重慶市渝北區(qū)兩路幼兒園 譚 倩

幼兒成長記錄袋主要是記錄幼兒的成長過程，是幼兒從事各種活動的過程和成果的反映，由教師、幼兒及家長共同完成。傳統(tǒng)的評價方式存在過于重量化和重結果等弊端，而成長記錄袋的內容作為一種重過程的、動態(tài)的、發(fā)展性的評價方式，克服了傳統(tǒng)評價方式的局限性，自應用于我園以來，產生了很好的成效。一個看似微乎其微的小小記錄袋，卻在提升學前教育質量的過程中發(fā)揮出了重要的作用。

“幼兒成長記錄袋”的源起和內容

1.制作的源起

隨著我國課程改革的發(fā)展，以“幼兒為本”的教育觀已被人們普遍接受，學前教育的實踐者和研究者們開始探討如何做到以“幼兒為本”的幼兒教育。“以幼兒為本”即尊重幼兒，讓每一位幼兒都有自己的成長軌跡以及能受到公正評價。反觀之前的評價模式，存在著注重結果性評價、評價指標單一刻板等局限，與幼兒年齡特點、“幼兒為本”的教育觀相違背，不利于幼兒的發(fā)展?；趯W前教育的國情，結合幼兒教育專家的合理建議，我園“幼兒成長記錄袋”應運而生，并在幼兒教育實踐中不斷發(fā)展和完善。

2.“幼兒成長記錄袋”的內容

“幼兒成長記錄袋”里應該裝一些什么東西呢？有研究者認為：“成長記錄袋不是簡單的文件夾，成長記錄袋的內容應是依據特定目的收集的幼兒作品及相關資料。”幼兒成長記錄袋搜集的內容應該涵蓋幼兒的多個發(fā)展領域，搜集過程中應堅持典型性和目的性原則。一般來說，幼兒成長記錄袋主要收集幼兒的作品樣本，如繪畫、手工作品等，還有幼兒的觀察記錄、幼兒系列測驗結果等。

“幼兒成長記錄袋”運用的原則

1.標準化和多樣化

標準化是為了讓教師會運用成長記錄袋、并保證成長記錄袋基本功能結構的一種規(guī)范性方法。在實踐中，許多幼兒園在采用成長記錄袋前沒有對教師進行系統(tǒng)培訓，導致記錄袋出現(xiàn)了內容混雜、標準不一、展示多于評價等諸多問題。

因此，在編制和使用幼兒成長記錄袋的過程中，幼兒園應始終堅持標準化原則，尤其是師資隊伍相對薄弱、建園初期的幼兒園更應采取自上而下的方式創(chuàng)建“幼兒成長記錄袋”。如：幼兒園組織年級組教師代表和骨干教師討論成長記錄袋的形式、設計具有幼兒園特色的成長記錄袋，統(tǒng)一基本標準；對教師進行系統(tǒng)培訓，讓教師明確記錄袋價值、功能和使用目的；規(guī)范裝袋內容和存放形式，要求教師及時更新、正確使用成長記錄袋——通過標準化的做法讓教師“會用”成長記錄袋。

幼兒園可以在標準化的基礎上進行創(chuàng)新，“用好”成長記錄袋，逐漸體現(xiàn)多樣化，如：記錄袋體現(xiàn)文化、地域、園所和班級特色。存儲形式多樣化，指不同形式的作品采用不同儲存形式，如繪畫保存為紙質形式，而視頻等電子資料則可以上傳到專門開設的網站。

2.隱私化和個性化

隱私化表現(xiàn)為每個幼兒都有獨立的記錄袋，袋內的成果是每位幼兒的隱私。幼兒園應尊重幼兒，注意維護幼兒的隱私，明確“幼兒成長記錄袋”可翻閱的人群限制。

幼兒成長記錄袋的個性化則表現(xiàn)為記錄袋內容的個性化。記錄袋不是單純的文件夾，不能把所有東西都放里面，而應主要存放每個幼兒典型的物件或者我們所說的“哇”時刻。

在記錄袋的設計上，個性化可從注重“班本”特色方面得到體現(xiàn)，根據班級幼兒的特點和需要進行記錄袋的創(chuàng)建。

此外，對于特殊兒童的成長記錄袋，我們需要給予特別的關注和處理——特殊兒童成長記錄袋應把目光聚焦于其發(fā)展過程中的特長與成就，而非從消極的觀點出發(fā)去關注特殊兒童的問題、失敗和缺點。

