詹萍茹

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，老師要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在初中健美操的鍛煉中，老師要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，提出合作學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用，讓學(xué)生可以科學(xué)的進(jìn)行分組，得到指導(dǎo)、進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。本文就初中健美操課堂，對(duì)合作教學(xué)做出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：健美操：合作學(xué)習(xí)：分組

合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于老師來(lái)說(shuō)并不陌生，可以說(shuō)合作教學(xué)方式已經(jīng)成為了教學(xué)的主要方式。國(guó)內(nèi)的專家和學(xué)者在研究合作學(xué)習(xí)方面沒(méi)有停止過(guò)。健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程非常復(fù)雜，這個(gè)的過(guò)程中，如果只靠學(xué)生自己是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題的，所以老師要在知道的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，借助團(tuán)體的力量，提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

1.合作學(xué)習(xí)方式的界定

合作學(xué)習(xí)方式是指，將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位展開(kāi)教學(xué)，在老師的幫助下，讓學(xué)生與老師進(jìn)行交流，讓學(xué)生之間可以對(duì)話，通過(guò)小團(tuán)體之間的交流和互動(dòng)，不斷的進(jìn)行切磋和觀摩，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)方式是將學(xué)生以能力為基礎(chǔ)，將其分為不同的合作小組，以任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.合作學(xué)習(xí)在健美操教學(xué)中的具體運(yùn)用方式

2.1科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)方式首先就是分組，老師要講小組成員控制在4-6人之間，如果超過(guò)了6人，就會(huì)讓部分成員沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)生的積極性，甚至?xí)档秃献鲗W(xué)習(xí)的效果和成效。另外，合作學(xué)習(xí)小組成員要充分的尊重差異性，成員的性格和特點(diǎn)會(huì)在不同程度上影響合作的效率，老師要充分的了解學(xué)生，科學(xué)的進(jìn)行分組，讓不同的成員可以得到更加高效的發(fā)展。小組成員確立后，老師除了要確定小組長(zhǎng)，更要為其他的成員分配相應(yīng)的角色，讓學(xué)生可以負(fù)擔(dān)不同的責(zé)任，保證合作可以順利地進(jìn)行。

2.2布置任務(wù)

合作學(xué)習(xí)是以合作任務(wù)為中心，以合作任務(wù)展開(kāi)的。所以，在科學(xué)地分組后，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小組的能力布置任務(wù)，保證任務(wù)的難易程度。如果任務(wù)過(guò)易，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理，從而會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，如果過(guò)難，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，會(huì)逐漸的降低學(xué)生的自信心。老師要采用難度適中的任務(wù)，提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思想質(zhì)量的提升。

例如，在講解“手臂波浪”的時(shí)候，老師就可以布置合作的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，通過(guò)小組合作，可以讓學(xué)生熟練地做出動(dòng)作，使得學(xué)生之間可以相互的幫助，相互促進(jìn)，從而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。

2.3積極的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)可以將提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可激發(fā)主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。所以部分老師知識(shí)將課堂歸還給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行知道，只讓學(xué)生自行理解。但是這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。老師不應(yīng)該不聞不問(wèn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生可以相互合作探討，從而提升合作的有效性。老師可以在課堂中主動(dòng)的參與到小組的討論中，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以熟練的掌握不同的動(dòng)作，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也可以讓學(xué)生加深合作的意識(shí)，讓學(xué)生可以不斷地的提升運(yùn)動(dòng)能力。

例如，在合作學(xué)習(xí)中，若是發(fā)現(xiàn)小組中部分成員沒(méi)有正確的運(yùn)動(dòng)，老師要及時(shí)的糾正，幫助小組更好的完成合作任務(wù)。很多老師在學(xué)生合作的過(guò)程中，會(huì)充當(dāng)甩手掌柜的角色，這樣的方式不正確，會(huì)降低合作的效果，所以，老師要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中積極的巡視并且要及時(shí)的指導(dǎo)。

2.4科學(xué)評(píng)價(jià)

同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)后，老師要組織學(xué)生對(duì)合作的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且老師要完善評(píng)價(jià)過(guò)程以及內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生合作水平和意識(shí)的提升。老師要重視評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，更是最重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解自己的不足之處，讓學(xué)生可以知道改進(jìn)的方向。老師可以進(jìn)行小組相互評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中要指出對(duì)方的不足和改正的方式，從而促進(jìn)學(xué)生合作能力和健美操水平的提升。

例如，在合作結(jié)束后，老師要讓小組進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解自己的不足之處。然后，老師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，了解對(duì)方和自己的優(yōu)缺點(diǎn)，最后老師可以進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的意見(jiàn)，讓學(xué)生了解應(yīng)該前進(jìn)和改正的方向。在評(píng)價(jià)中，老師要盡可能的以鼓勵(lì)的語(yǔ)句為主，提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)。但是值得注意的是，老師要對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)的了解自己的錯(cuò)誤，這樣才能夠讓學(xué)生改正。

2.5總結(jié)和反思

合作學(xué)習(xí)需要總結(jié)和反思，健美操老師要引導(dǎo)學(xué)生在合作后進(jìn)行反思?？偨Y(jié)出學(xué)習(xí)中的所得，反思自己的不足，總結(jié)和反思是一種非常好的教學(xué)方式，有利于提升合作的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在健美操訓(xùn)練中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)分組、布置任務(wù)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)健美操課堂的高效開(kāi)展，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生可以得到綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉娟.合作學(xué)習(xí)法在初中健美操課中的實(shí)踐研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2015.

[2]詹志文.初中健美操課角色扮演式合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2011.