、餐廳、博物館、種植園等進(jìn)行實(shí)地考察，與專業(yè)人士交談，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。她曾遇到一個(gè)開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)就耍賴的小男孩，男孩是班上年齡最小的孩子，于是大家以為他是因?yàn)椴粫?huì)畫(huà)畫(huà)才拒絕拿起畫(huà)筆。但當(dāng)她開(kāi)展汽車項(xiàng)目主題活動(dòng)時(shí)，小男孩竟主動(dòng)畫(huà)出汽車和站在安全島上指揮的警察。薛娟甚是驚喜，原來(lái)任何一種智慧都包含著天性的呼喚，只要激發(fā)出內(nèi)心的探究欲望，也許便能遇見(jiàn)一種處在原始狀態(tài)的閃光。

初任園長(zhǎng)時(shí)，薛娟注意到園里井蓋較多，其中一些不常使用，可能存在一定的安全隱患，就在那些井蓋上放置了可移動(dòng)的大瓦缸，供孩子們養(yǎng)水生動(dòng)植物。雖然園所里有專人養(yǎng)魚(yú)，但最喜歡圍繞魚(yú)缸的，還是孩子們。每天早晨入園后，就會(huì)有一群孩子跑到魚(yú)缸跟前觀察、討論，以愉快的心情開(kāi)啟園里的一天。園里養(yǎng)過(guò)的水生植物有20多種，還有48種魚(yú)，那些在陽(yáng)光下光彩斑斕的片片魚(yú)鱗，吸引著孩子們的注意，成為他們深度開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的資源之一。孩子的智慧源于大自然，他們?cè)谟^察水生動(dòng)植物的同時(shí)，捕捉到魚(yú)缸的新亮點(diǎn)——從不同角度看魚(yú)缸，會(huì)出現(xiàn)不同的彩虹。一有陽(yáng)光照射在魚(yú)缸上，孩子們便樂(lè)此不疲圍著開(kāi)始探究：“你看！雙彩彩虹?！薄斑@邊可以看到三彩彩虹。”……就這樣，孩子們有了新的收獲，對(duì)大自然的奇妙現(xiàn)象有了更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

為了繼續(xù)豐富孩子們的世界，讓生活實(shí)踐課程全面落地，薛娟充分利用大自然的恩惠，在園內(nèi)種植花卉和果樹(shù)，為幼兒開(kāi)展自主探究創(chuàng)造了有利的環(huán)境。園內(nèi)的11種果樹(shù)，可以滿足孩子們從“6月大杏月”至“12月黑棗月”每個(gè)月吃果子的愿望。他們對(duì)這些果樹(shù)和果實(shí)充滿好奇，一邊摘一邊討論手里的果子是什么、果樹(shù)是如何長(zhǎng)成現(xiàn)在這樣的，在探究中掌握事物的變化。在薛娟看來(lái)，無(wú)論是環(huán)創(chuàng)方面的用心，還是各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都在以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式營(yíng)造出有愛(ài)且有趣的成長(zhǎng)氛圍。

從生活出發(fā)，讓陪伴更有溫度

生活即教育，為生活而教育。園所給孩子們提供無(wú)傷害力的水果刀和修剪樹(shù)葉的小剪刀，適合孩子使用的清掃工具，讓他們修剪自己夠得到的樹(shù)葉、清掃自己的教室、給自己制作果盤(pán)等。薛娟堅(jiān)信“孩子的好習(xí)慣和能力培養(yǎng)源于生活技能的習(xí)得”，只有“習(xí)以為常”，才能讓孩子認(rèn)識(shí)生活、熱愛(ài)生活，并獲得更高級(jí)別的能力。

比如，在教孩子數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，薛娟明白脫離生活的數(shù)學(xué)是無(wú)法走進(jìn)孩子內(nèi)心的，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)尋常中的契機(jī)，便在教孩子切水果的過(guò)程中，融入整體與部分關(guān)系的主題認(rèn)知;孩子們喝酸奶，就趁分酸奶的機(jī)會(huì)教他們數(shù)字和數(shù)量;孩子們下樓梯，薛娟用臺(tái)階側(cè)面的圓點(diǎn)組合讓孩子對(duì)序列形成初步認(rèn)知，還有每周小組超市購(gòu)物活動(dòng)、每日兩次加餐環(huán)節(jié)……都在活動(dòng)中“植入”滲透數(shù)學(xué)概念?！拔覀儾荒苡靡怀刹蛔兊霓k法教一群面向未來(lái)的孩子，也不能將他們的學(xué)習(xí)僅停留在教室里?！毖暾f(shuō)道。

