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        大學(xué)生音樂教育與情感教育的融合途徑

        2022-07-07 02:16:00張有為
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年35期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)教育

        張有為

        摘要:音樂的本質(zhì)特點(diǎn)是抒情,表達(dá)音樂人的個人情緒,能夠反映出具體情境,通過不同的音調(diào)、音長、節(jié)奏、升調(diào)和降調(diào)程度的控制,表達(dá)自身情感的起伏和進(jìn)展以及不同情緒之間的沖突和對照,從而通過旋律將自己的真實情感感受表達(dá)出來。所以,在大學(xué)音樂教學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行情感教育是尤為重要的教育部分,教師能夠通過將兩部分教育內(nèi)容進(jìn)行有效融合,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,提升學(xué)生的音樂感知力和情緒表達(dá)能力,幫助學(xué)生形成更加健全的人格和積極向上的生活態(tài)度。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)教育;音樂與情感教育;教學(xué)融合途徑

        引言:在音樂藝術(shù)結(jié)合大學(xué)教學(xué)過程中,其情感性是該階段的重點(diǎn)教育特征,情感教育與音樂教學(xué)內(nèi)容之間具有極高契合。所以,教師想要在音樂教學(xué)中將情感教育進(jìn)行適當(dāng)融合,其難度不高,只要運(yùn)用一些科學(xué)有效的教學(xué)策略,在與學(xué)生共同賞析音樂作品,探討音樂知識的過程中,創(chuàng)設(shè)具體情境,喚醒學(xué)生的情感共鳴,從而對學(xué)生的情感和思想進(jìn)行正面影響,促進(jìn)學(xué)生更積極主動的參與到音樂課堂中來,幫助學(xué)生將音樂藝術(shù)與情感進(jìn)行有效融合,掌握表達(dá)技巧和核心方法,提升學(xué)生個人對音樂藝術(shù)的審美能力和表現(xiàn)力。

        一、在音樂教學(xué)中結(jié)合情感教育的意義

        (一)提高學(xué)生審美能力

        將情感教育有效融合到大學(xué)音樂教學(xué)過程中,可以有效促進(jìn)學(xué)生個人審美判斷力的提升,以及對音樂感知能力的準(zhǔn)確度,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念教育滲透下,音樂教師在教學(xué)過程中不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解以及個人歌唱技能的促進(jìn)掌握,更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的音樂賞析能力,讓他們對音樂進(jìn)行正確審美判斷,讓他們能夠區(qū)分音樂作品的質(zhì)量,以及從作曲人,演繹者的不同旋律、節(jié)奏、音調(diào)、音長等各個部分感受其中情緒的傳達(dá),提升大學(xué)生的綜合音樂能力。

        (二)貫徹學(xué)校育人意義

        想要讓學(xué)生對音樂作品能夠做出合理正確的審美判斷的重要前提是:學(xué)生個人能夠充分理解音樂的表達(dá)內(nèi)容以及音樂創(chuàng)作者在其中想要傳達(dá)的具體思想。所以,這就要求音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容時,可以適當(dāng)融入情感教育,幫助學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)旋律和節(jié)奏,在不斷的練習(xí)中掌握演唱技巧。更重要的是,能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟作品中的情感以及背后的意義,促使學(xué)生與音樂作品創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴,提高學(xué)生對音樂的心靈上的感知,喚起學(xué)生的情感體驗以及真實生活經(jīng)歷,讓他們能夠感受到音樂這藝術(shù)形式背后蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力,有效提升學(xué)生的審美能力和理解能力,將學(xué)校育人的意義真實貫徹。

        (三)增加音樂教學(xué)層次

        在傳統(tǒng)教育課堂中,學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時屬于被動接受知識的狀態(tài),教師掌控整個課堂的具體走向,缺少與學(xué)生之間就音樂內(nèi)容的交流和互通,致使學(xué)習(xí)氛圍沉悶,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥乏味的正確態(tài)度,從而導(dǎo)致音樂教學(xué)過程層次和結(jié)構(gòu)單一,學(xué)生缺乏對音樂的學(xué)習(xí)興趣以及參與課堂的熱情,整體課堂教育質(zhì)量和效率都達(dá)不到預(yù)期。但在音樂教學(xué)過程中,適當(dāng)結(jié)合情感教育,可以有效喚起學(xué)生在生活中的情感經(jīng)歷,提高學(xué)生對音樂的情感共鳴,讓學(xué)生從音樂旋律中感知到他人傳遞給自己的情緒價值。并且,教師適當(dāng)在課堂中開展實踐教學(xué)活動,活躍課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境,更有益于學(xué)生參與到課堂中來,增加整體音樂教學(xué)層次,提高課堂教育質(zhì)量。

