龔玲

摘 要：本文以南昌工學(xué)院為例，對本科《大學(xué)物理》課程中“剛體、剛體定軸轉(zhuǎn)動的描述”這一節(jié)內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂具體實踐研究，讓學(xué)生晉升為這節(jié)課的教師在課堂上講授本節(jié)內(nèi)容。本文結(jié)合課程思政理念對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行整體設(shè)計與研究，結(jié)果表明學(xué)生的積極性有所提高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時，課堂充滿趣味性，刷新了學(xué)生對大學(xué)物理課程教學(xué)的認識。

關(guān)鍵詞：課程思政；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)物理；剛體

一、前言

2022年上半年，南昌工學(xué)院本科《大學(xué)物理I》課程中第三章剛體這一章內(nèi)容對大一學(xué)生而言相對較難。作為一線的授課教師，我在前期的教學(xué)中已了解到所帶班級學(xué)生的學(xué)情，他們的中學(xué)物理基礎(chǔ)水平層次拉開較大，且其中部分班級存在著1/6～1/4比例的文科學(xué)生，他們的物理基礎(chǔ)更為薄弱。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及能讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)較難的“剛體”這一章節(jié)的內(nèi)容，我結(jié)合了課程思政教學(xué)理念，對該章的第一節(jié)進行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計。接下來對活動的開展過程進行闡述。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐

（一）前期準備工作

在活動正式開展前一周在所帶的四個教學(xué)班級QQ群中發(fā)布活動具體方案（具體內(nèi)容如表1所示），秉著“以教促學(xué)、以學(xué)促教”的宗旨，明確活動的主題、目的、對象、講課的具體內(nèi)容、時間和要求。最終，四個教學(xué)班版中只有智能A2161班有學(xué)生報名參加了本次活動。該班是三位同學(xué)組團，對教學(xué)教案、PPT以及上臺講課等內(nèi)容進行了分工合作。

（二）上課實踐過程

正式上課時，學(xué)生大方自信地站在講臺上簡單介紹它們團隊的工作后進入“剛體，剛體運動的描述”內(nèi)容的講解整個過程，學(xué)生形態(tài)著裝站姿非常得體，加以手勢輔助語音表達將內(nèi)容講解到位。學(xué)生的語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，重難點突出，上課過程中還給同學(xué)們設(shè)置簡單問題進行現(xiàn)場提問。對生活中的“剛體”，學(xué)生還加入了自己的思考，并進行了舉例，如火車的車輪、門、氣球、摩天輪......全班學(xué)生全程都沒有走神，聽課認真，互動很有趣味性，配合度極高。

物理老師全程在后排記錄學(xué)生的表現(xiàn)，在必要時給予合理地補充。當學(xué)生在講解剛體變加速度定軸轉(zhuǎn)動情況時遇到的微積分處理較難，在學(xué)生講完后教師給予了及時地補充。

經(jīng)調(diào)查，學(xué)生團隊私下討論了很多次，對已講內(nèi)容已熟記于心，因此才能在上臺后表達自如。另外，經(jīng)課后統(tǒng)計，該班學(xué)生對本節(jié)知識掌握較好，會舉例，會做簡單微積分計算，包括文科學(xué)生也對物理課程的學(xué)習(xí)積極性有所提高?？傮w來說，在40分鐘的課時中，學(xué)生團隊在本次活動中整體完成效果出乎預(yù)料得好。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂活動反思

智能A2161班在本次活動中開展得比較成功的原因可總結(jié)為一下三點。

首先，選題適合學(xué)生。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容對學(xué)生而言相對陌生，又極容易自學(xué)學(xué)懂的內(nèi)容（比如：剛體、剛體運動的描述），或者選擇內(nèi)容比較熟悉，但相比中學(xué)難度升級了的內(nèi)容（比如：牛頓定律的內(nèi)容極其應(yīng)用）。對于既不太熟悉又難度大的內(nèi)容（如分子動理論），不太適合做翻轉(zhuǎn)課堂活動。

其次，教師指導(dǎo)到位。學(xué)生剛開始都比較膽怯，但教師對整個課前準備進行了充足的指導(dǎo)，學(xué)生對所講內(nèi)容充滿自信，不會怯場。

最后也是最重要的，學(xué)生的積極配合和參與。智能A2161班學(xué)生組團后積極準備，上課時班級同學(xué)積極配合聽課，因而整體效果較好。

當然，活動還有些不足之處。本次活動共設(shè)計四個教學(xué)班級，但是只有一個班級的學(xué)生積極參加了這次活動，說明部分班級的主觀能動性還不夠，大部分學(xué)生對于上講臺講課不太自信而放棄，在今后的教學(xué)中，我仍需要多鼓勵和支持學(xué)生，提高他們對物理課學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)

本文主要以南昌工學(xué)院為例，從自身授課的親身經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計了課程思政背景下大學(xué)物理課程中翻轉(zhuǎn)課堂活動方案并加以實踐，對活動的準備、開展以及反思進行了多方面研究。本文內(nèi)容對本科大學(xué)物理課程思政化教育教學(xué)有一定的促進作用，強烈推薦給同類型的民辦本科院校。