生活中不僅有培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力的契機(jī)，還有更多促進(jìn)他們社會(huì)性發(fā)展的機(jī)遇。薛娟帶著園所教師做幼兒情緒管理方面的研究課題，使教師和孩子的情緒管理能力有了一定的提高。她關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，認(rèn)為秘密是孩子自我意識(shí)的一部分，除了開(kāi)放性的活動(dòng)外，孩子們?cè)谏钪幸残枰歇?dú)處的機(jī)會(huì)和平復(fù)情緒的空間，于是從情緒、情感和心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了溫馨且有安全感的環(huán)境。園里每個(gè)角落都有孩子獨(dú)享的“家”，心靈小屋、小帳篷等“家”給孩子們提供了屬于自己的私密空間，這些空間里還投放了情緒棋、友誼橋、解壓玩具等材料，以便他們更好地釋放情緒、安靜思考。她繼續(xù)將課題內(nèi)涵引入園所的一日生活，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)管理情緒，更好地建立自我認(rèn)知及與他人的關(guān)系，也讓教師從不同的“窗口”，觀察和了解孩子內(nèi)心需要，并以身作則，讓孩子感受到榜樣的力量，讓陪伴變得更有溫度。

走向教育的更深處

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的學(xué)前教師隊(duì)伍，是促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和關(guān)鍵因素。當(dāng)前，學(xué)前教育教師編制有限，一定程度上影響著教師隊(duì)伍的建設(shè)。在薛娟看來(lái)，編制并不是能力的證明，園所里許多非在編教職工也非常優(yōu)秀，能做到積極進(jìn)取、自覺(jué)提高教育教學(xué)水平、陪伴孩子一起成長(zhǎng)的教師都是有能力的核心人物。但凡教師隊(duì)伍里有人提出好的想法、創(chuàng)意，只要助益成長(zhǎng)，薛娟都會(huì)提供支持。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是十一幼人一直在堅(jiān)持的事情。薛娟期待十一幼人能夠永葆好奇心，勇敢地去探索未知世界，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，用收獲的成就消解職業(yè)倦怠。每年寒暑假，她會(huì)給園所教師布置特別的“小任務(wù)”：看書(shū)和旅行。她希望通過(guò)閱讀和旅行這兩件人生樂(lè)事，引領(lǐng)教師的價(jià)值追求。教師會(huì)在返校第一天開(kāi)展分享會(huì)，交流閱讀心得，共享自己的所見(jiàn)所聞。這種有意義的分享不僅是孩子成長(zhǎng)的需要，也是教師成長(zhǎng)的需要。

理想信念是基礎(chǔ)。薛娟清楚地知道，對(duì)青年教師進(jìn)行理論說(shuō)教，見(jiàn)效必定甚微，便選擇創(chuàng)新形式，以對(duì)話研討、競(jìng)賽答題、園內(nèi)集體觀影等形式，從文化角度影響他們，浸潤(rùn)他們的心靈，做正確的價(jià)值引領(lǐng)。集體觀影時(shí)那些令人熱血沸騰的畫(huà)面與感人肺腑的故事，對(duì)堅(jiān)定教師理想信念起到明顯的促進(jìn)作用。漸漸地，當(dāng)薛娟再次問(wèn)起“我們的生命是誰(shuí)給的”，教師不再是異口同聲地回答“父母”，而是有了更為深刻的答案。

教科研是助推器?！扒嗄杲處熇碚撝R(shí)已足夠豐富，缺乏的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我堅(jiān)信外因通過(guò)內(nèi)因起作用，所以只要調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，一定會(huì)有所收獲。”青年教師觀察與分析兒童的能力較弱，薛娟便盡全力為他們搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，通過(guò)教科研提升教師的實(shí)踐能力。比如，組織教師開(kāi)展課題研究，通過(guò)聯(lián)系名家為教師做研究、寫(xiě)論文提供指導(dǎo)與幫助等，逐漸培養(yǎng)出多名青年干部和市區(qū)骨干教師。

一生唯擇一事，一事可終一生。薛娟醉心于學(xué)前教育事業(yè)，追求與她的“大孩子”和“小孩子”在一起的幸福。一路走來(lái)，她那些充滿智慧的教育創(chuàng)意與實(shí)踐故事熠熠生輝。2021年12月28日，“薛娟園長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)踐研討會(huì)”召開(kāi)，她的教育思想和辦學(xué)成果受到大興區(qū)委常委、宣傳部部長(zhǎng)仲偉功和北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)周玉玲等人的高度肯定，認(rèn)為其展示出名園長(zhǎng)辦學(xué)的優(yōu)秀成果，促進(jìn)了優(yōu)秀園長(zhǎng)向教育家型園長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變?！跋蚪逃倚蛨@長(zhǎng)轉(zhuǎn)型應(yīng)具備什么樣的能力？”薛娟的答案是十四個(gè)字——會(huì)發(fā)現(xiàn)好的教育，會(huì)創(chuàng)造好的教育?！爸请y，行之惟艱?！睆慕倘嗄辏眯挠^察孩子的真實(shí)需要，在實(shí)踐中研究?jī)和?，用好的教育成就師生人生的精彩，薛娟始終力行。不為掌聲的詮釋，只為傾聽(tīng)生命拔節(jié)的聲響，與他們一同成長(zhǎng)。