楊松惟

合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)前在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，且起到了較好的效果。體育教學(xué)模式也逐步向素質(zhì)教學(xué)發(fā)展，足球教學(xué)更是受到了社會(huì)各界的重視，我校亦相應(yīng)國家號(hào)召，在足球教學(xué)中對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用。本文對(duì)如何采用合作模式開展足球教學(xué)展開探討，為如何解決合作教學(xué)時(shí)間分配不合理及學(xué)生合作意識(shí)不足等問題提供解決策略。

如今社會(huì)各界對(duì)體育教學(xué)提出了新的要求，教師也響應(yīng)國家號(hào)召，采取了更多新模式開展教學(xué)，其中合作教學(xué)模式在體育教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，如何利用該模式進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量是教師頗為關(guān)注的問題。本文說明了合作模式在足球教學(xué)中的積極意義，闡述了足球教學(xué)中存在的問題，并提出了在足球教學(xué)中滲透合作教學(xué)的方法和策略。

1 在體育足球教學(xué)中滲透合作教學(xué)模式的意義

1.1 有利于學(xué)生綜合足球水平的提升

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都將精力和時(shí)間放在文化課程教、學(xué)上，對(duì)體育教、學(xué)有所忽視，導(dǎo)致部分學(xué)生存在亞健康問題，且學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好體育意識(shí)及習(xí)慣，足球認(rèn)知與足球技術(shù)都很有限，新時(shí)代背景下，合作教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用很好地解決了這一問題。足球運(yùn)動(dòng)是競技類運(yùn)動(dòng)，不但能夠提升學(xué)生體育技能、提升學(xué)生身體素質(zhì)，還能磨練學(xué)生意志，提升其心理素質(zhì)，值得在體育教學(xué)中推廣與普及。在足球教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式，能夠打造一個(gè)更熱鬧、更有趣的教學(xué)氛圍，可有效提升學(xué)生參與積極性，并通過合作模式促進(jìn)生生之間的溝通與協(xié)作，促進(jìn)生生關(guān)系和諧的同時(shí)，提升了學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力。學(xué)生在合作過程中可以取長補(bǔ)短，使學(xué)生之間的差異性逐漸縮小，有利于學(xué)生集體進(jìn)步。足球合作教學(xué)模式，不僅僅包括生生之間的合作，也包括師生之間合作，有助于增加師生之間的互動(dòng)頻率，使雙方互相理解、互相配合，教師可與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有效提升教學(xué)效率。

1.2 有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育背景下，體育教師也在相關(guān)教學(xué)政策及理念的指導(dǎo)下重新確立了教學(xué)目標(biāo)，不但要在足球教學(xué)提升學(xué)生的足球技能，還要幫助學(xué)生豐富與足球相關(guān)的文化知識(shí)，提升其合作意識(shí)，培養(yǎng)其良好思維與習(xí)慣，凸顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。

新課改政策明確指出，教育者要注重提升學(xué)生的文化水平與道德水平，同時(shí)也不能放松對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，要將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)。在此目標(biāo)指引下，教師開始將合作模式深入足球教學(xué)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛，幫助學(xué)生養(yǎng)成了終身體育意識(shí)、與終身體育習(xí)慣，階段性的完成了素質(zhì)教育目標(biāo)。

1.3 有利于學(xué)生保持對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣

傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在學(xué)生普遍喜歡籃球運(yùn)動(dòng)卻對(duì)足球運(yùn)動(dòng)“不感冒”的現(xiàn)象，這一方面是籃球文化在影視等傳播渠道中出現(xiàn)較為頻繁，因此頗受學(xué)生認(rèn)可，而足球文化傳播相對(duì)較弱，所以學(xué)生對(duì)此知之甚少。另一方滿原因?yàn)?，教師采用的教學(xué)模式不科學(xué)、不新穎，導(dǎo)致學(xué)生沒有體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。新課改下，足球教學(xué)受到前所未有的重視，教師將合作教學(xué)模式應(yīng)用到足球教學(xué)之中，在這一模式下，全體學(xué)生都需積極參與到足球運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)之中，且彼此之間需要密切交流與協(xié)作，足球合作運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)足球中包含有很多趣味橫生的競技技巧，從而開始探索、思考、交流、合作、嘗試、反思、改進(jìn)，在這一系列的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了足球?qū)W習(xí)與足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)也感受到了集體的智慧與力量，合作意識(shí)得到加強(qiáng)、競爭意識(shí)亦得到加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于學(xué)校效率的提升。

