郭毅煒 吳蘭蘭 陳芳芳

摘要：隨機抽取某醫(yī)學院各年級各專業(yè)學業(yè)基本表現(xiàn)分倒數(shù)10%的學生384人作為此次調(diào)查對象，其中男生288人，女生96人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學困生存在自控力差、逃避現(xiàn)實、沉迷上網(wǎng)等不良傾向;家庭教育環(huán)境不佳，導致壓力過大;人際關(guān)系較差，缺乏歸屬感;生活無目標，學業(yè)無規(guī)劃。教育轉(zhuǎn)化的對策及建議：（一）及時掌握心理動態(tài)，多措并舉做好思想引路人;（二）構(gòu)建“輔導員+導師+同學+家長”四輪驅(qū)動幫扶機制;（三）挖掘?qū)W困生特長優(yōu)勢閃光點，引導他們動起來、樂起來;（四）把握時機，提前做好預防，建立有效預警機制。

關(guān)鍵詞：輔導員;高校;學困生;調(diào)查

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2022）12-0121-04

學困生是高校中存在的一種普遍現(xiàn)象，通常是指學生智力正常，但對于學校的課程學習有一定困難，學習成績表現(xiàn)出暫時落后而無法達到教育培養(yǎng)要求的學生。學困生雖然在大學生群體中只占了一小部分，但由于學困生常伴有厭學情緒，不遵守課堂紀律，逃課曠課等不良行為，這就會影響到班風、學風，甚至影響到校風。因此，學困生給高校日常管理和教育教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。醫(yī)學生的專業(yè)學習情況不但影響到學生個人的成長成才，而且還會對學生將來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。本文針對醫(yī)學專業(yè)的學困生開展研究，旨在實現(xiàn)學困生的教育轉(zhuǎn)化，提升輔導員解決學生實際問題的能力，促進醫(yī)學人才培養(yǎng)的工作。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象

隨機抽取某醫(yī)學院各年級各專業(yè)學業(yè)基本表現(xiàn)分倒數(shù)10%的學生384人作為此次調(diào)查對象，其中男生288人，女生96人，男女比列約為3∶1;2018級70人，2019級122人，2020級192人。

（二）調(diào)查工具

在小范圍調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)所反映的問題編制出合適的調(diào)查問卷。本次調(diào)查問卷主要包含兩方面的內(nèi)容：一是調(diào)查對象的基本信息;二是學困生學習困難的原因。

（三）調(diào)查方法

本次調(diào)查通過問卷星采取無記名方式進行線上發(fā)放與回收。為了提高調(diào)查問卷的可信度，我們在調(diào)查前就向調(diào)查對象說明本次調(diào)查的目的與要求，明確強調(diào)此次問卷調(diào)查絕對不會對他們的學業(yè)情況產(chǎn)生影響。本次調(diào)查共發(fā)放問卷384份，回收有效問卷384份，有效回收率100%。

二、調(diào)查結(jié)果與原因分析

（一）調(diào)查結(jié)果

如圖1所示，90%以上的學困生存在學習態(tài)度消極，對于自己的大學生活沒有目標和規(guī)劃;70%以上的學困生面臨著不同程度的人際關(guān)系緊張的問題，對自己所學的專業(yè)認可度不高，提不起興趣;超過60%以上的學困生感覺到自己家庭給予的壓力大。如圖2所示，超過90%以上的學困生存在著不同程度的網(wǎng)癮問題，甚至表現(xiàn)出一天不上網(wǎng)就會不舒服;80%以上的學困生有過逃課的行為，有時候甚至會曠課;50%以上的學困生會在宿舍睡懶覺;此外，有一部分的學困生選擇去校外做兼職。如圖3所示，在調(diào)查的384學困生當中，有273人選擇希望得到系統(tǒng)的幫扶，46人選擇希望得到進一步的加強監(jiān)督管理，27人希望自己可以得到心理健康咨詢的輔導，30人選擇其他，只有8人表示自己沒有脫困需求。這反映出絕大多數(shù)的學困生希望得到系統(tǒng)幫扶，實現(xiàn)擺脫學習窘境的愿望。

