趙冬雪 崔澤峰

[摘 要] 目前，在高校體育教學(xué)改革快速發(fā)展階段，廣大研究人員或在校教師以后疫情時(shí)代或大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景，研究高校體育教育教學(xué)改革問(wèn)題。但關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)體系改革研究較少。依據(jù)民辦高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出的高校體育基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐研究，以遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院為個(gè)案，通過(guò)構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使民辦高校體育教育教學(xué)的發(fā)展得到保障，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)的扎實(shí)掌握，并提高學(xué)生的就業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)學(xué)科;教學(xué)改革;體育

[基金項(xiàng)目] 2019年度遼寧省教育廳科學(xué)研究人文社科項(xiàng)目“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（13900-2019-01）

[作者簡(jiǎn)介] 趙冬雪（1983—），女，山東費(fèi)縣人，碩士，遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事體育教學(xué)研究;崔澤峰（1982—），男，遼寧丹東人，碩士，遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院體育學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）22-0049-04 [收稿日期] 2022-01-14

引言

體育基礎(chǔ)學(xué)科作為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理教育的重要部分，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，以及為學(xué)生終身體育觀的形成奠定基礎(chǔ)有著重要的引導(dǎo)作用。盡管在當(dāng)前高校教育體制中，體育教學(xué)水平總體提升，但社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)水平和教學(xué)效果無(wú)法滿足人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，即仍過(guò)分注重知識(shí)點(diǎn)的講解而缺乏對(duì)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用指導(dǎo)，相應(yīng)的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系也不完善。

中華人民共和國(guó)教育部官方網(wǎng)站中指出，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)為1076萬(wàn)人，首破千萬(wàn)。而早在2014年，教育部官方微信“微言教育”推送的2012年、2013年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單中就包括社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，說(shuō)明我國(guó)高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)提升空間較大[1]。因此，努力探索體育專業(yè)基礎(chǔ)課程的新型模式，尋求高校體育教學(xué)改革的新思路就變得尤為重要。各高校應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前行業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生量身打造具有理論基礎(chǔ)的、專業(yè)技能水平較高的課程教學(xué)體系。遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，

對(duì)制定培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和載體進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐探索，并為其他擁有體育專業(yè)的高校提供學(xué)習(xí)和借鑒的研究資料。

一、以培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)

《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為掌握社會(huì)體育的基本理論與方法，具備健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織，以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的能力，能勝任社會(huì)體育方面的工作[2]。2015年，教育部聯(lián)合發(fā)改委同時(shí)提出高校教育要往應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)。遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中也明確指出，其主要培養(yǎng)具有社會(huì)體育基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才。二者均指出社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的設(shè)立是為培養(yǎng)能夠指導(dǎo)大眾健身、組織和策劃大眾體育活動(dòng)、從事體育產(chǎn)業(yè)的高級(jí)專業(yè)人才，其專業(yè)的設(shè)置更多借鑒了日本的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，具有時(shí)代意義[3]。因此，民辦高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，面向體育專業(yè)的社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，使體育基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)技能緊密結(jié)合。遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院將競(jìng)賽規(guī)則、教學(xué)組織、教學(xué)訓(xùn)練方法等與理論講授融合，采取雙輪驅(qū)動(dòng)式能力培養(yǎng)策略，打造以“思想素質(zhì)一幫一，能力水平一幫一，技能+證書”為特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