3.便捷化和效益化

教師與幼兒一起創(chuàng)建成長記錄袋時，便捷化也是需要考慮的因素。鑒于幼兒教師工作的繁忙和幼兒使用記錄袋相對頻繁，在創(chuàng)建和使用記錄袋時教師還需要考慮其便捷性。教師應通過平時觀察和反思幼兒使用成長記錄袋的情況，及時調整成長記錄袋的使用方式，使成長記錄袋更加便捷，如：使用相冊式的記錄袋，還是使用文件夾式的記錄袋，亦或是使用文件袋式的記錄袋等。

效益化則是要體現(xiàn)成長記錄袋的“物盡其用”，挖掘幼兒成長記錄袋中的教育性因素。成長記錄袋在創(chuàng)建和使用過程中的教育性因素其實是比較多的，教師應抓住每次契機，以發(fā)揮成長記錄袋最大的效益和價值。

在創(chuàng)建環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性和主人翁意識。對于中大班的幼兒，教師可與幼兒共同討論如何設計和使用自己的成長記錄袋，讓成長記錄袋真正成為幼兒自己的記錄袋，以提升幼兒主動使用成長記錄袋的意愿。

在使用過程中，教師應定期查閱、分析每個幼兒成長記錄袋里的內容，了解幼兒發(fā)展狀況，通過評估反思，在提升專業(yè)水平的同時為幼兒的進一步發(fā)展明確方向，定期將幼兒成長記錄袋的內容進行整理并與家長分享，提升家園溝通和家園關系的質量。

教師還可引以導幼兒進行翻閱和分享成長記錄袋中的內容，使幼兒了解自己的成長軌跡，實現(xiàn)幼兒的自我反思。

“幼兒成長記錄袋”的價值

1.教師專業(yè)成長的學習手冊和日記本

觀察和反思是幼兒教師專業(yè)成長的重要手段，美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。

教師通過對幼兒的觀察和評估，再結合自身教學的反思，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的狀況，并進行合理調整，通過“實踐—觀察—反思—調整—再實踐”的螺旋式發(fā)展過程，獲得專業(yè)成長。

同時，在教師溝通與交流能力提升方面，成長記錄袋可以成為家園溝通和交流的紐帶——教師通過和家長分享、討論幼兒的成長軼事并交流育兒觀念，感受同一份喜悅，增強家園凝聚力。

2.家長學習育兒的窗口

家庭教育對幼兒的學業(yè)表現(xiàn)、人格發(fā)展、心理健康、自尊水平、行為問題等一系列發(fā)展有重要影響，良好的家庭教育支持可以有效提升幼兒教育的效果。家長素質的高低也會影響家庭教育效果的好壞，進而影響幼兒發(fā)展的質量。

然而，家長并非生而為家長，也是在育兒的過程中不斷學習育兒之道。如今，由于生活節(jié)奏加快和工作等原因，很多家長在幼兒的成長中是缺位的。借助幼兒成長記錄袋，家長可以清楚看到自己孩子成長的歷程，感受孩子每一次進步的喜悅，更加深刻地了解孩子的需求，貼近孩子的內心，從而反思和調整自己的言行，建立支持性的親子關系。

3.幼兒的成長修煉冊

每個幼兒都有著屬于自己的成長記錄袋，通過定期翻閱自己的成長記錄袋，幼兒可以感受進步的喜悅，獲得滿足感和成就感，并在潛移默化中增強成果意識，感受自己通過努力付出后獲得成果的美好體驗。

有研究已經證實，中、大班幼兒已經具備了一定的自我評估與反思能力，如“我花了很多功夫，所以我喜歡這幅畫”“下次講故事時我可以講得慢一點”……且在教師的精心指導下，幼兒的評估和反思能力也會隨年齡增長而有較大提高——通過對自己成長記錄的反思，幼兒能實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自主提升。

“幼兒成長記錄袋”是每個幼兒成長過程的生動闡述。學前教育質量的提升最終指向兒童的發(fā)展，而兒童的發(fā)展卻賴于與其相關的多個主體，讓多個主體形成有質量的共同體，達成教育一致性，這需要一個讓他們共同關注、共同進步、共同支持的紐帶，而“幼兒成長記錄袋”正是這有效的紐帶之一。