（二）原因分析

1.自控力差，逃避現(xiàn)實，沉迷上網(wǎng)

學困生做事拖拉，自控能力較差，大部分在高中時期就無意間接觸網(wǎng)絡游戲至今，便沉迷于光怪陸離的網(wǎng)絡世界而無法自拔。另外，面對較為自由的大學學習環(huán)境，又脫離了父母的監(jiān)督管教，就愈發(fā)放縱自己，生活作息紊亂，常常遲到早退，甚至曠課，有時候也索性直接在宿舍玩上網(wǎng)玩游戲，學習懶散，日復一日，最終習慣了“頹廢”的狀態(tài)。

2.家庭教育環(huán)境導致壓力過大

絕大多數(shù)的學困生基本上是獨生子女，甚至是家族里唯一的大學生，整個家族對學生寄予厚望，因此學生的身上背負著較大的壓力。此外，有一部分學困生是長期家庭教育缺失，其父母長年在外地奔波，由于總是忙于自己的工作，對其學習和生活根本就沒有時間過問，但也因此這部分學生基本上都是跟爺爺奶奶在一起生活。一小部分學生由于家庭經(jīng)濟困難的壓力而選擇去打工兼職，這導致了這些學生沒有充分的時間進行學習而影響到學習效果。

3.人際關(guān)系較差，缺乏歸屬感

學困生將閑暇時間用于網(wǎng)絡社交，性格又較為內(nèi)向，存在不同程度的人際關(guān)系差的問題，害怕與人交流，常常自我獨處，沒有知心朋友可以溝通或傾訴，缺乏班級的集體歸屬感。由于他們?nèi)穗H交往能力欠缺，遇到麻煩又不愿意與人溝通而無法及時獲得良好的幫助，常常得不到專業(yè)的心理疏導，極易產(chǎn)生焦慮、自卑等心理問題，逐漸發(fā)展為人際關(guān)系冷漠。

4.生活無目標，學業(yè)無規(guī)劃

學困生對自己所學的專業(yè)認可度較低[1]，學習興趣缺乏，專業(yè)適應性普遍較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大部分學困生希望得到他人幫助，說明他們渴望走出“困境”，但由于學習動機不明確，學習動力缺乏，學習態(tài)度不端正，學業(yè)生涯缺乏有效的規(guī)劃和合理的目標，整天漫無目的地過日子，終日以上網(wǎng)、睡覺等消磨時間。這就表現(xiàn)出實際的學習表現(xiàn)行為與思想不一致的情況，久而久之出現(xiàn)厭學的情緒，進一步引發(fā)消極的自我效能感，常常表現(xiàn)為學習懶散，意志不堅定。

三、對策及建議

（一）及時掌握心理動態(tài)，多措并舉做好思想引路人

學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的、復雜的工作，既要傾注耐心，又要注重方式方法。輔導員在日常管理工作中應多加關(guān)心關(guān)懷他們，耐心地傾聽他們的訴求。網(wǎng)癮學困生通常存在不同程度的心理健康問題，常常伴隨著煩悶、焦慮、自卑等不良情緒，在現(xiàn)實生活中又無處發(fā)泄，輔導員通過開展“郭哥夜談”“主任有約”等系列與學困生進行線上或線下談心談話，讓學困生跟院系領(lǐng)導或輔導員說說心里話的同時，也能夠消除學困生消極的心理，糾正學困生在網(wǎng)絡認知上的片面與偏執(zhí)，進而培養(yǎng)學困生積極樂觀的生活態(tài)度，幫助其提高自我控制能力。此外，為了讓學困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，輔導員通過開展“‘云’思政”對學困生進行思想引領(lǐng)。與此同時，結(jié)合國內(nèi)抗擊新冠肺炎疫情，借助“‘疫’役發(fā)光”“‘疫’起努力思政微課堂”“中國戰(zhàn)‘疫’”等系列分享，以故事、漫畫、視頻、事實數(shù)據(jù)等形式，圍繞英雄榜樣、生命健康、誠信法制、科學理性、網(wǎng)絡文明、生態(tài)保護等開展教育，從而厚植他們的愛國主義精神，引導他們提高思想認識，強化家國情懷，讓制度自信的種子播撒進每一位學生的內(nèi)心深處。

