潘海珠，劉彥忠，姜永增，杜鵑，黎明

專業(yè)認證背景下計算機科學導論思政融合教學

潘海珠，劉彥忠，姜永增，杜鵑，黎明

（齊齊哈爾大學 計算機與控制工程學院， 黑龍江 齊齊哈爾 161006）

對標工程教育專業(yè)認證標準中的畢業(yè)要求，分析其涵蓋的專業(yè)技能要求與人文素養(yǎng)，結合計算機科學導論課程特點，深挖課程知識點蘊含的思政元素．重點關注專業(yè)認證與課程思政的相容性，設計相關聯(lián)的思政案例，將思政教育融入專業(yè)課教學中，踐行價值引領和專業(yè)技能傳授的融合思政育人理念．充分發(fā)揮了專業(yè)課堂的主渠道作用，為思政教育融入專業(yè)課教學起到了很好的示范作用．

計算機科學導論；課程思政；專業(yè)認證

計算機科學導論是應用型本科計算機類專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課程，是計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡等相關知識的入門與向導課．通過介紹計算機的發(fā)展歷史、計算機相關基礎知識、計算機核心課程有關信息，觀摩演示計算機在互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不同領域應用等，使學生初步了解計算機基本常識和專業(yè)核心架構，初步掌握計算機系統(tǒng)的基本概念和原理，了解計算機科學中新出現(xiàn)的一些理念、技術和方法．作為一門理工科課程，以往的教學中教師更重視知識和技能的傳授，學生接受的教育重點也在知識和技術層面．在專業(yè)認證背景下，開展課程思政教育，找準切入點是實施的關鍵．針對特定的專業(yè)知識點，深挖其相關的思政元素，可以從科技活動的人文后果、科學性思維方式、應用于專業(yè)領域的倫理要求、科學技術為人類服務的指向等方面出發(fā)，從家國、社會、科學、文化、法治和職業(yè)等視角，將新時代國家觀、社會主義核心價值觀、科學發(fā)展觀、優(yōu)良傳統(tǒng)文化觀、現(xiàn)代法治觀和職業(yè)修養(yǎng)觀等[1-2]，融入計算機科學導論教學全過程．聯(lián)系專業(yè)實際，結合專業(yè)認證標準，開展了融合思政的專業(yè)課教學，以計算機科學導論課程為依托，在傳授專業(yè)知識的同時有計劃地融入愛國主義教育和思想政治修養(yǎng)教育，培養(yǎng)勤思考、有感悟、重使命的計算機專業(yè)人才．

1 融合思政的計算機科學導論教學設計

1.1 專業(yè)認證與課程思政

專業(yè)認證是“工程教育專業(yè)認證”的簡稱，是對高等院校和專業(yè)教育質量的一種資格認證，該認證最早起源于美國．達到認證標準的高校專業(yè)畢業(yè)生，可以得到國際化認可．工程教育專業(yè)認證旨在運用國際化的教育理念完善工科人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)建設標準國際化，培養(yǎng)具有國際等效認證的工程技術人才．高等院校根據(jù)專業(yè)認證標準，進行專業(yè)建設，完善教學方法、教學過程，保證專業(yè)教育質量穩(wěn)步提升，促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力[3]．

《中國工程教育專業(yè)認證》（2015版）標準，將畢業(yè)要求進行了細化，涵蓋知識、技能及素養(yǎng)[4-5]．知識與技能主要對標專業(yè)教育中的專業(yè)技能及能力的培養(yǎng)，而人文素養(yǎng)可以通過思想政治課程以及專業(yè)教學中的思想政治教育為主加以培養(yǎng)．課程思政是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲[6-7]．因此，專業(yè)認證下的人才培養(yǎng)與高校思想政治教育可以有機結合[8]，在專業(yè)認證的標準框架下，進一步修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，將科學發(fā)展觀、社會主義核心價值觀、文化自信與職業(yè)修養(yǎng)等融入學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，系統(tǒng)化專業(yè)課程思政頂層設計，細化課程思政總體目標，完成專業(yè)課程融合思政的構思、設計及實施．