2 在足球教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式時(shí)遇到的困難

2.1 合作教學(xué)有待深入開展

當(dāng)前階段，很多教師都開始將合作模式應(yīng)用到體育足球教學(xué)之中，且取得了較好的教學(xué)效果，相對(duì)傳教學(xué)來說取得了較大的進(jìn)步，但是，在合作教學(xué)中仍然存在不少問題，教師仍在對(duì)這一教學(xué)時(shí)模式進(jìn)行不斷的摸索與改進(jìn)，在此過程中也遇到了一定的困難。例如，不少教師尚未掌握合作教學(xué)的核心精髓，僅將合作教學(xué)模式套入足球教學(xué)中，認(rèn)為分組教學(xué)就是合作教學(xué)，分組過后就令學(xué)生進(jìn)行自主合作與學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程中缺乏有效指導(dǎo)與有效跟進(jìn)，導(dǎo)致合作教學(xué)沒有達(dá)到理想教學(xué)效果?？梢姡闱蚝献鹘虒W(xué)中存在教學(xué)過于形式化、表面化的問題，部分教師雖然以意識(shí)都這一問題，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及對(duì)合作教學(xué)模式理解不夠深入，一時(shí)之間尚未總結(jié)出深入開展合作足球教學(xué)的計(jì)劃與策略，合作教學(xué)價(jià)值沒有在足球教學(xué)中得到充分發(fā)揮，學(xué)生的足球天賦和潛能沒有得到充分挖掘，對(duì)人才資源和教學(xué)資源造成了一定的浪費(fèi)，整個(gè)合作足球教學(xué)模式仍有待深入改進(jìn)。

2.2 教師在合作教學(xué)中引導(dǎo)不足

我們?cè)谧闱蚪虒W(xué)中滲透合作模式的目的是為了培養(yǎng)及提升學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的信心與熱情，同時(shí)通過合作教學(xué)提升學(xué)生合作意識(shí)、競爭意識(shí)、交流能力，在提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展，但從目前的教學(xué)結(jié)果來看，尚未達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，仍需師生共同努力，對(duì)合作足球教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。

2.3 教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生個(gè)體差異

合作教學(xué)在足球體育教學(xué)中起到了積極的促進(jìn)作用，但仍有探索空間，部分教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生之間的差異性，沒有在合作教學(xué)中增加教學(xué)內(nèi)容層次性，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏;還有部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)節(jié)奏過慢，浪費(fèi)了自己的時(shí)間，希望能在足球教學(xué)中多學(xué)一些技能，但這一學(xué)習(xí)需求沒有得到滿足。小組合作教學(xué)模式是合作教學(xué)的主要模式，部分教師在分組過程中沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致合作教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值沒能得到充分發(fā)揮。初中學(xué)生之間在各方面都存在較為明顯的差異，有的學(xué)生身體素質(zhì)好、有的學(xué)生身體素質(zhì)一般;有的學(xué)生足球天賦很高，一練就會(huì)，有的學(xué)生足球天賦一般，久學(xué)不懂。教師在進(jìn)行分組時(shí)要充分的考慮到這些情況，對(duì)學(xué)生間的個(gè)體差異給予足夠的重視，在分組過程中堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則。如此分組方式較為符合學(xué)生心理規(guī)律與個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)原則是為了同組學(xué)生之間能夠相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，使組內(nèi)成員都在原有基礎(chǔ)上獲得更大進(jìn)步;堅(jiān)持組間異質(zhì)原則，是為了使小組與小組之間的平均水平相當(dāng)，如此才能在組間開展良性競爭，激勵(lì)學(xué)生不斷突破自我、提升自我，有助于足球教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)階段下部分教師不遵循這個(gè)原則進(jìn)行分組，從而導(dǎo)致分組不合理，教學(xué)質(zhì)量不理想。

3 如何通過合作教學(xué)模式提升足球教學(xué)質(zhì)量

3.1 借助合作教學(xué)提升學(xué)生協(xié)作能力

足球是我們較為熟悉的體育運(yùn)動(dòng)之一，屬群體性競技運(yùn)動(dòng)，在足球教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式可以說是相得益彰，有利于提升學(xué)生合作能力，提升學(xué)生探究精神，提升其身體素養(yǎng)與體育技能。

