文/彭彤

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 422139）

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是民族生生不息的源泉，是國(guó)家繁榮富強(qiáng)的基石?；诖?，職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得舉足輕重。大力培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才不僅是職業(yè)教育的必然之需，也是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。

1.當(dāng)前創(chuàng)新技能型人才所應(yīng)具備的能力素養(yǎng)

1.1 實(shí)踐能力較強(qiáng)，專業(yè)水平較高

創(chuàng)新技能型人才不同于傳統(tǒng)技術(shù)技能型人才，他們不僅要精通本專業(yè)及其延伸領(lǐng)域的知識(shí)體系，還應(yīng)具備很強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力?；诖耍瑸楸ＷC創(chuàng)新技能型人才的高效養(yǎng)成，高職院校必須強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生全方位地掌握專業(yè)知識(shí)與技能，切實(shí)做到學(xué)而有用、學(xué)以致用。

1.2 學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，適應(yīng)能力較高

未來的創(chuàng)新人才一定是具備高專業(yè)技能以及先進(jìn)創(chuàng)新理念的優(yōu)秀人才，他們必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。善學(xué)、樂學(xué)、自學(xué)是這類人才的明顯標(biāo)志之一，而通常懂得靈活學(xué)習(xí)的人，對(duì)于各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性也極強(qiáng)，他們可快速適應(yīng)不同身份及環(huán)境的變化，在面對(duì)不同工作崗位、工作內(nèi)容時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整自我心態(tài)并投入良好的精神狀態(tài)，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)能夠快速學(xué)習(xí)、了解并掌握應(yīng)用。[1]由于這類人才具備良好的創(chuàng)新能力，他們會(huì)在不同環(huán)境和崗位中獲得更多技能與本領(lǐng)，未來職業(yè)發(fā)展道路也會(huì)越拓越寬，職業(yè)前景會(huì)越來越好。

1.3 創(chuàng)新品質(zhì)較強(qiáng)，思維拓展能力較高

高技能創(chuàng)新型人才通常要具備不同于他人的創(chuàng)新思維品質(zhì)，在職業(yè)崗位上出類拔萃、創(chuàng)造佳績(jī)。基于這類人才所具備的創(chuàng)新特質(zhì)，他們自身有著較強(qiáng)的敏銳性、洞察力以及發(fā)散性思維，在面對(duì)一些棘手的問題時(shí)可以轉(zhuǎn)換角度、扭轉(zhuǎn)思路展開思考，繼而能夠快速地拿出行之有效的問題解決措施。與此同時(shí)，他們還能主動(dòng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)做出明確分析、清楚定位，做好未雨綢繆的思想準(zhǔn)備。他們善于規(guī)劃長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃，從而發(fā)揮出自身的最大工作價(jià)值，為企業(yè)贏取更大效益，推動(dòng)企業(yè)健康發(fā)展。

1.4 意志品質(zhì)較強(qiáng)，敢于承擔(dān)困難和挑戰(zhàn)

通常，高技能創(chuàng)新型人才都擁有較強(qiáng)的意志品質(zhì)，有著堅(jiān)韌不拔、精益求精的工作精神，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，他們會(huì)越挫越勇，從容不迫。創(chuàng)新實(shí)則就是對(duì)于某種常規(guī)意識(shí)的突破與顛覆，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的過程必然是異常艱辛曲折的。因此，這類人才通常具有超出他人的堅(jiān)毅品質(zhì)，不畏懼挑戰(zhàn)，不輕言失敗，有著明確的奮斗目標(biāo)并直到達(dá)成目標(biāo)，取得傲人的成就。

2.高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1 高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體系架構(gòu)

高職院校要將提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力、滿足社會(huì)應(yīng)用作為主要目標(biāo)，把專業(yè)對(duì)口行業(yè)需求作為教學(xué)切入點(diǎn)，以專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線，構(gòu)建層次化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系（見圖1）。

與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)將國(guó)家職業(yè)資格證書考試、各類各級(jí)別的專業(yè)技能競(jìng)賽及培訓(xùn)納入日常教學(xué)規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)課證通融，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；加強(qiáng)院校與企業(yè)的交流與對(duì)接，深化校企合作，借助產(chǎn)教融合，為學(xué)生不斷拓寬創(chuàng)新能力養(yǎng)成的渠道及平臺(tái)，構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性足、全面性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系（見圖2）。