（二）構(gòu)建“輔導員+導師+同學+家長”四輪驅(qū)動幫扶機制

輔導員要發(fā)揮團隊精神，增強幫扶合力，為學困生保駕護航。學困生的轉(zhuǎn)化過程并不是一個人所能完成的，而是需要學困生、學習委員、家長、輔導員、學生導師、學校管理部門等進行協(xié)助配合。學習委員關(guān)注學困生的心理狀態(tài)，協(xié)助輔導員監(jiān)督好學困生，做好班級的“吹哨人”;家長要和高校老師保持密切聯(lián)系，形成家校教育合力，做好學困生的監(jiān)督工作;輔導員要協(xié)調(diào)好各方，深化學困生的專業(yè)思想教育，提高學困生的認知水平;導師協(xié)助學困生不斷修正和完善學習方法并時刻跟進學習效果;學校管理部門要制定幫扶制度，明確各個部門的職責。

1.輔導員課堂聽課，做好學生的“學伴”

輔導員要非常明確在教育轉(zhuǎn)化過程中學困生是主體地位，需要以學生為本，對學困生的程度和學困課程進行分類，根據(jù)學生的特點做到因材施教，用科學的教育理念和方法推動高校思政工作的進一步完善。輔導員可以通過深入學困生的課堂聽課，做學生的“學伴”，及時了解課堂情況，加強與任課老師的溝通交流，準確掌握學困生的出勤以及課堂表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)并及時解決學困生學習中存在的問題。對于學困生學習中遇到比較棘手的課程，輔導員也可以利用自身的優(yōu)勢對學困生進行學習方法上的指導以及學習模式的適應。另外，在疫情常態(tài)化的背景下，針對醫(yī)學類專業(yè)的所有學生，輔導員可以組織進行一些列的流行病學講座分享和學習，引導學困生運用正確的歸因分析來處理自己所遇到的問題，樹立好學業(yè)自信心。此外，輔導員還可以將全國各所高校一系列的“開學第一課”進行分享和共同學習，提高學困生專業(yè)思想認知的同時，也創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

2.導師引領(lǐng)，助力學生成長成才

醫(yī)學類專業(yè)實行的是全程導師培養(yǎng)制，導師可以通過QQ、微信等新媒體通信手段與學困生建立聯(lián)系，指導學困生如何健康生活、高效學習，怎樣培養(yǎng)專業(yè)興趣等。專任教師應該定期開展學生座談會，了解學困生學習進度和學習能力，引導學困生客觀、全面地認識所學專業(yè)的發(fā)展前景。為了讓學困生在實踐中認識自身不足和加深專業(yè)認識，進一步明確將來的奮斗目標，導師可以組織專業(yè)品牌活動，激發(fā)學困生的專業(yè)興趣。導師還可以利用個人的資源，針對性地安排組內(nèi)的學困生進行實地參觀未來工作場合。這些參觀活動，能夠讓學困生的學習從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。為了增進師生情誼與增強互信，導師可以安排學生一起走出校園參加戶外素質(zhì)拓展活動。同時，在一些特別重要的節(jié)假日，導師也可以邀請學生一起動手慶祝。此外，輔導員應該與導師隨時保持溝通，共同關(guān)注學困生的思想動態(tài)，走進學困生的內(nèi)心世界，及時對學困生出現(xiàn)的心理缺陷進行輔導以及正面的引導，合力做好育人工作，從而實現(xiàn)思想教育與專業(yè)教育的有機融合。