二、構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科新型教學(xué)內(nèi)容

（一）注重課程內(nèi)容體系的建立

體育基礎(chǔ)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)展，任課教師往往專注于基礎(chǔ)知識(shí)的把握，重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶[4]，易忽視知識(shí)與知識(shí)之間、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間、課程與課程之間的相關(guān)性與延伸性。根據(jù)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意增加知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，知識(shí)講授不應(yīng)孤立?！斑\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”課程應(yīng)著重講解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中增加不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)分析案例，可以作為學(xué)生今后學(xué)習(xí)“術(shù)科”課程時(shí)的課前預(yù)習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣愛(ài)好，增加體質(zhì)測(cè)試、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)生理等相關(guān)知識(shí)，有助于后續(xù)專業(yè)課程的開(kāi)展;“體育概論”課程中注重課程思政的融入，拓寬視野，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)，堅(jiān)定體育職業(yè)方向;“健身理論與方法”課程除了講解不同人群的健身理論與方法以外，同時(shí)應(yīng)關(guān)注運(yùn)動(dòng)損傷及運(yùn)動(dòng)康復(fù)相關(guān)知識(shí);“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”課程應(yīng)著重講解不同項(xiàng)群訓(xùn)練方法與競(jìng)賽組織，為后續(xù)“術(shù)科”課程奠定理論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容趨向應(yīng)用型

體育是一門綜合學(xué)科，由多個(gè)學(xué)科專業(yè)構(gòu)成，是以促進(jìn)人類健康為主要內(nèi)容的一門科學(xué)。目前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)面臨著知識(shí)范圍過(guò)窄、應(yīng)變能力差的問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，不同程度地出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、教學(xué)組織不規(guī)范、裁判能力弱等現(xiàn)象，缺少一專多能的教學(xué)及指導(dǎo)能力[5]。高校體育教學(xué)不同于其他階段體育教育，根據(jù)新課改相關(guān)要求，體育教育內(nèi)容應(yīng)更加廣泛，因此在原有教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)組織內(nèi)容、社會(huì)指導(dǎo)內(nèi)容、賽事內(nèi)容及裁判內(nèi)容等應(yīng)用性內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)同時(shí)偏向于組織、指導(dǎo)、賽事及裁判相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。

三、教學(xué)方法突出學(xué)生實(shí)踐性與主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法常以教師為主體，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容完全取決于教師的教授內(nèi)容和教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不高，成績(jī)難以提升。這樣既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也不利于教學(xué)的順利開(kāi)展，教學(xué)效果難以達(dá)成。改進(jìn)教學(xué)方法的前提應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn)，再?gòu)哪芰c(diǎn)的綜合運(yùn)用輻射到創(chuàng)新點(diǎn)，最終取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，可以增加教學(xué)課堂的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中，增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)小組，設(shè)立組長(zhǎng)，提升學(xué)生的參與度，并引導(dǎo)學(xué)生在課外自覺(jué)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A

通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)模擬實(shí)踐場(chǎng)景、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式突出學(xué)生的主體意識(shí)[6]，同時(shí)關(guān)注學(xué)生課后體育實(shí)踐活動(dòng)，以體育實(shí)踐過(guò)程缺失的理論知識(shí)反推體育基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；A(chǔ)理論課程應(yīng)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，直接應(yīng)用到模擬實(shí)踐當(dāng)中，做到第一時(shí)間的學(xué)以致用。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生課堂參與度

（一）創(chuàng)新5G+教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化

現(xiàn)代教育以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但目前多數(shù)高校的課程教學(xué)仍然以板書為主，單純采用文字描述，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)積極性不高，因此，課堂教學(xué)組織形式也必須向開(kāi)放式、多樣化轉(zhuǎn)變以適應(yīng)教學(xué)過(guò)程的更新。遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院自2019年以來(lái)，采用多媒體教學(xué)，并優(yōu)化PPT、實(shí)物展臺(tái)等教學(xué)手段。在理論課方面，教室配備了桌面云教學(xué)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、智慧講臺(tái)、LED電子屏幕、WiFi、錄播系統(tǒng)，所有教室間可互動(dòng)錄播與直播，全面實(shí)現(xiàn)5G+教學(xué)環(huán)境，教師可以在課上或課下隨時(shí)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生可以通過(guò)自主討論、自主閱讀、自主研究及自主實(shí)踐等多模式參與，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋到課堂，以提升學(xué)生課堂主體地位。

