李秀菊

什么知識最有價值？1859年，英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一書中作出了回答：科學知識最有價值。隨著智能化時代的到來，人們越發(fā)離不開科學技術(shù)。實踐證明，學習科學不是科學家和工程師以及少數(shù)科學、技術(shù)、工程和數(shù)學領(lǐng)域從業(yè)者的專利，科學對每個人而言都十分重要，只有更好地學習科學、提升科學素養(yǎng)，才有可能成長為高素質(zhì)創(chuàng)新型的社會公民和國家建設(shè)者。正因如此，世界各國都充分認識到科學教育在人才培養(yǎng)方面的重要性。

2021年6月，國務(wù)院頒布《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021-2035年）》，明確要在“十四五”時期實施5項提升行動，第一個重點工程就是“青少年科學素質(zhì)提升工程”，旨在激發(fā)青少年的好奇心和想象力，增強科學興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強國夯實人才基礎(chǔ)。

培養(yǎng)具備科學家潛質(zhì)的青少年，科學教育是主渠道。在科學學習的過程中，青少年能夠培養(yǎng)解決問題、迎接挑戰(zhàn)、創(chuàng)造創(chuàng)新等方面的能力。開展科學教育可以培養(yǎng)高水平的勞動者和建設(shè)者，提高勞動者應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，在日益嚴峻的就業(yè)環(huán)境中，緩解勞動者壓力。然而，與城市青少年相比，鄉(xiāng)村地區(qū)的青少年面臨的科學教育師資力量不足、科學課程資源不足、好奇心和想象力激發(fā)不足的問題更為突出。

除此之外，我國目前仍有一定數(shù)量的農(nóng)村留守兒童，他們不僅面臨著學校科學教育資源短缺的問題，也難以在家庭活動中得到應(yīng)有的陪伴及引導，這也進一步拉大了城鄉(xiāng)青少年在科學教育中的差距。要發(fā)揮好教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)性、先導性作用，讓更多的青少年愛上科學、學好科學，大力發(fā)展科學教育應(yīng)成為努力的重點方向。

科學教師：科學教育的第一資源

提升鄉(xiāng)村科學教育質(zhì)量，最重要的是解決師資問題。科學教師與一般學科教師不同，他們可以說是科學界在科學課堂上的代表，不僅要懂得一般教學知識，還要深刻理解科學的本質(zhì)，精通科學探究的方式方法。因此，要對鄉(xiāng)村科學教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)給予特殊關(guān)注。

加強鄉(xiāng)村科學教師的培訓力度，提升其核心素養(yǎng)。進一步加大現(xiàn)有“國培計劃”中科學教師的培訓力度，特別是要擴大鄉(xiāng)村科學教師的培訓范圍;充分利用互聯(lián)網(wǎng)，利用好中國大學MOOC（慕課）國家精品課程在線學習平臺中的資源，創(chuàng)新培訓模式;深化各級各類師范院校與中小學的協(xié)同培養(yǎng)機制，聚焦科學教師的日常實踐，提升教師們的專業(yè)核心素養(yǎng)。

激發(fā)鄉(xiāng)村科學教師的內(nèi)生動力，提升其教學能力。只要勤于思考，鄉(xiāng)村地區(qū)的科學教育也能開展得有聲有色。不少鄉(xiāng)村地區(qū)的科學教師在彌補科學教育資源不足方面進行了很好的探索。如挖掘當?shù)乜平藤Y源，給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。北京市密云區(qū)大城子鎮(zhèn)中心小學是一所典型的山區(qū)小學。學校坐落于山腳下，學生抬頭就能看到山?？萍冀處煶浞职l(fā)揮山區(qū)的優(yōu)點，積極開發(fā)科學教育資源，為不同年齡段的學生設(shè)計了合適的校本科學課程：一二年級，主要讓學生認識身邊的植物、了解植物的有關(guān)知識，理解植物與人類的關(guān)系;三四年級，讓學生進一步走近植物，觀察植物的生長，開設(shè)植物的種植與栽培、植物的收獲與儲藏等動手實踐的課程;五六年級的學生則學習藥用植物的人工栽培、采收與加工等。這樣的科學課，不需要高級的實驗器材、復雜的儀器，就開展得很好。學生們通過以“認識植物”為核心的科學課程，了解和認識了身邊的植物，特別是山區(qū)的藥用植物，還能指導家人、鄰居栽種藥用植物，農(nóng)民因此增收，學生也因此切身認識到科學與生活的緊密聯(lián)系。因地制宜的科學教育課使學生更好地認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，還有效豐富了其科學知識、提升了其科學探究的能力，有利于科學精神的養(yǎng)成。