3.引入朋輩輔導機制，帶動學困生轉(zhuǎn)化

在專業(yè)班級中挑選出學習成績優(yōu)秀的學生與學困生結(jié)對子實施精準幫扶，督促學困生制定個人切實可行的學習計劃、課堂學習提醒等，從而確保學困生能夠得到必要的幫助。另外，為發(fā)揮榜樣示范作用，輔導員組織學生干部和入黨申請人在專業(yè)班級中開展“學霸云交流”，這些學習優(yōu)異的同學將完善的課堂筆記進行分享，同學們針對筆記中的重、難點進行交流和討論，通過在專業(yè)班級QQ或者微信群里在線分享網(wǎng)絡學習方法和筆記，發(fā)揮學生們的“朋輩效應”[2-3]，從而在學習中幫助學困生解決學業(yè)上困惑，在潛移默化中帶動學困生轉(zhuǎn)變不良的學習態(tài)度，與此同時，也讓性格內(nèi)向的所有學困生能夠宅宿舍心不宅，“宅”得更充實，進而引導他們實現(xiàn)自我管理、自主學習，提升自身內(nèi)在動力。更重要的是，隨著朋輩輔導機制的深入開展，朋輩之間的友誼日漸穩(wěn)固，讓學困生不僅能夠感受到良好的人際關(guān)系，也能夠逐漸找回在班集體中的存在感。

4.加強家校溝通交流，聯(lián)手形成教育合力

輔導員利用微信、QQ、電話等多媒體平臺將一些成功的教育經(jīng)驗做法、教育心得以及新的教育溝通方式與家長們進行分享和交流。與此同時，也可以邀請家長進行線上遠程或者線下現(xiàn)場聽課，讓家長參與到學困生的學習活動中來，形成家校育人合力[4-5]，共同促進學困生的進步。為幫助學困生成功戒除網(wǎng)癮，轉(zhuǎn)移注意力，專心投入到學習中，輔導員要積極與學困生父母聯(lián)系，爭取得到家長的理解和配合。與學困生父母達成共識，一起幫助學困生戒除網(wǎng)癮。第一，父母至少一周聯(lián)系學困生一次，關(guān)心學困生的日常的學習生活狀況，讓學困生感受到家庭溫暖情感。第二，父母要抽出時間陪伴學困生，平時多傾聽、多鼓勵、多肯定。第三，輔導員將學困生制定的個人學習計劃告知家長并讓家長幫忙督促完成。

（三）挖掘?qū)W困生特長優(yōu)勢閃光點，引導他們動起來、樂起來

作為輔導員要不斷豐富學生的課余生活，組織開展學生喜聞樂見的活動，鼓勵學困生多走出宿舍并踴躍參與活動，對其特長優(yōu)勢進行強化，積極引導他們提升自我效能感，不僅要讓他們在活動中完善自我、找到自我、實現(xiàn)自我，而且還要讓他們明白掌握好自己的專業(yè)知識和技能的緊迫性與必要性，進而實現(xiàn)內(nèi)化教育，最終改變其學習狀態(tài)。輔導員發(fā)現(xiàn)并贊揚學困生身上的閃光點，幫助學困生充分挖掘自身特有的潛能，從中尋找獲得感，進而提高學困生的自信心，使其融入班集體中，重歸正常的學習生活狀態(tài)。由于學困生大部分比較內(nèi)向不喜歡表現(xiàn)自己，輔導員可以通過與學困生的舍友進行交談，深入了解學困生平時除了上網(wǎng)玩游戲外的其他一些興趣愛好，如：繪畫、寫作、唱歌等。結(jié)合學困生的興趣特長，充分發(fā)揮社團、團總支學生會一體兩翼的作用，協(xié)助引導學困生轉(zhuǎn)化。輔導員積極鼓勵學困生參加系部團總支的活動，如致敬戰(zhàn)疫英雄宣傳海報，黨帶團清明云祭掃，師生防疫知識競賽等活動，培養(yǎng)學困生積極樂觀的生活態(tài)度，同時也幫助學困生提高自我控制能力。由于醫(yī)學生平時經(jīng)常繪制人體骨骼、器官等，通過開展醫(yī)學專業(yè)知識繪圖筆記競賽，讓學困生在愉快、輕松的氛圍中繪畫出所學的專業(yè)知識。這既有助于對知識的回顧、梳理和總結(jié)，也有助于對知識進行凝練與提升。此外，輔導員還可以引導學困生在家里多幫助父母做家務，適當?shù)剡M行體育鍛煉。在實踐中，教育引導學困生養(yǎng)成良好的行為方式與生活作風。