合作模式下的足球教學(xué)既包含合作成分也包含競爭成分，組內(nèi)同學(xué)之間需要合作、互補(bǔ)、共同進(jìn)步，組間學(xué)生需要進(jìn)行競爭，在競爭過程高中不斷突破自己、提升自己。在此模式下，組內(nèi)學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的定位，增強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的長處，規(guī)避自己的短處，使團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出最大的力量，在競爭中獲得榮譽(yù)。

在合作足球教學(xué)模式下，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)一步了解每名學(xué)生的特點(diǎn)、天賦與身體素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行合理的分組。還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生間加強(qiáng)互動(dòng)，相互分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，彼此學(xué)習(xí)對(duì)方的長處。

教師在開展足球教學(xué)時(shí)可以嘗試將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，將其分為若干個(gè)具體的小教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)小目標(biāo)、遵循由易到難、由淺入深的原則，設(shè)置具體的教學(xué)任務(wù)，有學(xué)生采取組內(nèi)合作的模式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，組員之間的默契程度得到提升、學(xué)習(xí)參與積極性也得到提升，有利于足球?qū)W習(xí)效率的提升。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)秉持多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，合理的肯定與鼓勵(lì)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與集體榮譽(yù)感，如此，學(xué)生的參與度才能更積極、其合作度、默契度才能越高，教學(xué)質(zhì)量才能得到理想提升。

3.2 教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生差異

教師要想提升合作模式足球教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)中重視學(xué)生之間的個(gè)體差異。學(xué)生們由于先天條件不同、成長環(huán)境不同、對(duì)足球運(yùn)動(dòng)熟悉程度不同，所以在足球運(yùn)動(dòng)方面表現(xiàn)出較大的差異。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中都不能忽視學(xué)生個(gè)體差異，而是要根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)更適合他們的教學(xué)方案，如此才能促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

教師在足球教學(xué)過程中可以采取分層次合作教學(xué)法開展教學(xué)，在根據(jù)教材“足球”這一課程內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，教師就可以提前了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)足球的熱愛程度、現(xiàn)有足球技能水平及學(xué)生身體素質(zhì)情況開展分組。首先，教師可以將喜歡足球運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)有水平較高、身體素質(zhì)較好的學(xué)生們分為一組，每組九人，在組內(nèi)將其分為三隊(duì)，以“三門足球比賽”的形式開展合作教學(xué)。

教師可將對(duì)足球運(yùn)動(dòng)熱愛程度中等、身體素質(zhì)中等、足球水平中等的學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)他們進(jìn)行基本技能教學(xué)與訓(xùn)練，如教授搶截球、運(yùn)球過人、頭頂球等技能教學(xué)，如此，能夠有效提升學(xué)生基礎(chǔ)足球技能，提高其身心素養(yǎng)，縮短中等生與優(yōu)等生之間的差距。

部分學(xué)生對(duì)足球興趣不濃、足球水平較差、身體素質(zhì)一般的學(xué)生，教師可以在足球教學(xué)之前先安排一些具有鍛煉效果的田徑運(yùn)動(dòng)，如帶領(lǐng)其進(jìn)行定時(shí)變速跑、定距變速跑等力量訓(xùn)練，提升學(xué)生身體素質(zhì)。該教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，教師可將其與中等生進(jìn)行合并，一起學(xué)習(xí)基本足球技能，但對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果提出一定的要求，使其能夠接近或達(dá)到自身最近發(fā)展區(qū)。

如此一來，足球基礎(chǔ)生能夠提升對(duì)足球的興趣，提升自身身體素質(zhì)，學(xué)會(huì)基本足球技能;中等學(xué)生能夠增強(qiáng)足球?qū)W習(xí)興趣，并在原有足球水平基礎(chǔ)上獲得較大進(jìn)步，逐漸追上優(yōu)等生的水平;優(yōu)等生在競賽教學(xué)形式下能夠更加熟悉比賽規(guī)則，提升專業(yè)技能及競爭優(yōu)勢(shì)。分層次合作教學(xué)模式下，教師重視學(xué)生個(gè)體差異，有利于所有學(xué)生接近或達(dá)到自身最近發(fā)展區(qū)。