1.2 計算機科學導論的思政融合教學設計

在專業(yè)課程中實施課程思政的關鍵在于將育人的核心價值有計劃、有目的地融入教學環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，將思想認識、道德規(guī)范、政治觀念等有機融入教學過程[9]．這種“融入”即思政教育與專業(yè)課程的融合性，其必須與具體的學科教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)相融合，才能體現(xiàn)它的價值引領意義[10-11]．以計算機科學導論課程為例，融合課程思政教育的實施：（1）深入分析理解課程內(nèi)容，挖掘“課程思政”元素．計算機科學導論課程涉及計算機類學科的許多專業(yè)課，主題豐富，針對原教學大綱中要求一般了解的知識點，授課難度不大，可以挖掘其相關的思政元素，在有限的學時內(nèi)教授知識，融入思政教育．如在講解計算機類型的相關內(nèi)容時，介紹超級計算機，同時介紹我國在超算研制領域取得的成績，如“神威·太湖之光”、“天河二號”等，提升學生的民族自豪感和行業(yè)自信．（2）制定融入“課程思政”元素的課程教學目標．通過融入思政元素，使學生更加主動參與課堂教學，有思考，有反饋，更扎實地掌握知識點，為后續(xù)專業(yè)課學習蓄力．（3）修訂融入“課程思政”元素的教學材料．將思政教育寫進教學大綱，在教學計劃中標明思政融合知識點，在教案中突出課程思政育人環(huán)節(jié)的教學設計．（4）依照教學文件的思政環(huán)節(jié)，設計性地開展課堂教學，關注學生課堂反饋及收獲．（5）通過課堂教學反饋，不斷修正和調整思政融入點，使專業(yè)課中的隱形思政教育發(fā)揮育人功效．

按照專業(yè)認證標準的評價要求，從12條畢業(yè)要求標準出發(fā)，針對其中涵蓋的知識技能和人文素養(yǎng)要求，對標計算機科學導論課程教學大綱和授課計劃，挖掘專業(yè)理論知識點所蘊含的思政點．結合課程學習目標，從不同角度融合如社會主義核心價值觀、文化自信、創(chuàng)新與知識產(chǎn)權、使命與責任、行業(yè)法規(guī)等，通過設計思政案例與熱點事件，將專業(yè)認證畢業(yè)要求、課程知識點、課程思政案例關聯(lián)起來（見表1）．

表1 專業(yè)認證關聯(lián)的課程思政示例

2 融合課程思政的計算機科學導論教學實施

實施對象為齊齊哈爾大學2021級計算機類本科生，4個課堂共184人．計算機科學導論是面向計算機大類學生開設的第一門專業(yè)課，在以往的教學中，考慮到學生尚不具備專業(yè)基礎知識，該課程多以傳授知識點為主，因此教學模式單一，課堂與學生互動較少，導致以學生為中心的學習主觀能動性得不到發(fā)揮．

2.1 課堂教學

在融入思政的導論課教學中，運用多元信息技術為輔助手段，講授課程知識點，緊密聯(lián)系相關的思政案例，調動學生情感，讓學生通過應用案例了解知識點的實際應用，提升學生的課堂關注度．例如：在講解計算機基本組成時，講到馮·諾伊曼計算機，概念枯燥，但提到中國量子計算機“九章”時，學生的課堂關注度明顯提升．通過對不同類型計算機的講解，特別是我國在該領域取得的成績，有助于增強學生的文化自信和民族自豪感．為充分調動學生的學習積極性，將下課前常規(guī)的知識點總結環(huán)節(jié)改為使用智慧教學平臺“雨課堂”，將知識點做成小題目，使學生通過手機在課堂參與答題，既鞏固了知識點也活躍了課堂氛圍，使學生的課堂參與感大大增強．

