何東霖

摘 要：從高中語文的立場出發(fā)，教師要避免以狹隘的眼光看待語文課程，將其視為學(xué)生背誦語文知識、理解文章思想的學(xué)科。立足新時代的教育背景，教師要跟上時代的發(fā)展腳步，以新的視角看待語文課程，有效借助生活化教學(xué)手段開展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，最大限度地限度地幫助學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)感受生活氣息，挖掘生活的內(nèi)涵和意義，與文章作者產(chǎn)生思想、情感等方面的共鳴，從而真正得到文章中真善美的感化，進而擁有健全人格。此外，高中語文生活化教學(xué)不僅能讓學(xué)生擁有深刻的情感體驗，還能提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;生活化;有效結(jié)合

前言

作為新時代的高中語文教師，應(yīng)明確時代的發(fā)展需求，塑造“生活與語文無法分離”的思想觀念。同時，在教學(xué)實踐中落實這一觀念，促使學(xué)生能真正在課本學(xué)習(xí)中解放出來，根據(jù)現(xiàn)實生活學(xué)會如何應(yīng)用語文知識與技能，讓課堂中時刻散發(fā)著生活的氣息。以教學(xué)《論趣》這篇文章為例，主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解課程中成語、哲理語句的含義，并在這個基礎(chǔ)上掌握小品文的特點。因此，教師在教學(xué)中不僅要傳達(dá)知識、講解文章，還要根據(jù)現(xiàn)實生活開展教學(xué)，幫助學(xué)生最大程度體會生活中的“趣”。

一、借助生活化教學(xué)法，重視學(xué)生情感體驗

語文這門課程在生活中不僅是一種良好的“調(diào)味劑”，更是陶冶學(xué)生情操的主要途徑[1]。所以，教師應(yīng)采取一些“接地氣”的教學(xué)手段，將現(xiàn)實社會中的生活故事與語文課文結(jié)合，適當(dāng)?shù)剡M行延伸和拓展，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，重視學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生形成良好的世界觀。

比如，教學(xué)《廉頗藺相如列傳》這篇課文時，教師可以組織學(xué)生進行生活化的角色演繹教學(xué)，幫助學(xué)生重現(xiàn)故事中的真實場景，讓學(xué)生在演繹中形成情感共鳴，進而使學(xué)生能夠?qū)W會換位思考。如“假如我是廉頗，當(dāng)我聽到藺相如的愛國言論時，是否能立刻意識到自己的錯誤，在改正中提升，做到負(fù)荊請罪？”、“如果因為我犯下的錯誤傷害了親近的人，我是否能有勇氣彌補？”在學(xué)生思考這些問題的過程中，學(xué)生的情感、思想將會得到升華，進而真正理解文章中的情感，從而進入到最佳的學(xué)習(xí)境界中。

二、選取生活化教學(xué)內(nèi)容，讓語文課堂充滿生活氣息

生活是教學(xué)的資源支撐，也是主要的教學(xué)源泉[2]。如果教學(xué)和生活脫離，教學(xué)將會成為“無本之木”，其作用、價值將會逐漸消失。所以，在高中的語文課堂中，教師應(yīng)盡量地融入生活化教學(xué)理念，探索生活化教學(xué)的意義，挖掘更多的語文教學(xué)素材，讓教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活鏈接，促使教學(xué)生活化得到順利開展。因此，這就需要教師選擇更多高質(zhì)量的生活化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界和思維，讓學(xué)生更好地鉆研語文知識。

比如，教師可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看《中國成語大會》，讓學(xué)生在視頻的觀看中逐漸體會到我國傳統(tǒng)文化、漢字的奇妙之處，幫助學(xué)生奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨后，教師可以將一些趣聞引入到課堂中，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的分析、思考等能力。與學(xué)生共同討論“淘寶購物”的話題，針對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)購物的利和弊進行研討，以此培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力;相互交流《長津湖》的觀后感，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，為學(xué)生寫作積累素材。以上這些資源的利用，不僅加深了生活與教學(xué)的關(guān)系，還能激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正喜歡上語文課程。

三、設(shè)計生活化教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確三觀

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)的“指向標(biāo)”，是教學(xué)活動開展的有效指導(dǎo)[3]。所以，要想讓高中語文與生活化教學(xué)思想結(jié)合，則需要教師立足現(xiàn)實生活設(shè)計生活化的教學(xué)目標(biāo)，讓生活與高中語文課程的關(guān)系更加親密，讓生活真正走進語文世界。在此，教師要創(chuàng)新思想，樹立“生活中處處蘊含著語文”的信念，將其落實在具體教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生脫離教材束縛，從教材拓展到生活的其他方面中，促使學(xué)生逐漸形成正確的三觀。

比如，《背影》這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會到偉大的父愛。所以，教師在講解時要避免生硬、機械，而是要結(jié)合生活細(xì)節(jié)，為學(xué)生展示真實的父親形象，引導(dǎo)學(xué)生分享“我與父親”之前的感人事情，讓父親真正登上語文的“舞臺”。這樣的教學(xué)能幫助學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，還能喚醒學(xué)生的感恩意識。在課堂結(jié)束后，可以要求學(xué)生回家為父親做一些小事，讓學(xué)生意識到父愛的偉大。以上過程不僅將教學(xué)延伸到了生活中，還有助于學(xué)生正確三觀的形成。

結(jié)論

綜上所述，將生活化教學(xué)思想與高中語文課堂教學(xué)結(jié)合，不僅能讓語文課程重新回歸生活，還能讓教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)等與生活的距離更近，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文知識的過程中更深刻的體會生活細(xì)節(jié)，在生活中逐漸領(lǐng)悟“語文”這門課程，吸取更多的營養(yǎng)成分，進而擁有較強的學(xué)習(xí)、寫作、閱讀、理解等能力。另一方面，生活化語文課堂的開展，能讓學(xué)生體會到課文中的真善美，在其熏陶、感染下，形成熱愛、珍惜生活的良好態(tài)度，以及積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，更加珍惜當(dāng)前這來之不易的美好生活。

參考文獻

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[2]楊柳. 在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的策略[J]. 華夏教師，2020，（18）：13-14.

[3]婁鑫. 生活有源? 下筆有言——高中語文生活化作文教學(xué)選材及布局策略[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019，（02）：15-17.