        二、在音樂教學(xué)中結(jié)合情感教育的策略

        (一)借助媒介,創(chuàng)設(shè)情境

        教師在大學(xué)課堂中進(jìn)行英語教育,可以通過借助一些教育媒介,為學(xué)生挑選一些符合教育主題的網(wǎng)絡(luò)素材,增加課堂教育內(nèi)容,讓大學(xué)音樂課堂不僅僅只是結(jié)構(gòu)單一、層次淺薄的學(xué)習(xí)過程,更應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與,認(rèn)真探究學(xué)習(xí),感知音樂魅力的活躍課堂氛圍,這樣的教學(xué)課堂得到的教育質(zhì)量也會很高。教師想要在音樂教學(xué)過程中進(jìn)行拓展教育,必須要深刻理解這個音樂作品的表達(dá)意義和傳達(dá)的具體情緒,圍繞音樂作品為基礎(chǔ),進(jìn)行相關(guān)教育素材的搜尋,從而借助一些視頻和故事的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境,增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性,對于整體音樂教學(xué)方案進(jìn)行一定程度上的重新構(gòu)建和優(yōu)化。

        教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)結(jié)合情感教育的過程中,想要適當(dāng)進(jìn)行課堂延伸,應(yīng)該立足于音樂作品,卻又不僅僅局限于音樂作品。教師應(yīng)該重點(diǎn)對音樂作品表達(dá)的內(nèi)涵以及可進(jìn)行外部延伸的方向進(jìn)行深入研究,向?qū)W生完整的介紹音樂作品的創(chuàng)作背景以及音樂創(chuàng)作人的真實經(jīng)歷,從而共同分析音樂人在創(chuàng)作時的音樂靈感和想要表達(dá)的深刻意義,通過對音樂旋律的認(rèn)真感受,與同學(xué)交流自己的情感體驗,從而感受音樂藝術(shù)的魅力之處。在學(xué)習(xí)帕赫貝爾的D大調(diào)《卡農(nóng)》時,教師通過為學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的樂理知識,“低聲部由一個兩小節(jié)的循環(huán)動機(jī)貫穿了整首曲子,這是在幾百年后成為流行樂曲中和‘4536251’齊名稱為‘黃金8和弦’的著名旋律。”并與學(xué)生共同從旋律變換的速度、節(jié)奏、音型與具體演奏方法來分析感受,體會那種被著名音樂學(xué)者稱為“一種令人捉摸不透并且難以察覺的愉悅感”。給予學(xué)生充足空間就自己的真實音樂情感體驗,進(jìn)行同學(xué)間的討論和自己感知到的信息互通,提升學(xué)生在課堂中的參與度和活躍性。

        (二)課堂實踐,觸景生情

        教師在對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)音樂教育的過程中,適當(dāng)結(jié)合情感教育,可以通過組織學(xué)生在課堂中開展音樂情景劇表演活動,提升學(xué)生在課堂中的參與度,也能讓學(xué)生提高在課堂中的實踐性,通過視覺和聽覺的雙重刺激,促使學(xué)生觸景生情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)樂曲知識后,讓他們能夠結(jié)合樂曲和樂曲創(chuàng)作背景故事進(jìn)行情景劇編寫和演繹,在下一節(jié)課中,與學(xué)生共同欣賞。例如,《羅密歐與朱麗葉》、《歌劇魅影》等經(jīng)典情景劇,為學(xué)生提供演繹素材,降低學(xué)生難度,提高學(xué)生的完成質(zhì)量。

        在這一過程中,參演的學(xué)生能夠?qū)ζ湟魳沸蛇M(jìn)行深刻學(xué)習(xí),需要學(xué)生能從情感詮釋的角度以及情緒傳達(dá)的方向進(jìn)行研討,深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的分析和鑒賞能力。坐在臺下欣賞的同學(xué),在已經(jīng)學(xué)習(xí)過知識的前提下,通過演員的動作和神態(tài),感受他傳遞出來的情緒,結(jié)合音樂情景劇的背景,提升學(xué)生的情感體驗。通過音樂這種藝術(shù)形式,向?qū)W生進(jìn)行思想和情感層次上的教育,提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時,豐富教育內(nèi)容和課堂層次。