2.2 課后作業(yè)布置

在課后作業(yè)的布置上，增加學生的自主實踐環(huán)節(jié)．增加開放性題目的比重，減少對知識點的記憶要求，使學生對后續(xù)專業(yè)課的學習充滿期待．例如：在講解算法與軟件章節(jié)內(nèi)容時，介紹開源程序設計語言Python在人工智能及大數(shù)據(jù)領域的應用，布置學生課下登錄“中國大學MOOC”平臺，利用課余碎片時間，通過手機即可觀看編寫爬蟲程序、詞云小程序等教學視頻，增強學生的獲得感；推薦優(yōu)秀公眾號的科普小文，讀懂編譯器的實現(xiàn)及作用，讓學生通過課堂的概要知識學習，以及課下閱讀，理清計算機硬件和軟件的關系，在講授計算機硬件相關章節(jié)內(nèi)容時，請學生講解并討論對計算機軟硬件的理解．學生通過自主閱讀也認識到軟件自主知識產(chǎn)權與創(chuàng)新的重要性．思政融合的導論專業(yè)課程教學，使學生的專業(yè)視野更開闊，同時，發(fā)揮了手機在學習中的重要作用，培養(yǎng)了學生的學習興趣，達到了思政教育融入專業(yè)課教學的預期目標．

2.3 成績考核

在成績評價體系上，糾正唯期末考核的評價方式，強化過程評價，關注課堂思政教育的學生反饋．結合課堂的學生參與度，包括知識點相關應用場景的講解與討論，課上“雨課堂”的知識小測，將學生的課堂參與度和自主學習的愿望納入課程思政融合教學的效果評價觀測點，以此加大平時分數(shù)的權重，鼓勵學生增強學習后續(xù)專業(yè)課的信心，不斷進步．

3 計算機科學導論思政融合教學實施效果

在專業(yè)認證標準下開展思政融合教學，明確地將培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)寫入教學大綱，將融入課程思政的教學安排寫入教學計劃和教案，設計性地開展思政無痕融合的專業(yè)課教學，更好地設計了教學思政案例，使這種隱形思政在導論課教學中更加生動化、具體化．以專業(yè)知識點為依托，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的學習興趣．在授課初期和末期分別對學生做了問卷調查，問題主要聚焦于學生在專業(yè)選擇的初衷、未來的打算，以及對科技強國與科技創(chuàng)新、高端科技自主知識產(chǎn)權等一些熱點事件的看法等．經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，43%的學生在專業(yè)的選擇上受到了國家人工智能及互聯(lián)網(wǎng)+等戰(zhàn)略的影響；78%的學生通過計算機科學導論課程的學習，對計算機專業(yè)加深了認識并對未來專業(yè)課學習充滿期待；83%的學生認為有責任為我國新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革做出貢獻．因此，作為新生的第一門專業(yè)基礎必修課，在做到專業(yè)上領進門的同時，通過加強對學生的社會主義價值取向、國家認同、道路認同、理論認同、文化認同的引領，思政教育取得了初步的成效．按照表1中的設計開展相關知識點的思政融合教學，結合多種輔助教學手段，學生課堂的聽課狀態(tài)呈現(xiàn)出了較好的面貌，積極參與課堂思考，主動與教師溝通和交流，自主學習的積極性有顯著提高．

在專業(yè)認證框架下實施融入思政的計算機科學導論教學過程中，還有些方面有待加強．首先，教師除了要具備扎實的專業(yè)知識，更要強化思政育人的意識，堅持以學生為中心，關注學生對以專業(yè)課知識點為依托進行思政教育的反應，與時俱進，不斷更新，精心進行課堂設計；其次，對標工程教育專業(yè)認證和專業(yè)培養(yǎng)目標，教導學生初步掌握基本知識點，提升學生專業(yè)學習的熱情和愿望，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的意識，與其它專業(yè)課形成合力，達到同向同行的效果；第三，積極開展課程思政融入教學的學生評價方式改革，評價一門課程的思政融合教育對學生學習成績的影響，以及對其今后學習和職業(yè)生涯的影響．