社會力量：豐富課程資源的重要依托

為解決科學教育資源不足的問題，提升鄉(xiāng)村青少年的科學素質(zhì)，教育部門及各類組織團體也采取了多種措施。中國科技館發(fā)展基金會于2012年啟動了農(nóng)村中學科技館項目，重點面向革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、全國14個集中連片特殊困難地區(qū)（680個縣）配置農(nóng)村中學科技館。農(nóng)村中學科技館項目為每所農(nóng)村中學配備價值30萬元的優(yōu)質(zhì)科普展品，通過教師培訓，讓學生們能夠在玩中學、做中學，充分體驗科技的魅力，享受科技的樂趣。此外，教育部開展的“圓夢蒲公英”暑期主題活動、中國科協(xié)—聯(lián)合國兒童基金會的“農(nóng)村青少年校外教育項目”也在培養(yǎng)農(nóng)村兒童的科學素質(zhì)方面起到了積極的作用。各學校、教師應(yīng)把握此類契機，在參與的過程中認真學習并總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己組織科學課程、開發(fā)科學教育資源的能力。

送教到鄉(xiāng)村不失為一條好的路徑。2019年，中國科普研究所曾為山西省呂梁市嵐縣一所鄉(xiāng)村小學的學生開辦了一次STEM主題夏令營。夏令營活動以創(chuàng)意車模大比拼為主，運用基于問題的學習形式開展。學生們?yōu)榱藢崿F(xiàn)“制作一個從高坡上滑下就能跑，且盡量跑得遠的小車模型”的目標，經(jīng)歷了組隊、設(shè)計小車模型圖、制作小車、探索小車能夠跑得遠的科學原理、進行車模停車比賽等一系列的學習活動。在活動中，學生們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，積極投入比賽。夏令營活動用材簡單、活動場地要求低，學生在參與過程中科學興趣和熱情被充分激發(fā)，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，鍛煉了動手實踐能力。學校的科技教師在觀摩整場活動的過程中，能夠?qū)W習活動設(shè)計的教育原則和理念，提升了探索、研制校本科學課程的能力。

家庭教育：滋養(yǎng)科學精神的幼苗

保護學生的好奇心、激發(fā)其求知欲和想象力是提升青少年科學素質(zhì)的重點目標之一。要想解決鄉(xiāng)村青少年好奇心和想象力不足的問題，首先要科學分析問題出現(xiàn)的根本原因。根據(jù)中國科普研究所的研究結(jié)果，制約小學階段青少年想象力發(fā)展的主要原因是學生的課余時間少、家長與學生交流溝通不足、缺乏良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境。對于鄉(xiāng)村學生來說，其中影響最大的是家庭因素?？梢哉f，鄉(xiāng)村家庭教育是整個鄉(xiāng)村教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，在鄉(xiāng)村營造良好的家庭教育氛圍、引導家長樹立正確的家庭教育理念至關(guān)重要。2022年5月15日，北京師范大學教育學部宣布要與中國家庭教育學會共同實施“西部地區(qū)鄉(xiāng)村家庭教育行動計劃”，該計劃旨在為全國160個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣的鄉(xiāng)村家庭教育發(fā)展探尋路徑。筆者期盼鄉(xiāng)村地區(qū)的家長能夠積極參與此類行動，或是主動尋求類似資源，不斷提升家庭教育的水平，懂得如何保護青少年的好奇心與想象力。

科學教育，不僅是教會學習者掌握一定的科學知識，學會運用科學的方法解決或解釋實際生活中的問題，更重要的是使其離開學校后仍能堅持學習科學，養(yǎng)成科學精神。與資源相對豐富的城市青少年相比，鄉(xiāng)村青少年由于資源差距以及機會和平臺的欠缺，更需要學會運用科學的能力，才能更好地適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革下的社會環(huán)境，在未來的生活中自如地應(yīng)對科學技術(shù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。希望越來越多的鄉(xiāng)村青少年能接受高質(zhì)量的科學教育，多樣化、多途徑、高質(zhì)量的科學教育能縮小地區(qū)差距，放飛鄉(xiāng)村青少年的科技夢想，培養(yǎng)出更多建設(shè)高水平科技強國的綜合型創(chuàng)新人才。

責任編輯：王梓霖