牛春花

摘 要：結(jié)合幼小銜接工作培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，能夠幫助幼兒更好的適應(yīng)未來小學階段的學習模式，也能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。幼兒教師在設(shè)計幼兒園早期閱讀活動時也要注意自身的教學方法，避免過度引導幼兒而使幼兒產(chǎn)生較強的學習抵觸感。適合幼兒的早期閱讀活動才能真正幫助幼兒提升閱讀能力，并讓幼兒形成正確的閱讀意識。本文主要是從幼兒閱讀能力培養(yǎng)存在的問題以及“幼小銜接”工作中幼兒園早期閱讀活動的建議等方面進行論述的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀活動;幼兒;幼小銜接

引言

運用合理的早期閱讀活動不僅能提升幼兒的閱讀興趣，還能在日常的閱讀活動中加強對幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)，提升幼兒的學習適應(yīng)能力。若沒有早期閱讀活動的鋪墊，幼兒很容易因無法適應(yīng)小學階段的學習活動而出現(xiàn)學習問題，既會影響幼兒的正常學習活動開展，也不利于幼兒的學習能力發(fā)展，因而在幼兒園階段結(jié)合幼小銜接開展早期的閱讀活動非常重要。幼兒教師可以結(jié)合幼兒的興趣愛好，設(shè)計更適合幼兒的早期閱讀活動。

一、幼兒閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

很多幼兒教師都未注重對幼兒閱讀能力和幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)，從而導致幼兒很難適應(yīng)小學階段的學習模式。而且幼兒也會因自身的閱讀興趣不高而出現(xiàn)排斥閱讀活動的情況，不利于幼兒的長期發(fā)展。與此同時部分幼兒教師在設(shè)計幼兒園早期閱讀活動時并未從幼兒的興趣愛好角度出發(fā)，這也導致幼兒無法結(jié)合有效的閱讀活動提升自身的閱讀能力，反而還容易因閱讀活動的不合理問題而出現(xiàn)學習厭惡心理。如此一來幼兒將很難通過幼兒園的閱讀活動形成較好的閱讀習慣，而幼兒園也無法結(jié)合幼小銜接活動充分發(fā)揮閱讀活動的積極教學作用，進而使得幼兒的成長發(fā)展會受到一定程度的影響。

二、幼兒閱讀能力、習慣培養(yǎng)的重要性

幼兒階段的孩子理解能力不強，因而他們主要是借助教師的動作、言語引導以及圖畫內(nèi)容加強對某些知識的理解。而進入小學階段后，幼兒則需要利用閱讀文字加強對學習內(nèi)容的理解。學習模式的改變會使幼兒產(chǎn)生較強的不適應(yīng)感，加上部分小學知識的難度稍有提升，幼兒很容易出現(xiàn)畏難心理。結(jié)合早期的閱讀活動，幼兒教師能夠引導幼兒更好的理解閱讀活動，幫助幼兒樹立正確的閱讀學習觀念，促進幼兒閱讀能力的萌芽。如此一來幼兒也能在幼兒園的早期閱讀活動中逐漸提升自身的適應(yīng)能力。這樣幼兒在進入小學階段時也能更好的轉(zhuǎn)換自身的學習模式，并能夠結(jié)合自身的良好閱讀習慣更好的開展學習活動，不斷的提升自身的閱讀能力和學習能力。而幼兒園也能結(jié)合幼小銜接工作更好的引導幼兒樹立正確的閱讀學習思想觀念。

三、幼小銜接工作中幼兒園早期閱讀活動的建議

（一）結(jié)合幼兒興趣，設(shè)計閱讀活動

設(shè)計幼兒園早期閱讀活動時，幼兒教師必須充分考慮幼兒的性格愛好問題，并從幼兒角度出發(fā)，設(shè)計符合幼兒發(fā)展特性的閱讀練習活動。首先幼兒教師可以結(jié)合幼兒的圖畫理解能力較強的特點，先運用圖畫內(nèi)容豐富但漢字較少的繪本引導幼兒開展閱讀活動[1]。與此同時幼兒教師還可以結(jié)合繪本閱讀活動開展話劇表演、講故事等小活動，提升幼兒的閱讀專注度。如此一來幼兒也會更加積極的參與日常的繪本閱讀活動，進而能夠更好的提升幼兒的閱讀能力。其次幼兒教師也要設(shè)計系統(tǒng)化的幼兒閱讀活動，能夠循序漸進的引導幼兒提升閱讀能力水平。這樣幼兒也能在幼兒園的早期閱讀活動中逐漸提升自己的閱讀能力，并能夠慢慢的適用結(jié)合圖文閱讀獲取信息的方式。如此幼兒也能更好的適應(yīng)未來的小學學習活動，并能夠結(jié)合自身的閱讀能力更好的理解小學階段的學習內(nèi)容，降低幼兒未來的學習難度。等到幼兒進入小學時，幼兒也能更快更好的適應(yīng)小學階段的學習模式，并能夠結(jié)合小學學習內(nèi)容不斷的提升自身的閱讀能力水平。

（二）加強家校聯(lián)系，培養(yǎng)閱讀習慣

幼兒園在結(jié)合幼小銜接工作開展早期閱讀活動時，也要加強與幼兒家長之間的聯(lián)系[2]。如此學校教育和家庭教育將能更好的發(fā)揮共同作用，加強對幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)。當幼兒形成較好的閱讀習慣后，他們將能在未來的學習活動中結(jié)合自身的良好閱讀習慣更好的形成正確的閱讀方法，提升幼兒的閱讀效率。而且較好的閱讀習慣也能讓幼兒形成正確的學習觀念，提升幼兒的學習積極性。幼兒園教師可以通過家校打卡活動幫助幼兒家長更好的引導幼兒開展閱讀活動。而且幼兒教師也可以定期開展閱讀分享會，幫助幼兒家長提升對幼兒閱讀習慣培養(yǎng)的重視度，并與家長分享好的閱讀習慣培養(yǎng)方法。通過閱讀教學經(jīng)驗的分享交流幼兒教師和幼兒家長也能更好的培養(yǎng)幼兒閱讀習慣。這樣幼兒在未來的學習活動中，也能更好的通過閱讀書籍補充更多的課外知識。而且幼兒階段的習慣培養(yǎng)也會對幼兒產(chǎn)生較強的影響，使幼兒在未來的學習活動中也能保持良好的閱讀習慣，使幼兒的閱讀效率更高。

結(jié)論

結(jié)合幼小銜接工作開展幼兒園早期閱讀活動，不僅能提升幼兒的閱讀能力，還能培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習慣，使幼兒能夠更好的適應(yīng)小學階段的學習活動。結(jié)合幼兒園的早期閱讀活動，幼兒也能更好的適應(yīng)小學階段的學習新模式，提升幼兒的適應(yīng)能力。而且在未來的學習活動中，幼兒的閱讀習慣和閱讀能力也能提升幼兒的學習效率，幫助幼兒開展更加高效率的閱讀練習活動。長期以往幼兒也能運用自身的閱讀能力更好的開展學習活動，不斷的提升自身的綜合學習能力。

參考文獻

[1]祁嶺.幼兒早期閱讀活動的意義及存在的問題和對策[J].文理導航（下旬），2021（10）：98.

[2]陳冬冬.幼兒早期閱讀活動評價的現(xiàn)實困境與推進路徑[J].福建教育學院學報，2021，22（08）：115-117.