2.2 強(qiáng)化理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，首先要做好理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)的講授教學(xué)之上加強(qiáng)專業(yè)理論的深入及實(shí)踐技能的操作，促使學(xué)生得到充分的實(shí)操練習(xí)，強(qiáng)化其實(shí)踐動(dòng)手能力。與此同時(shí)，高職院校還需積極開設(shè)創(chuàng)新教育課程，將課程以實(shí)踐的方式融入到日常專業(yè)教學(xué)之中，以此來強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程的兼顧之下，相應(yīng)的實(shí)踐和創(chuàng)新也必須全程貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全流程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及思維能力。

2.3 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的專業(yè)技能

為有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，賦予其更強(qiáng)大的專業(yè)技術(shù)和本領(lǐng)，高職院校應(yīng)積極主動(dòng)地為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)條件，為其提供相應(yīng)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。院校可組織開展各類豐富多彩的專業(yè)技能競(jìng)賽，促使不同專業(yè)的學(xué)生都能參與其中實(shí)現(xiàn)踴躍創(chuàng)新。辦學(xué)條件強(qiáng)的院校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專門的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)踐基地，通過強(qiáng)化實(shí)踐來提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其自主思考及學(xué)習(xí)能力，在日積月累中練就良好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.4 加強(qiáng)創(chuàng)新型師資建設(shè)，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平

學(xué)生是否具備良好的技術(shù)創(chuàng)新能力，還取決于教師這一關(guān)鍵教學(xué)主體。教師教學(xué)水平的高低是開展創(chuàng)新教育的前提保障。只有創(chuàng)新型的教師，才能不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)及培養(yǎng)，切實(shí)提升教師的創(chuàng)新教學(xué)能力，為教師提供各類學(xué)習(xí)進(jìn)修、實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，安排專業(yè)課教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，親身體會(huì)并感受真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和氛圍，了解并掌握先進(jìn)的崗位技能、真實(shí)的崗位需求，以此獲得啟發(fā)，從而建立創(chuàng)新的教育思想。[2]

2.5 為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的校園文化環(huán)境

職業(yè)教育階段的青年學(xué)生具備極強(qiáng)的獨(dú)特個(gè)性及主觀意識(shí)，教師在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不可單純地將他們定義為簡(jiǎn)單的受教育對(duì)象，而應(yīng)主動(dòng)視他們?yōu)槭芷降茸鹬氐慕逃l(fā)展主體?；诖?，高職院校應(yīng)主動(dòng)在校園文化建設(shè)上做文章、下功夫，通過精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新的校園文化，為學(xué)生營(yíng)造一種積極健康、和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍及文化環(huán)境。良好的校園文化建設(shè)應(yīng)包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個(gè)方面。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新教育的投入力度，積極改善校園硬環(huán)境，加大先進(jìn)功能型教師、實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建與改造，及時(shí)革新教學(xué)教具、實(shí)驗(yàn)實(shí)施設(shè)備等。其次，高職院校應(yīng)制定創(chuàng)新教育目標(biāo)，并大力倡導(dǎo)和推進(jìn)，積極組織與監(jiān)督，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新軟環(huán)境。再次，高職院校還應(yīng)頻繁組織豐富多樣的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與，使其從中充分展露個(gè)性和才華，提高自我審美情趣、人文素養(yǎng)及科學(xué)素質(zhì)。[3]最后，高職院校通過廣泛開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類與專業(yè)對(duì)口的講座及學(xué)生報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間、校際之間的交流合作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)范圍，激發(fā)他們提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和熱情，在校園形成濃厚的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新氛圍。

2.6 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新技能

目前，很多高職院校已相繼開展全新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，比如開辦以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的經(jīng)濟(jì)文化節(jié)、商業(yè)文化月，組織技能創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽等。上述豐富多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，有利于將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與其專業(yè)課程、課堂學(xué)習(xí)形成有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)合理、無縫銜接的創(chuàng)新教育機(jī)制，深化職業(yè)教育教學(xué)體制的有效改革，引導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生形成個(gè)性化的發(fā)展意識(shí)，充分激發(fā)他們的專業(yè)潛在能力，積極培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，切實(shí)幫助他們提高未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必需的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，大力培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才是我國(guó)職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是新時(shí)代國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的必然需求。教育是強(qiáng)國(guó)之基礎(chǔ)，國(guó)力的提升少不了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的加持，而創(chuàng)新的關(guān)鍵還在于人才這一核心命脈。因此，職業(yè)教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可謂任重而道遠(yuǎn)，亟須各大高職院校深刻認(rèn)知、加以重視，積極優(yōu)化教學(xué)理念、模式及方法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面創(chuàng)新。