【摘要】通過中學美術(shù)教學傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升學生的文化自信與民族自信，同時推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展與保護，是中學美術(shù)教學的獨到作用。在其它學科教學中，雖說偶然會涉及到關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的介紹，但這些內(nèi)容都不是重點，教師也不會為這些涉及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學內(nèi)容安排專門的教案，而美術(shù)教學則不同，不僅教材中具有專門的涉及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學，而教學要求明確了教師要將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學當作美術(shù)教學的重點。在這樣的美術(shù)教學導(dǎo)向與要求下，教師必然需要提升非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學在美術(shù)教學中的地位，加快實現(xiàn)美術(shù)教學與其的融合進程，并具體借助多媒體非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學、課堂互動教學、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學習的教學比賽等的實踐形式，促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學在美術(shù)教學中的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；中學美術(shù)；融合研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）08-094-02

【本文著錄格式】鄭巍.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在美術(shù)教學中的融合研究[J].中國民族博覽，2022，04（08）：94-95.

對文化自信的培養(yǎng)與對傳統(tǒng)文化的傳承與保護成為近年來中學教學的重要內(nèi)容，在發(fā)展這一教學內(nèi)容時，中學美術(shù)教學具有得天獨厚的優(yōu)勢。中學美術(shù)教學貫通古今，對中國古代文化有著許多的涉獵，尤其是其中關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容的教學，更是對培養(yǎng)文化自信，傳揚中華文化魅力起到了重要的作用。中學美術(shù)教師應(yīng)該將發(fā)揮好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學的作用，把其當作文化傳承的重要方式，在發(fā)展中學生美術(shù)素養(yǎng)的同時，提升其文化意識，培養(yǎng)文化自信心。

一、利用現(xiàn)代教學工具拉近學生與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的距離

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容豐富，形式多樣，中學美術(shù)教學根據(jù)這一特點必然要采用多媒體教學的方式，如果不使用這種方式進行教學，那么許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容都無法全面地展示給學生，學生也就不能完全領(lǐng)略到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊藏的文化內(nèi)容，而通過美術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學培養(yǎng)學生文化自信的作用也就失去了大半。中學美術(shù)教師利用多媒體教學方式進行對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容的講授是必然的結(jié)果，其可以借助多媒體教學工具為學生具體全面的展示相關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史傳承，培養(yǎng)其學生的文化自信。

教師可以通過山東版初中美術(shù)八年級下冊中的“自己設(shè)計動漫形象”一課，為學生融入關(guān)于剪紙藝術(shù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容的授課。教師首先應(yīng)該通過“設(shè)計動漫形象”為教學引入，將學生自然引導(dǎo)到剪紙藝術(shù)的授課中，建立起“動漫形象”與剪紙形象的聯(lián)系。之后以多媒體視頻的方式，為學生展示多種剪紙藝術(shù)的內(nèi)容、剪紙藝術(shù)的發(fā)展、以及通過視頻讓學生學習一些簡單的剪紙技巧。

二、利用教學提問激發(fā)學生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣

在中學美術(shù)教學課堂中，利用學生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學內(nèi)容的好奇，激發(fā)起參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容的學習是美術(shù)教學的重要方式。這一方式具體可以通過課堂互動環(huán)節(jié)實現(xiàn)，在教師為學生展示相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容之后，讓學生進行課堂提問，詢問關(guān)于相關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的更多內(nèi)容，或者由教師對學生進行提問，詢問學生在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學習中產(chǎn)生的問題。以這樣的美術(shù)課堂教學中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學習的課堂互動環(huán)節(jié)，學生對具體非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容的了解就會更加深刻。

教師可以通過魯教版中學美術(shù)八年級下冊中“雕塑小品設(shè)計制作”一課的教學，為學生進行“泥人雕塑”的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容教學。教師可以提前準備相應(yīng)的泥人雕塑的模型，并在教學中為學生展示，吸引學生的興趣。之后提問學生：是否想知道泥人是怎樣捏出來的，大家是不是想學習？在得到學生的肯定回答后，利用視頻為學生介紹“泥人雕塑”的形式、發(fā)展歷程、制作方式等的內(nèi)容，充分滿足學生的美術(shù)興趣。

三、利用教學比賽學習非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的技藝與知識

對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技巧的學習可以作為初中美術(shù)教學中傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一種重要教學模式。雖然非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝博大精深，內(nèi)容豐富，學生不可能在短時間內(nèi)學得要領(lǐng)，但是其中得一些技巧卻是相對簡單的，學生可以通過一些簡單的技巧學習來從側(cè)面體會非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的博大精深。在進行相應(yīng)的學習后，教師舉行相對應(yīng)的關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容教學比賽，提升教學的質(zhì)量。

教師可以依舊利用魯教版初中美術(shù)八年級下冊“自己設(shè)計動漫形象”教學中剪紙藝術(shù)的教學，為學生設(shè)計剪紙藝術(shù)的教學比賽。教師提前讓學生準備好教學工具，并在課上利用教師手工教學教給學生一些簡單的剪紙技術(shù)，之后，讓學生對教師的剪出來的形象進行模仿，或是自己根據(jù)教學視頻進行簡單的剪紙制作，最后看看哪位學生的剪紙效果最好。

綜上所述，美術(shù)教學作為傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要方式，在初中教學的文化傳播與文化自信培養(yǎng)中做出了重要的貢獻。美術(shù)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容的融合教學是中學美術(shù)教學中不可缺少的內(nèi)容，教師要繼續(xù)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學與美術(shù)教學內(nèi)容的結(jié)合進行更加徹底深入的思考，為發(fā)展學生美術(shù)素養(yǎng)，提升文化自信與活力做出貢獻。

參考文獻：

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[2] 蔡燁. 核素養(yǎng)背景下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)美術(shù)課程資源開發(fā)與設(shè)計，科教導(dǎo)刊（電子版），2017（27）.

作者簡介：鄭巍，女，山東省淄博市沂源縣，大學，中一，研究方向為美術(shù)教育。