文良秀

摘 要：由于農(nóng)村的留守兒童在教育界中往往處于斷層的狀態(tài)，因此很多留守兒童的學(xué)習(xí)情況并沒有得到教育界的普遍重視。進(jìn)而會導(dǎo)致這部分兒童的身心健康出現(xiàn)嚴(yán)重的問題?；诖?，班主任對留守兒童的教學(xué)管理工作就顯得非常重要。在這一過程中，必須要加強(qiáng)社會與家庭各方力量之間的協(xié)調(diào)，為留守兒童提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍，并給予其更多的溫暖。但由于我國農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人們思想觀念的影響，導(dǎo)致留守兒童的身心健康無法得到有效保護(hù)。因此班主任就必須要對教學(xué)管理方式進(jìn)行改革，以保護(hù)留守兒童的身心健康。

關(guān)鍵詞：班主任;農(nóng)村留守兒童;教學(xué)管理

一、重視留守中的學(xué)習(xí)教學(xué)管理工作

由于我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較低，農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)水平都相對較低，導(dǎo)致很多兒童的監(jiān)護(hù)人自身并沒有較高的文化水平。同時(shí)，大量的農(nóng)村青年勞動(dòng)力來到城市務(wù)工，使得留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)都是祖父母或外祖父母，這些人對留守兒童的學(xué)習(xí)并不能夠予以積極幫助，這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法得到有效提升，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)狀況出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，基于此，班主任就必須要協(xié)調(diào)學(xué)校與科任老師之間的關(guān)系，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，針對留守兒童的實(shí)際情況打造一套科學(xué)的教學(xué)方案，建立完善的教學(xué)管理制度，保證留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，并借此提高學(xué)習(xí)成績，掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、班主任要掌握與家長溝通的技巧

由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人并沒有較高的文化水平。因此在教學(xué)的程中，監(jiān)護(hù)人很可能會對班主任所采取的教學(xué)方式不理解，就會導(dǎo)致班主任由于學(xué)生的問題與家長產(chǎn)生沖突。由于家長的素質(zhì)參差不齊，還有可能會出現(xiàn)不講理，盛氣凌人等現(xiàn)象，若是與這類家長產(chǎn)生不必要的沖突，將會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)羁逃绊懙搅羰貎和瘜虒W(xué)工作者的印象。因此班主任就必須要保持冷靜，了解家長產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因，且不能與家長展開激烈的辯論。避免矛盾升級。在這一過程中，班主任要就事論事，描述事實(shí)發(fā)生的經(jīng)過，并于家長進(jìn)行協(xié)商，讓家長提出解決問題的方法。在這一過程中，班主任要用真誠的態(tài)度讓家長的情緒漸漸的穩(wěn)定下來。若是這些問題相對比較復(fù)雜，需要班主任將其上報(bào)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。但無論如何都需要和諧的態(tài)度，化解可能會出現(xiàn)的一些沖突，并以此贏得家長的理解與支持。通過與不同層次的家長展開接觸，能夠有效構(gòu)建起一整套與家長進(jìn)行有效溝通的體系，促進(jìn)家長與教師之間的溝通與交流，進(jìn)而讓家長能夠更加放心的讓留守兒童參與到教學(xué)中，進(jìn)而提升留守兒童整體的文化水平。

三、發(fā)揮班級起的特殊作用

由于留守兒童數(shù)量相對繁多，因此在班級中留守兒童占據(jù)了主要部分。班主任要發(fā)揮教學(xué)管理的作用，對這些留守這種予以必要的關(guān)愛，利用班集體的力量來形成一種溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)地感受到班級的溫暖，彌補(bǔ)由于留守缺失的親情。

班主任也可以在開展教學(xué)工作的過程中，積極展開各種各樣的班集體活動(dòng)，讓留守兒童積極參與到這一過程中來，讓留守兒童有強(qiáng)烈的歸屬感，與同學(xué)之間的感情也將會越來越融洽，并體會到生活的快樂，增進(jìn)與教師和同學(xué)之間的關(guān)系等等。班主任要培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生逐漸建立起健全的人格，提高其自信心等。在開展這些活動(dòng)的過程中，班主任也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)鼓勵(lì)留守兒童，讓留守兒童的成長能夠得到有效保證。

成立以班干部和優(yōu)秀學(xué)生會成員的愛心小組，與留守兒童之間展開密切的合作，幫助留守中在生活中遇到困難予以解決，并培養(yǎng)學(xué)生之間良好的關(guān)系。

四、班主任對留守兒童管理工作的重要性

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，班主任作為班級的核心人物，在班級內(nèi)的作用是不言而喻的。他聯(lián)系著班級，家庭，學(xué)校三者。在學(xué)校，班主任可以被看作是學(xué)生的“監(jiān)護(hù)人”，在確保學(xué)生身心健康發(fā)展方面具有的非常重要的推動(dòng)作用。在學(xué)校，班主任就像是留守兒童的父母。因此，班主任就必須要對學(xué)生的身心狀況進(jìn)行全面了解，并且解決留守兒童隨時(shí)可能會出現(xiàn)的一些心理問題。在這一過程中，班主任可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)部關(guān)系，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校舉辦的各種各樣的社會活動(dòng)中來，進(jìn)而讓班主任可以更好地了解留守兒童的心理活動(dòng)。在這一過程中，把那主任也要做好留守兒童的思想教育工作，并積極引導(dǎo)留守兒童更好地培養(yǎng)自己的行為習(xí)慣，促進(jìn)其全方位發(fā)展。因此在開展教學(xué)工作的過程中，班主任必須要發(fā)揮自身的模范帶頭作用，以便于為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，并且班主任的態(tài)度也能夠影響到留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，因此要積極引導(dǎo)留守兒童培養(yǎng)健全的人格與良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其全方位的發(fā)展。只有這樣才能夠有效保證留守兒童實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語

本文通過對班主任對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行有效的教學(xué)管理工作進(jìn)行分析，希望能夠幫助班主任更好的開展留守兒童的教學(xué)管理工作，促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王建憲.農(nóng)村留守兒童教育策略的研究[J].科技信息，2013（9）.

[2]楊艷紅.談小學(xué)班主任如何對學(xué)生進(jìn)行德育教育[J].中國校外教育，2013（2）.

[3]喬清夢 步利 淺析小學(xué)班主任如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].課程教育研究，2019，（15）：45-46.