丁雙雙

摘要：“三教”從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是從教師、教材和教法三個(gè)角度對(duì)當(dāng)前的教育體系進(jìn)行系統(tǒng)化改革，而在改革的過(guò)程中融入思政元素則可以更好的對(duì)教育載體進(jìn)行教育層面的各點(diǎn)提升，特別有助于中職數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的思政建設(shè)和教學(xué)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“三教”改革;課程思政;數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)

引言：

隨著“三教”改革理論的提出，當(dāng)前的教育環(huán)境得到明顯的優(yōu)化，在對(duì)教師、教材以及教法的激勵(lì)、監(jiān)督和改革下，整個(gè)教育環(huán)境變得具有責(zé)任感和創(chuàng)新感。中職數(shù)字媒體主要的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)前主流的多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握，在掌握理論基礎(chǔ)的前提下需要結(jié)合“三教”的改革趨勢(shì)進(jìn)行思政元素的課堂教學(xué)融合，旨在進(jìn)一步堅(jiān)定中職數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論自信、制度自信、文化自信、道路自信，促進(jìn)中職數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、思政元素的內(nèi)涵以及建設(shè)理念

（一）思政元素內(nèi)涵

思政元素就是實(shí)現(xiàn)在學(xué)生的教育過(guò)程中融入當(dāng)前社會(huì)的主流價(jià)值理念，將政治建設(shè)作為貫穿教育體系的、獨(dú)立的理念支柱，特別在當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)中的思政元素建設(shè)將成為教學(xué)考核的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。在思政教學(xué)的大環(huán)境下，必須將“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的政治教育理念貫穿教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)教育方式的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)思政元素在教學(xué)體系的重新搭建，促使學(xué)生將科學(xué)知識(shí)通過(guò)思想領(lǐng)域的不斷深化進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身素質(zhì)方面的提升。[1]

（二）建設(shè)理念

思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的整體工程，要秉承從學(xué)科中引入知識(shí)，從實(shí)踐中升華內(nèi)涵的原則和方針，融合多門(mén)科目將教學(xué)體系中的思政建設(shè)作為中國(guó)特色社會(huì)主義思想建設(shè)的主要載體從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提升。特別在中職教育體系下，需要格外引入思政元素來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這對(duì)社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定和繁榮具有強(qiáng)力地推動(dòng)作用。

二、思政元素在“三教”改革背景下的融入方法

（一）教師層面

1.教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)于中職數(shù)字媒體的教師素質(zhì)培養(yǎng)而言，需要學(xué)校和教師共同努力。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，要健全校思政元素融入的培訓(xùn)工作和業(yè)內(nèi)考核制度，將教師的思政建設(shè)提高到相對(duì)重要的位置，以骨干教師的思政培育作為首要陣地，憑借骨干教師的思政建設(shè)為年輕教師指引明確的進(jìn)修方向，從政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及進(jìn)修學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化階段出發(fā)形成一套完整的政治培養(yǎng)方案。學(xué)校內(nèi)部要堅(jiān)持校內(nèi)培育與校外研修的雙重結(jié)合，在不斷深化校內(nèi)思政元素融入的基礎(chǔ)上推動(dòng)校外交流的發(fā)展，將中職數(shù)字媒體的教師培養(yǎng)接入當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的潮流當(dāng)中，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師在不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自身的政治領(lǐng)悟和人生價(jià)值進(jìn)行不斷夯實(shí)。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面的完善

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是位于教師自身建設(shè)后的又一重要思政融入建設(shè)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)為教師提供一個(gè)穩(wěn)定的思政培育平臺(tái)，教師可以在團(tuán)隊(duì)中得到較高思政水平骨干教師的指導(dǎo)，骨干教師以其自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后輩年輕教師進(jìn)行思政領(lǐng)域的指點(diǎn)從而在整個(gè)中職教師團(tuán)隊(duì)中形成思政領(lǐng)域的梯度排列，這對(duì)學(xué)校的思政元素建設(shè)具有良好的指引作用，所有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的教師進(jìn)行思政知識(shí)的不斷鞏固，以團(tuán)隊(duì)的發(fā)展作為教師自身思政素質(zhì)提升的目標(biāo)。[2]

3.教師政治理論建設(shè)