3.3 開展小組合作教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生合作意識(shí)、合作能力，有效幫助學(xué)生提升足球?qū)W習(xí)體驗(yàn)，小組合作分組法與層次教學(xué)分組法有所區(qū)別，小組合作法重在引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生互相幫助共同成長。教師在分組過程中要注意每組學(xué)生中都包括足球優(yōu)等生、中等生及基礎(chǔ)生，并保證小組與小組之間水平相當(dāng)，如此，便可以小組為單位開展足球競賽式教學(xué)，在競賽學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)學(xué)生能夠更加團(tuán)結(jié)，激發(fā)出小組的最大潛力，小組之間在競爭過程中被激發(fā)了好勝心與突破自己的欲望，有助于學(xué)生足球?qū)W習(xí)積極性的提升，有利于整體教學(xué)效率的提升。

3.4 教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接決定了教學(xué)效果，所以教師在開展合作足球教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)以及，學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)當(dāng)明白合作教學(xué)模式并不適用于所有足球教學(xué)內(nèi)容，所以不能盲目的在足球教學(xué)中使用合作模式，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況決定是否使用合作模式，避免因教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容差別較大，導(dǎo)致的教學(xué)問題出現(xiàn)。足球教學(xué)中不僅包含體育技能實(shí)踐教學(xué)部分，也包含理論教學(xué)部分，教師可視實(shí)際情況決定是否使用合作教學(xué)模式開展教學(xué)。

例如，教師在講授足球比賽戰(zhàn)術(shù)技巧這一內(nèi)容時(shí)，就可以適當(dāng)使用合作教學(xué)模式，可以通過笑著合作討論、合作探究、自主探索等形式來學(xué)習(xí)和研究相關(guān)問題。這種模式下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，能夠在腦海中形成系統(tǒng)化的足球知識(shí)體系，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，使其足球水平得到全面提升。教師可先向?qū)W生介紹“三五二”“四三三”“四四二”等足球比賽基本陣型，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)此展開討論。如討論“你再足球比賽中采取過哪種戰(zhàn)術(shù)呢？效果這么樣？”“你比較喜歡踢中鋒嗎，還是喜歡當(dāng)后衛(wèi)，你比較擅長哪個(gè)位置呢？”在這種模式下，學(xué)生通過探討能夠拓寬自己的知識(shí)面，加深對(duì)足球理論知識(shí)的記憶和理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

3.5 在課后練習(xí)中應(yīng)用合作模式

合作教學(xué)模式不但能夠在課堂體育足球教學(xué)中獲得較好效果，還能在學(xué)生課后足球練習(xí)中起到積極作用。如今，我們?cè)谧闱蚪虒W(xué)中不但要培養(yǎng)學(xué)生足球理論與實(shí)踐知識(shí)、技能，還要借助足球教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，有利于提升學(xué)生身體素質(zhì)，并有利于其長期保持健康體魄。因此，教師結(jié)束課堂體育教學(xué)之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后足球練習(xí)中應(yīng)用合作模式。部分學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有著濃厚的興趣，且具備一定的足球?qū)I(yè)技能，有能力在課下自主組織足球比賽與足球練習(xí)，那么教師就可以鼓勵(lì)他們組建成一支球隊(duì)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后采用合作方法開展足球比賽或足球訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就能在足球比賽或訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)課上所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)踐和加強(qiáng)。俗話說，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，在合作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的優(yōu)秀見解、展示自己的優(yōu)秀技能，他們之間可以彼此取長補(bǔ)短，彼此成就，彼此提升，使其足球技能得到切實(shí)加強(qiáng)。

結(jié)語：合作模式在足球教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升了教學(xué)效率、活躍了課堂氣氛，是值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)模式。如今，因?yàn)榉N種原因，教師在應(yīng)用合作模式開展足球教學(xué)時(shí)遇到了一些問題和困難，使得教學(xué)效果不夠理想。教師可以教學(xué)中遇到的困難進(jìn)行實(shí)際分析，并嘗試采取合理分組、分層教學(xué)、課后合作練習(xí)等方式解決困難，提升教學(xué)效率。

（作者單位：寧波慈溪市橋頭初級(jí)中學(xué)）