        (二)激發(fā)興趣,課后延伸

        教師通過在課堂中設(shè)計豐富層次和內(nèi)容的音樂實踐活動,提高學(xué)生在課堂中的參與熱情,也能夠通過這種創(chuàng)設(shè)客觀音樂條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境,從而引發(fā)學(xué)生觸景生情,對音樂表達(dá)的情緒產(chǎn)生深層次理解和感受。例如,在學(xué)習(xí)肖邦《夜曲》時,教師可以通過拉窗簾、關(guān)燈光、讓學(xué)生閉上眼睛,放松身心,聆聽音樂的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個靜謐的客觀夜晚條件,繼而通過多媒體為學(xué)生播放《夜曲》,讓學(xué)生用心感受旋律中的情緒價值,提高學(xué)生的真實愉悅情感體驗,并能重視課堂互動過程,讓學(xué)生在第一時間表達(dá)自己的準(zhǔn)確感受和真實想法,才能達(dá)到在教師的引導(dǎo)下,大家共同準(zhǔn)確分析,正確欣賞作品中的情緒價值和藝術(shù)魅力。

        教師在課堂中開展實踐活動的方式,可以讓學(xué)生在課堂中通過音樂形式表達(dá)最真實的自我,想他人傳達(dá)自己的情感和思想,獲得個人高層次的情感升華,近距離和不同角度來感受音樂作品中蘊(yùn)含的魅力以及能夠帶給人的力量。教師可以首先通過簡單節(jié)奏性的游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,通過多媒體先播放一段旋律,引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師運(yùn)用拍手的方式將旋律演奏出來。這種新奇趣味的課堂導(dǎo)入方式,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動學(xué)生不由自主的參與到課堂實踐活動中來,在教師的不斷引導(dǎo)下,對本屆學(xué)習(xí)樂曲進(jìn)行旋律的分析和情感的體驗。例如,門德爾松的《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》,這首樂曲的整體旋律優(yōu)美,節(jié)奏歡快,小提琴的各處轉(zhuǎn)折處理手法和應(yīng)用的演奏技巧華麗,是德國浪漫學(xué)派的著名作品。

        (三)賞析作品,情感共鳴

        教師可以在音樂教學(xué)課堂中巧妙運(yùn)用多媒體教育技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情感意境,向?qū)W生傳達(dá)深邃的哲理情緒,這些內(nèi)容相對來說比較抽象,需要通過更加直觀、生動形象的視頻以及音頻的方式,讓學(xué)生有真實直觀的聽覺和視覺刺激,才能幫助教師在課堂中開展教育工作。教師通過學(xué)生更熟悉或是更感興趣的生活內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激學(xué)生的感官知覺,幫助學(xué)生集中注意力,迅速進(jìn)入音樂課堂學(xué)習(xí)積極狀態(tài),從而豐富學(xué)生在認(rèn)真聆聽音樂旋律詩的情感體驗,推動學(xué)生能夠快速進(jìn)入對音樂作品的賞析過程。

        例如,在學(xué)習(xí)《梁祝》這一著名音樂作品時,教師可以首先從學(xué)生們耳熟能詳?shù)碾娨晞 读荷讲c祝英臺》入手,對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容思考和討論。在這同時,教師能通過多媒體向?qū)W生播放《梁?!芬魳沸?,或者是與之相關(guān)的小提琴協(xié)奏曲,在學(xué)生都能了解《梁?!愤@一音樂作品的創(chuàng)作背景是我國傳統(tǒng)民間神話——梁山伯與祝英臺的愛情故事,引發(fā)學(xué)生共鳴,更好的開展對學(xué)生的音樂和情感教育,總結(jié)該音樂表達(dá)的整體情緒是悲傷的、緩慢的。提升學(xué)生的音樂鑒賞力和旋律感知力,促進(jìn)對學(xué)生的進(jìn)行音樂課堂中情感教育的融合性和協(xié)調(diào)性。

        結(jié)束語:為了達(dá)成在大學(xué)音樂教學(xué)課堂中融入情感教育的教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)該更加注重拓寬音樂教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用更加豐富有層次的教學(xué)素材,為學(xué)生提高自身在聆聽樂曲時的情感體驗。促進(jìn)學(xué)生在課堂中運(yùn)用更適合自己的方式,找到更適合自己的音樂風(fēng)格,從而更高質(zhì)量的感受音樂藝術(shù)的魅力,得到精神層面的滿足感受。

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