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        “四 點(diǎn)”助力幼兒探究性主題活動(dòng)
        ——以“我的烏龜朋友”為例

        2022-07-06 02:28:10福建省廈門市集美區(qū)僑英中心幼兒園何遠(yuǎn)英
        兒童與健康(幼兒教師參考) 2022年6期
        關(guān)鍵詞:探究幼兒活動(dòng)

        福建省廈門市集美區(qū)僑英中心幼兒園 何遠(yuǎn)英

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者?!彪S著教育改革的不斷深入,幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位越來越受到人們重視,所以教師如何均衡探究性主題活動(dòng)中師幼之間的關(guān)系對(duì)于幼兒教育發(fā)展有著重要意義。接下來我將以小班探究性主題活動(dòng)“我的烏龜朋友”為例談?wù)勯_展幼兒園探究性主題活動(dòng)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):以興趣為觸發(fā)點(diǎn),以問題為切入點(diǎn),以行動(dòng)為觀察點(diǎn),以任務(wù)為落腳點(diǎn)。

        1 以“興趣”為觸發(fā)點(diǎn),開啟主題探索之路

        興趣是幼兒最好的老師,《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中提到:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”在開展探究性主題活動(dòng)時(shí),尊重幼兒興趣、引導(dǎo)幼兒開啟探究思維、促進(jìn)幼兒深入探究是尤為重要的步驟。

        開學(xué)初,孩子們帶來了十多只小烏龜,班級(jí)種植角充滿了活躍的氣息。每天午飯后,種植角的小烏龜總能招來一群孩子,甚至還吸引了不少別班的孩子。在觀看烏龜時(shí),有的孩子提到自己曾經(jīng)在公園里的池子看到了許多很大的烏龜,有的孩子提到自己家里養(yǎng)了兩只很大的烏龜,有的孩子說回家讓爸爸媽媽也給自己買小烏龜。看到孩子們對(duì)烏龜充滿了興趣,我在班級(jí)組織活動(dòng)“我的烏龜朋友”,開啟了孩子們的主題探索之路。

        2 以“問題”為切入點(diǎn),明確主題探究方向

        當(dāng)幼兒在主題探究活動(dòng)中遇到問題或者困難時(shí),教師提出的問題必須要既能激發(fā)幼兒思考,又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        在主題活動(dòng)“我的烏龜朋友”中,孩子們?cè)谟^察烏龜時(shí),教師有目的地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看一看、摸一摸烏龜朋友有什么特點(diǎn);大膽猜測(cè)烏龜朋友在做什么,并敢于說出自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)看到一只烏龜身體翻轉(zhuǎn)以后,有的孩子說烏龜死了。于是教師問:“你怎么知道烏龜死了呢?”孩子說:“因?yàn)榉^來了呀!”旁邊孩子表示了質(zhì)疑,說:“烏龜只是在睡覺?!焙⒆觽冇械恼f可以動(dòng)一動(dòng)它看看有沒有反應(yīng),有的說可以搖搖瓶子看看它會(huì)不會(huì)動(dòng)。“我們可以大聲叫,看看烏龜會(huì)不會(huì)被叫醒?”“如果烏龜死了會(huì)很臭,我們可以聞一聞?dòng)袥]有臭味?!痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下,孩子們最后發(fā)現(xiàn)烏龜翻過來并不是死了,大家都興奮不已。

        振振說:“有只烏龜爬到另一只烏龜背上了?!蔽易穯枺骸澳阌X得它們?cè)诟陕锬??”孩子們有的說烏龜們?cè)诖蚣?,有的說在玩背背游戲。

        一個(gè)孩子說:“烏龜?shù)念^一直要探出來?!蔽覇柕溃骸八杨^探出來是想干嘛呢?”孩子們打開話題說:“它想找爸爸媽媽?!薄八亲羽I了要找吃的。”“它想出來看我們小朋友?!薄八氤鰜硗姘?!”我問:“孩子們,烏龜?shù)降啄懿荒芘莱鰜?,能爬多高呢?”孩子們有些覺得“能”,有些覺得“不能”。他們嘗試?yán)眯〔莼蛘邩淙~試探烏龜爬高情況,并為烏龜鋪設(shè)跑道來進(jìn)行賽跑游戲,看看哪一只烏龜跑得快。

        在活動(dòng)中,幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞等方式與烏龜有了第一次“親密接觸”。在探索的過程中,教師及時(shí)提出問題,引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)思考,為主題探索進(jìn)一步明確了方向。

