林曉霞

摘 要：班級作為學(xué)校最基礎(chǔ)同時也是最核心的教育單位，是以教育為主要目的的校園組織。作為班級的管理者，班主任需要積極履行班級管理的職責(zé)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。一般情況下，班級管理主要包括兩種途徑：封閉管理與開放式管理。班級管理質(zhì)量的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境影響深遠(yuǎn)，而班級的管理水平也從側(cè)面反映出學(xué)校的管理水平。但是，在實際的管理過程中，仍存在較多問題，受到了社會的廣泛關(guān)注，班主任的管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文嘗試對小學(xué)班主任管理工作中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的思考建議，以期提高班主任班級管理的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理工作;問題;對策

班級管理的一個重要作用便是通過開展各種具有教育意義的活動，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣[1]。近兩年，社會對學(xué)校教育工作給予了更多的關(guān)注，對班級管理工作的重視程度也在不斷提高。小學(xué)階段作為學(xué)生成長教育的一個重要階段，進(jìn)一步提高小學(xué)班主任班級管理水平迫在眉睫。在經(jīng)過長時間的實踐發(fā)展后，各種有關(guān)小學(xué)管理的著作不斷涌現(xiàn)，但總體而言我國的小學(xué)管理研究仍處于初始階段，其中有待深入研究的問題還有許多。

1 小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

1.1班級管理理念落后

班級管理理念作為班級的指路牌，對班級管理工作而言，班級管理理念在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用[2]。因此，樹立科學(xué)、合理的管理理念勢在必行。但是，通過對我國的小學(xué)班級管理理念進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，部分班主任在班級管理理念上仍存在教條、死板的現(xiàn)象，部分班級的管理目標(biāo)模糊，學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中的孤獨感較強(qiáng)，師生關(guān)系淡漠，班級凝聚力不足，集體榮譽(yù)感低，以至于學(xué)生的成長方向不明確。部分班主任仍依靠以往的實踐經(jīng)驗管理班級，只關(guān)注學(xué)生的成績與課堂表現(xiàn)，對學(xué)生全面發(fā)展的重視程度較低。

1.2教學(xué)管理失序

在教學(xué)過程中，部分班主任一個勁兒地追求學(xué)生成績的提高，而忽視了其他班級工作，導(dǎo)致實際的班級管理中失序情況時有發(fā)生。基于小學(xué)階段學(xué)生的特殊性，學(xué)生的思想尚未成熟，活潑好動，學(xué)習(xí)成績起伏大，如果班主任不能合理安排課程教學(xué)進(jìn)度，那么班級的學(xué)習(xí)秩序就很有可能混亂。

1.3日常活動管理整合力弱

豐富多彩的班級活動，有利于塑造學(xué)生良好的品行，形成積極、向上的班集體[3]。因此，在日常班級活動中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在實際管理中，部分班主任的日常班級活動整合能力不夠，班級活動的整體氛圍較為低迷，班級活動缺乏趣味性。

1.4班級管理方式刻板

班主任不僅需要做好日常教學(xué)工作，還要完成班級管理工作。部分教師仍沿用傳統(tǒng)的班級管理模式，多采用批評式管理，但是該種方式所獲得的成果往往較差，教師批評得越重，短期的效果越好，但就長遠(yuǎn)收益而言，不利于良好師生關(guān)系的形成，學(xué)生的身心健康受到影響。

1.5班級管理機(jī)制不全面

部分班主任將工作的重心放在優(yōu)等生上，缺乏對后進(jìn)生和普通生的關(guān)注，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的積極性與主動性首先，班級的整體學(xué)習(xí)氛圍較差。在班級組織管理中，常出現(xiàn)“人”大于“法”的現(xiàn)象，班主任常采取“獨裁”管理，對犯錯的學(xué)生不分時間、地點進(jìn)行批評，卻未對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。另外，在選取班干部時，班主任常常對干部名單私定，缺乏民主性，學(xué)生參與到班級管理中的積極性和熱情降低。

2 加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理工作的對策

2.1確立班級管理理念

班級管理理念是班級形象的核心和精神中樞[4]。班級管理鼓勵學(xué)生參與其中，弱化班主任對班級全面管控的弊端，使班級管理工作更加規(guī)范、民主。因此，班主任需要因人施教，因材施教，以人為本。同時，還需依次建立起班級發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，從德育、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、素質(zhì)、身體等方面入手，現(xiàn)設(shè)定大目標(biāo)，再對大目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，設(shè)定合理的獎懲制度。在建立班級管理目標(biāo)時，需要結(jié)合教育教學(xué)的發(fā)展方向，保持具有較高的前瞻性，循序漸進(jìn)。

2.2提高班主任的角色意思

要想做好班級管理總做，保證教學(xué)工作順利開展，班主任就需要現(xiàn)轉(zhuǎn)變自身的思想管理，積極探索新型的有效管理模式，推陳出新，扮演好合作者、引組織者的角色，真正實現(xiàn)師生交流、共同討論、共同成長的目的。在班級管理中，班主任需要注意學(xué)生的集體意識，提高班級的凝聚力、向心力。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

班級管理的根本目的便是使學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，在班級管理中，需要促使學(xué)生成為班級事務(wù)的決策者。班主任需要轉(zhuǎn)變陳舊的管理觀念，大膽放手，提高學(xué)生的自主管理水平，做到自我教育、自我管理。

2.4拓展班級管理新途徑

管理途徑是指班主任在班級管理中采用的工具、方式、手段等，班主任可以將計算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用其中[5]。信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步對小學(xué)班級管理而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。班主任可以通過現(xiàn)代通訊軟件，與學(xué)生、家長交流，提高了班主任教育工作的直觀性、便捷性，符合現(xiàn)代化教育的要求，同時也在一定程度上掃除了師生交流障礙。

2.5完善班級管理制度

建立并完善班級管理制度，是促進(jìn)班級有序發(fā)展、規(guī)范學(xué)生行為的重要手段，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行約束、管理、教育，使學(xué)生的言、行有可供依照的理論指導(dǎo)。

結(jié)語

班級管理是學(xué)校與學(xué)生、社會溝通的橋梁。基于班級管理工作的特殊性，其是一項長期、復(fù)雜的工程，近兩年，盡管我國對小學(xué)班級管理工作的研究已經(jīng)取得了巨大的成效，但其中仍存在較多問題，迫切需要采取措施解決。因此，在小學(xué)班級管理過程中，班主任需要積極采取改進(jìn)措施，樹立新型教育理念，提高班級管理的科學(xué)性、有效性，公平對待每一名學(xué)生，提高學(xué)生的主人翁意識。

參考文獻(xiàn)

[1]邰海梅.小學(xué)班主任管理工作中的常見問題與解決對策[J].中華少年，2020（10）：130+133.

[2]林付蘭.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用探析[J].科幻畫報，2019（09）：193.

[3]李玉花.當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作的困境以及解決對策[J].新課程（上），2019（09）：203.

[4]張世曄.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策[J].中華少年，2019（10）：199.

[5]李紅梅.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策[J].新課程（上），2019（01）：217.