（二）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

早在2015年，教育部就指出體育專業(yè)要深化人才培養(yǎng)方案，積極進(jìn)行課程體系改革，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)。目前大多數(shù)體育院校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要以實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等為主[7]，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)生的創(chuàng)新性。因此，依據(jù)人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用型要求，應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)。遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院在此基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生的賽事指導(dǎo)、實(shí)踐操作、營(yíng)養(yǎng)膳食等的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。如“體育繪圖”課程注重專業(yè)技能的回歸，聘請(qǐng)專業(yè)教師講授CAD制圖及人體手繪，結(jié)課后學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及手繪兩種方式完成連續(xù)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作圖、體育場(chǎng)地實(shí)施等，以此提升賽事指導(dǎo)能力;“運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)”課程注重營(yíng)養(yǎng)膳食的制定，關(guān)注慢性病人群、健身人群的膳食營(yíng)養(yǎng)，能依據(jù)不同人群的飲食習(xí)慣合理搭配膳食，制定膳食配方;“體育保健”課程注重實(shí)踐操作能力，重點(diǎn)關(guān)注慢性病人群健身前后的身體變化，以學(xué)習(xí)小組的形式制定科學(xué)合理的保健計(jì)劃，并在假期社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用。

五、創(chuàng)新開(kāi)展“一基礎(chǔ)兩實(shí)踐三實(shí)習(xí)”多維立體化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容多維化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是教育結(jié)果的直觀反映。在蘇聯(lián)凱洛夫教育思想影響下，我國(guó)傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)主體意識(shí)[8]，將課程等同于教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容歸一成教材，把教材歸類為知識(shí)點(diǎn)最終進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的單一傳授與考核，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一化。體育基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)體系改革是將傳統(tǒng)一維化的教學(xué)評(píng)價(jià)升華為“一基礎(chǔ)兩實(shí)踐三實(shí)習(xí)”多維立體化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

1.一基礎(chǔ)。教師在傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重與其他體育學(xué)科的相互交叉，注重基礎(chǔ)知識(shí)與不同理論課程的相關(guān)性。如在“運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”課程上講解運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)等課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注意知識(shí)的延伸性，同時(shí)增加教學(xué)組織內(nèi)容、社會(huì)指導(dǎo)內(nèi)容、賽事內(nèi)容及裁判內(nèi)容等應(yīng)用實(shí)踐性內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。

2.兩實(shí)踐。學(xué)生在獲得課堂知識(shí)的同時(shí)，需要將知識(shí)應(yīng)用在課后實(shí)踐，包含“術(shù)科”課程和第二課堂“體育素質(zhì)”課。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)“術(shù)科”課程的理論知識(shí)反饋基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;通過(guò)第二課堂“體育素質(zhì)”課提高理論基礎(chǔ)課程的重視程度。同時(shí)加重相應(yīng)理論考試題庫(kù)中基礎(chǔ)知識(shí)所占比重，將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)成績(jī)有機(jī)結(jié)合，形成完整知識(shí)體系。

3.三實(shí)習(xí)。校內(nèi)參與“公共體育”課程教學(xué)，制作教案，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué);組織第二課堂活動(dòng)的教育教學(xué)或體育社團(tuán)活動(dòng)工作，結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)布訓(xùn)練任務(wù)，組織開(kāi)展校內(nèi)比賽;學(xué)生實(shí)習(xí)期內(nèi)依據(jù)實(shí)習(xí)方向與實(shí)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行社會(huì)指導(dǎo)、賽事組織與裁判，畢業(yè)前形成教學(xué)實(shí)踐報(bào)告，并計(jì)入學(xué)生畢業(yè)成績(jī)，再次將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論研究。最終形成不同理論課程、理論與實(shí)踐課程的相互交叉，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的手段現(xiàn)代化