        3 以“行動(dòng)”為觀察點(diǎn),促進(jìn)主題深入探究

        《指南》中提到:“幼兒是通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”因此,教師在組織幼兒進(jìn)行探究性主題活動(dòng)前必須先讓幼兒對(duì)探究事物進(jìn)行具體的、充分的接觸體驗(yàn)。而另一方面觀察是教師在探究性主題活動(dòng)中必須具備的重要能力,教師通過觀察幼兒的“行動(dòng)”來選擇恰當(dāng)?shù)慕槿肫鯔C(jī),促進(jìn)幼兒深入探究。

        在烏龜成功爬出后,孩子們顯得格外興奮。教師及時(shí)抓住契機(jī),拋出新問題:“大烏龜和小烏龜誰爬得比較快?”于是,孩子們把大、小烏龜放出來進(jìn)行比賽,可是烏龜并沒有按同一個(gè)方向爬,無法判斷誰爬得更快。

        如何才能判斷誰爬得快呢?教師引導(dǎo)孩子們觀看體育賽事的賽道及比賽規(guī)則來為烏龜設(shè)計(jì)賽道進(jìn)行比賽。賽道設(shè)計(jì)開始了:用什么來設(shè)計(jì)賽道呢?有的孩子提議用一次性紙杯來搭建賽道,很快賽道就搭建完成了。烏龜開始了第一次比賽,孩子們發(fā)現(xiàn)了問題——烏龜總是跑到別的賽道上,或者直接撞倒杯子爬到草地上;即使賽道之間隔開了,烏龜也會(huì)很快撞開。

        于是教師再次引導(dǎo)孩子們思考:為什么紙杯會(huì)被撞倒?怎么樣才能讓烏龜不跑到別的賽道上呢?孩子們搬來了較重的彩虹滑坡來當(dāng)賽道隔斷,賽道很快就改建完成。這一次,烏龜沒有爬到草地上,也沒有爬到別的賽道上,完美地完成了比賽。孩子們興高采烈地喊著,加油聲與歡呼聲交織在一起,氣氛格外歡快。

        在設(shè)計(jì)賽道的過程中,幼兒通過一次又一次的行動(dòng)摸索不斷推進(jìn)主題活動(dòng)的深入;在教師適時(shí)的介入下,第二次比賽終于順利進(jìn)行;在烏龜比賽過程中,孩子們開心地為烏龜進(jìn)行吶喊:“加油。”教師及時(shí)拋出問題:“你們是在為哪只烏龜加油呢?”孩子們眾說紛紜。以此,教師為下一次孩子們給烏龜取名字的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ),再次促進(jìn)了主題活動(dòng)的深入探究。

        4 以“任務(wù)”為落腳點(diǎn),延伸主題教育價(jià)值

        主題活動(dòng)結(jié)束后會(huì)留下一些照片、視頻、調(diào)查表、裝飾物等資料來反映主題活動(dòng)的開展。我們不僅要善于實(shí)踐更要注重反思:這個(gè)主題活動(dòng)留給孩子怎樣的印象?家長(zhǎng)們是如何看待這一活動(dòng)的?活動(dòng)還有沒有可以利用的隱形價(jià)值?帶著這些反思,我以“任務(wù)”為落腳點(diǎn),延伸主題活動(dòng)“我的烏龜朋友”的教育價(jià)值。

        臨近期末,活動(dòng)探究也告一段落。放寒假前,我與孩子們一同了解了關(guān)于烏龜過冬的常識(shí)以及討論“烏龜過冬很冷該怎么辦”,孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提到要給烏龜蓋被子、穿衣服、圍圍巾、戴手套等。為了讓主題教育價(jià)值得到進(jìn)一步延伸,我把孩子們提到的為烏龜蓋被子、穿衣服、圍圍巾、戴手套等方法以“任務(wù)”的方式分配給孩子們,要求他們?cè)诩抑谱鞅E瘱|西并照顧好自己的烏龜朋友。孩子們通過為烏龜朋友設(shè)計(jì)衣服、被子、帽子的同時(shí)學(xué)會(huì)了照顧烏龜朋友,增強(qiáng)了探究能力、提高了動(dòng)手能力。

        整個(gè)小班探究性主題活動(dòng)“我的烏龜朋友”既尊重了幼兒的興趣,又讓幼兒在行動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng),還充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)者和支持者角色,取得了較好的效果。

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