（四）把握時機，提前做好預防，建立有效預警機制

輔導員要全面掌握學困生的思想動態(tài)，拓寬信息反饋渠道，構(gòu)建網(wǎng)格化的學困生預警人員系統(tǒng)，努力做到早發(fā)現(xiàn)、早介入、早解決，從而降低網(wǎng)癮的發(fā)生率。從新生入學開始，一方面要指導學生制訂好個人科學合理的作息表，轉(zhuǎn)移對網(wǎng)絡游戲的注意力;另一方面要指導學生做好個人的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，做到分類分階段的指導，協(xié)助學生建立適合自身發(fā)展的短期目標和長期目標，提高學習自制力，保證充分的時間投入到學習中去，引導學生重新定位，力爭獲得自身全面發(fā)展。此外，針對高校大一的新生要統(tǒng)一安排好晚自習，培養(yǎng)學生認真學習的良好習慣和作息習慣，避免因為學習生活模式的改變而出現(xiàn)學習困難。在晚自習期間輔導員要不定期地進行出勤情況的抽查，班干部要做好每天自習的點名制度。與此同時，學校配備的班級班主任老師要積極參與到學生日常事物的各項檢查活動當中，這樣在遇到問題時就能夠及時發(fā)現(xiàn)，盡早處理，促使學生達到最有效的學習狀態(tài)。

四、學困生教育轉(zhuǎn)化取得的部分效果

小潘，男，預防醫(yī)學專業(yè)學生，是家中的獨生子，平時性格比較孤僻、懶散、自制力差，父母常年忙于工作，從小就跟外婆一起生活。他剛?cè)雽W就對手機依賴度高，和人交流比較少，喜歡上網(wǎng)帶來的輕松感和刺激感，對專業(yè)認可度較低，漸漸地也出現(xiàn)了上課遲到、玩手機，甚至曠課的現(xiàn)象，補考更是如影隨形。了解情況后，筆者經(jīng)常與該生談心談話，隨時掌握其心理動態(tài);及時聯(lián)系學校心理中心老師對其進行心理疏導，緩解其焦慮、自卑等不良情緒;在該生的班級定期開展學習沙龍和經(jīng)驗分享會，邀請專業(yè)老師為其提供咨詢與指導，提高專業(yè)認同感。與此同時，筆者還安排了學生黨員對其進行一對一幫扶，并引導其多參加學生活動。此外，與該生家長保持溝通，讓家長參與到該生的學習中來，形成家校育人合力。經(jīng)過一系列幫扶，該生期末考試全部通過且獲得了校學業(yè)進步獎。

結(jié)語

大學生出現(xiàn)學業(yè)困難是高校普遍存在且亟須解

決的問題。因此，在實施教育的過程中，要深入分析學困生的成因，建立起一套高效優(yōu)質(zhì)的精準學業(yè)幫扶體系，有效實現(xiàn)學困生教育轉(zhuǎn)化，進而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫浩，楊磊，張皓，等.高校學業(yè)困難學生現(xiàn)狀與幫扶策略研究[J].才智，2020（5）.

[2]黎祎蓉，陳曉雪.新時代“00”后大學生學風建設存在的問題及對策[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（20）.

[3]方磊.五協(xié)同精準幫扶：高校學困生幫扶的路徑選擇[J].高教論壇，2020（12）.

[4]季燎原，陳麗莉，李文錦，等.基于獨立學院計算機專業(yè)“學困生”的精準幫扶機制實踐與探索[J].教育教學論壇，2020（43）.

[5]祁艷順，李輝.高?！皩W困生”的成因分析及家訪關(guān)愛幫扶實踐[J].才智，2021（2）.

作者簡介：郭毅煒（1992—），男，漢族，福建漳州人，單位為廈門醫(yī)學院，研究方向為思想政治教育。

吳蘭蘭（1985—），女，漢族，福建廈門人，單位為廈門醫(yī)學院，研究方向為教育學。

陳芳芳（1982—），女，漢族，福建莆田人，廈門醫(yī)學院副教授，研究方向為教育學。

（責任編輯：趙良）