中職教師的政治理論建設(shè)重點(diǎn)在于對(duì)教師自身價(jià)值觀的培養(yǎng)，作為當(dāng)前教育體系中較為隱形的教學(xué)目標(biāo)之一，思政建設(shè)需要緊緊抓住當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義的總方向，把愛(ài)國(guó)與愛(ài)黨深度融合于教育體系當(dāng)中。專(zhuān)業(yè)教師需要對(duì)教學(xué)科目進(jìn)行挖掘探討，積極尋找思政元素融合的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生關(guān)切社會(huì)、關(guān)注國(guó)家。

（二）教材層面

1.教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)思政建設(shè)

在教材的研發(fā)方向要以學(xué)校黨政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)人為核心標(biāo)桿，不斷對(duì)當(dāng)前的學(xué)校教育進(jìn)行綱領(lǐng)性提攜，將思政元素的融入進(jìn)行重點(diǎn)管理，做到學(xué)校教育體系全面參與。學(xué)科帶頭人需要在校領(lǐng)導(dǎo)指引的大方向上對(duì)學(xué)科教材進(jìn)行嚴(yán)格把控，加強(qiáng)思政領(lǐng)域的審核制度來(lái)滿足當(dāng)前教材的政治元素占比，而位于教學(xué)前沿的教學(xué)教師來(lái)說(shuō)要理解并深化教材中的思政元素，從而提升學(xué)生整體的素質(zhì)水平和核心價(jià)值觀。

2.教材思政元素的評(píng)價(jià)體系搭建

思政元素的融入需要在教材方向進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的搭建，一般來(lái)說(shuō)擁有良好評(píng)價(jià)體系的教材管控，可以得到實(shí)時(shí)、有效的思政建設(shè)反饋，對(duì)學(xué)生思政建設(shè)的接納程度和教師思政建設(shè)進(jìn)行合理的評(píng)估并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，對(duì)優(yōu)秀的教材進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制從而有效促進(jìn)思政元素融入。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)理念的靜動(dòng)轉(zhuǎn)化，將死板、客觀的紙面數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)景再現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)測(cè)和價(jià)值觀測(cè)評(píng)得到動(dòng)態(tài)、真實(shí)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

（三）教法層面

1.教師、學(xué)生與教材的融會(huì)貫通

在教學(xué)方法上的改革首先應(yīng)抓住教師、學(xué)生以及教材三者的有效結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中枯燥乏味的“板書(shū)式”教學(xué)方式使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，特別對(duì)于思政這種需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)更需要有趣且有效的教學(xué)方法。作為中職數(shù)字媒體教師可以借助手邊的多媒體資源和技術(shù)進(jìn)行多方式的教學(xué)開(kāi)拓，激發(fā)“課程思政”活力，使傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)融合，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)時(shí)代感、說(shuō)服力和感召力，增強(qiáng)課程思政立德樹(shù)人的效果。根據(jù)教材設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)來(lái)定位思政元素的融入節(jié)點(diǎn)，將課堂思政有效的融入到教學(xué)當(dāng)中。[3]

2.教學(xué)方法的思政元素開(kāi)發(fā)

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育卓越發(fā)展的今天，在教育中引入思政元素必須要借助日新月異的多媒體技術(shù)，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的教師可以根據(jù)自身教學(xué)科目的特點(diǎn)積極引入前沿的多媒體教學(xué)方式，充分利用多媒體課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料的多樣傳輸，以及使用云課堂平臺(tái)，融入動(dòng)畫(huà)或各專(zhuān)業(yè)發(fā)展的代表性視頻的案例并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)共享來(lái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的價(jià)值觀方向從而促進(jìn)思政元素的融入建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的教育背景下，要實(shí)現(xiàn)在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)中的思政元素融入需要對(duì)教師、教材和教法進(jìn)行整體優(yōu)化和改進(jìn)，教師更要根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的獨(dú)特創(chuàng)新，將學(xué)生的價(jià)值觀建設(shè)作為教學(xué)主目標(biāo)之一，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生與祖國(guó)同行、與歷史同向的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧宇， 張昂. 新工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程中融入思政元素的探索--以"電子競(jìng)賽培養(yǎng)與實(shí)踐"課程為例[J]. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021（6）：5.

[2]永靈. 課程思政背景下思政元素融入中職英語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].? 2020.

[3]春妹. 課程思政背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何融入思政元素[J]. 文教資料， 2019（12）：3.