4 結語

工程教育專業(yè)認證工作已全面展開．在計算機專業(yè)認證的準備與實施階段，針對專業(yè)認證評價標準，結合計算機科學導論課程開展了思政融合教學．在課堂教學中根據(jù)課程特點深挖思政教育元素，結合國內(nèi)外熱點事件，緊密聯(lián)系知識傳授和價值引領．加深了學生對專業(yè)發(fā)展與應用的理解，使學生能夠學有所感，以感促學，增強了學生的民族自豪感和文化自信，充分發(fā)揮了專業(yè)課堂主渠道的作用，科學地將德育工作落到實處．計算機科學導論思政融合教學，以點帶線，以線促面，為計算機專業(yè)其它課程的思政融入教學起到了很好的示范作用，為構建具有計算機專業(yè)特色的系統(tǒng)化課程思政體系建設積累了經(jīng)驗．

[1] 項波，吳仰祺，楊路萍．高校課程思政建設的“四個維度"[J]．黑龍江高教研究，2020（4）：152-155．

[2] 姜大志，熊智，杜支強．計算機類專業(yè)課程思政實施方略研究[J]．計算機教育，2021（3）：85-89，94．

[3] 楊宇祥，邵 偉，高瑞鵬，等．專業(yè)認證背景下的單片機課程教學改革與實踐[J]．教育教學論壇，2020（35）：197-198．

[4] 王薇，楊麗萍，林欣欣，等．基于專業(yè)認證的課程思政研究[J]．計算機教育，2020（4）： 5-9．

[5] 王世勇，董瑋，鄭俊生，等．基于工程教育專業(yè)認證標準的畢業(yè)生畢業(yè)要求達成度評估方法研究與實踐[J]．工業(yè)和信息化教育， 2016（3）：15-22．

[6] 顏甜甜．高校如何更好踐行課程思政[J]．戲劇之家，2020 （10）：156-157．

[7] 張興海，李姍姍．高校課程思政改革的“四論”[J]．中國高等教育，2020 （13）： 7-9．

[8] 李劍光，王霞，孫雙雙，等．工程教育專業(yè)認證背景下課程思政的審視[J]．化工高等教育，2020（4）：49-53．

[9] 賀利堅．一種融入課程思政的理工類專業(yè)課教學設計方法[J]．計算機教育，2019 （11）： 7-10，15．

[10] 王光彥．充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能[J]．中國大學教學，2017（7）： 4-7．

[11] 臧睦君，柳嬋娟，劉通，等．人工智能專業(yè)的課程思政探索[J]．計算機教育，2020（8）： 67-69，74．

Ideological and political integration teaching of introduction to computer science under the background of professional certification

PAN Haizhu，LIU Yanzhong，JIANG Yongzeng，DU Juan，LI Ming

（School of Computer and Control Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Aiming at the graduation requirements of engineering education professional certification，the professional skills requirements and humanistic quality in it are analyzed．Based on the characteristics of the course introduction to computer science，the ideological and political elements contained in the course are explored．The integration of professional certification and curriculum politics is strongly concerned．And the related ideological and political cases are designed．The ideological and political education is integrated into the teaching professional course，which reflects the idea of integration of ideological and political education and specialized education through practicing the value guidance and professional skills teaching．The role of the main channel of the professional course has been fully exerted．It has played a very good exemplary role in integrating ideological and political education into the teaching of professional courses．

introduction to computer science；ideological and political education；professional certification

TP301∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.06.017

1007-9831（2022）06-0095-04

2022-02-11

齊齊哈爾大學“課程思政”示范課程建設項目（QDJG-2020kcsz17）

潘海珠（1976-），女，浙江湖州人，教授，博士，從事機器學習與智能計算研究．E-mail：haizhupan@163.com