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開(kāi)展多維化體育基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須依托現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合與補(bǔ)充[9]，其教學(xué)評(píng)價(jià)體系全部采用互聯(lián)網(wǎng)5G+模式，平時(shí)成績(jī)由課上學(xué)生參與情況及課前課后作業(yè)組成，期末考試成績(jī)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，在提高教師工作效率的同時(shí)，增加評(píng)價(jià)成績(jī)的準(zhǔn)確性與公平性。其中體育基礎(chǔ)學(xué)科及專項(xiàng)術(shù)科理論部分全部采用題庫(kù)隨機(jī)抽取試題與隨機(jī)組卷、計(jì)算機(jī)閱卷、教師復(fù)審的模式，學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)報(bào)告采用上傳校園網(wǎng)，教師盲審、院長(zhǎng)復(fù)審、送審等形式進(jìn)行綜合打分。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的效果動(dòng)態(tài)化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以期末成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，但成績(jī)單上的數(shù)字反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不科學(xué)。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)改革后，更注重評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化。課前教師可通過(guò)教學(xué)雨平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)，通過(guò)研讀文章、討論教材、觀看視頻、熱點(diǎn)話題討論等方式使學(xué)生初步了解本周教學(xué)內(nèi)容;課上學(xué)生通過(guò)教學(xué)答題互動(dòng)等方式積極參與課堂;課后學(xué)生需要在平臺(tái)上完成教師布置的作業(yè)，在校園大數(shù)據(jù)根據(jù)答題情況、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分后，才能獲得相應(yīng)的分值，這部分分值最終與期末成績(jī)累加。學(xué)生在課前、課上、課后的表現(xiàn)都應(yīng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，并計(jì)入期末總成績(jī)，使評(píng)價(jià)更具有公平性。

六、構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程思政體系

體育專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的課程思政體系應(yīng)該從元素內(nèi)容、融入方式兩個(gè)方面，以提升教師思想素質(zhì)為抓手進(jìn)行構(gòu)建。元素內(nèi)容要緊緊依據(jù)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，從健康中國(guó)、體醫(yī)融合、體教融合、全民健身四個(gè)方面，分別構(gòu)建健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)康養(yǎng)、刻苦鉆研、規(guī)則意識(shí)、職業(yè)精神等專業(yè)類元素和愛(ài)國(guó)情懷、品格塑造、團(tuán)隊(duì)精神、挫折教育等思想類元素;融入方式依托教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)過(guò)程有機(jī)融入，形成“三主線”融入模式，使思政元素、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)三者同向同行。課程思政體系的構(gòu)建最終需要教師在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此，教師思想政治建設(shè)是課程思政體系中最為重要的一環(huán)。一是利用政治理論學(xué)習(xí)、黨課教育主題活動(dòng)，不斷提高教師思想理論水平;二是通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討等手段，不斷提升教師的專業(yè)教研能力。最終教師能夠在專業(yè)授課過(guò)程中將思政元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入課堂。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師第一課堂講授、輔導(dǎo)員第二課堂指導(dǎo)、學(xué)生第三課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程教育教學(xué)模式，形成“三全育人”的人才培養(yǎng)模式。4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，依托我國(guó)當(dāng)前高等教育改革情況，在大數(shù)據(jù)信息廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)的背景下，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)體育基礎(chǔ)學(xué)科改革及建設(shè)已經(jīng)變得刻不容緩。在體育基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性與實(shí)踐性、教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新性、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多維性等多方面共同提升下，才能更快更好地向前發(fā)展。

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On the Teaching System of Basic Disciplines of Social Sports Guidance and Management Major

ZHAO Dong-xue， CUI Ze-feng

（Sports Academy， Liaoning Finance and Trade College， Xingcheng， Liaoning 125105， China）

Abstract： At present， the reform of physical education in colleges and universities is developing rapidly. The majority of researchers and teachers study the reform of physical education in colleges and universities against the background of the era of epidemic or the era of big data. However， there are few studies on the reform of the basic discipline teaching system of social sports guidance and management. According to the innovation and practical research on the teaching system of basic disciplines of physical education in colleges and universities proposed by the talent training program of social sports guidance and management in private colleges and universities， we take Liaoning Finance and Trade College as an example to ensure the development of physical education and teaching in private colleges and universities by constructing perfect teaching contents， teaching methods and means and teaching evaluation mode， so as to promote students solid grasp of theoretical basis and improve students employability.

Key words： basic discipline; teaching reform; sports4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A