劉燦

我國作為世界第一大國，足球通過獨特的魅力得到了當前社會人們的喜愛。我國喜愛足球運動的人在不斷的增多，由此可以說明足球在我國發(fā)展的越來越好，高職院校也同樣對這一情況進行了足球課程的創(chuàng)建，針對足球事業(yè)的發(fā)展起到了促進的作用。但是在實際的調查中可以發(fā)現，在高職院校的女子足球創(chuàng)建中還存在部分的問題，對女子足球的開展存在明顯的歧視心理，由此嚴重限制了高職院校足球水平的提升，并且也對課程創(chuàng)建產生了消極的影響。因此，廣大教師需要全面針對這一情況創(chuàng)建有效的解決方式，探索正確的教育學形式。

1 高職院校足球教學的實際意義

足球屬于一種大眾化的運動項目，并且已經編排進高職院校體育教學中，由此可見，足球教學可以全面學生身心的健康發(fā)展。體育教學的目標就是，促進學生自身的身體素質得到提升，保障學生的身心發(fā)展意義，具備健康的體魄，進一步為學生更好的學習與生活提供革命的本錢。足球教學不僅可以使學生進一步明確身體素質，并且還可以在運動的過程中促進自身身心的有效調節(jié)，全面激發(fā)學生的運動激情與生命力，保證學生自身的三觀得到全面的提升。除此之外，在進行足球運動的期間，還應當全面對學生團隊合作能力進行培養(yǎng)，在瞬息萬變的比賽場中全面鍛煉隨機應變的能力，在輸贏得失的爭奪比較中學生會獲得良好的人生態(tài)度，進而為日后的社會生活與職場競爭力奠定良好的身心與堅實的基礎。

足球運用是當前美國的奈·史密斯博士在1891年發(fā)明的一種男女老少皆宜的體育游戲，在經過千百年的演變之后，衍變成為當前競技場上所看到的相對嚴格，且技術高超的運動項目。但是不應當忘記的奈·史密斯博士的初衷，通過在社會各個階層的普及，起到了強身健體、休閑娛樂與陶冶情操的作用。例如，在課堂教學中可以組織參加足球比賽、足球游戲，在活動當中減少相關的規(guī)則，從而發(fā)揮自身學生的特長以及優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造可以展示自我的平臺，提升學生課堂參與的積極性，調動學生足球學習的興趣，讓學生感受到足球的魅力。不僅如此，教師還可以組織學生進行小組比賽，又或者通過戶外的形式進行教學，從而增強課堂教學的時效性。在這一活動開展中，可以更好地培養(yǎng)學生的個性能力，并且讓學生可以正確的處理好社會關系，促進和諧個性的發(fā)展。在比賽期間可以保證學生的溝通能力與協(xié)作能力得到提升，升華學生的團隊意識，創(chuàng)建良好的人際關系。此就需要我們?yōu)槿w學生從鍛煉身體與陶冶情操的層面出發(fā)，運用足球的特點，將足球運動發(fā)展成為全民參與的運動，成為休閑娛樂的主要方式。

2 高職院校女生身心特點

2.1 溫室花朵，缺少吃苦精神

雖然當前已經在進行了全面的改革，但是，當前我國教育改革的速度較為緩慢，并且呈現了沒有徹底改革的情況。由此導致大學生在傳統(tǒng)的教育形式下進入高職院校，因為當前重智輕體的出現，對體育課程的認識并不夠全面，再加上體制的差異性。不僅如此，當前大部分學生缺少吃苦耐勞的精神，尤其是女生，就好比溫室的花朵，不能更好的接受鍛煉，上體育課就好比上戰(zhàn)場。并且室外的環(huán)境十分惡劣，女生害怕曬黑，還弄臟衣服也是其中關鍵的原因。

2.2 害羞與愛美心理

高職院校的學生正處于青春期發(fā)展的關鍵時期，這階段的學生心理負擔過重，并且在上體育課期間很在意別人的目光，自己的一顰一笑都非常小心，尤其是敏感害羞。由此導致學生在上體育課的期間存在明顯的分心，由此影響了教育的質量。愛美的心理在體育課程的表現是對藝術體操、健美操的極高興趣。并且針對田徑、跳遠、鉛球、籃球的興趣不高。他們希望自己的身材更加苗條，并且害怕發(fā)胖，還存在盲目減肥情況，由此限制了學生自身身體素質的提升。

2.3 自卑與厭倦的心理

女生本身就在體力上沒有較大的優(yōu)勢，再加上后天培養(yǎng)的缺失，因此在上體育課的期間，體能、協(xié)調性、感知能力都相對較弱，并且自暴自棄，認為這是天生的，多學并沒有益處。這樣的思想導致學生的心理有所蒙蔽，長此以往就會對體育產生明顯的倦怠心理。在體育課程的活動中，尤其是在做器械的動作期間，極其容易差產生傷害，并且還會因為緊張導致肌肉失調，并且神經系統(tǒng)更為緩慢。整體的表現就是變形、失常，勢必產生畏難、恐懼、信心不足情緒。

3 高職院校足球教學存在的問題

3.1 教學內容枯燥

全新的教學方式不僅會影響到學科教學的受眾程度，并且也會全面反應教師的專業(yè)教學水平。結合當前的情況來看，部分足球教師思想過于滯后，并且部分教師還會對課程的教學不屑一顧。傳統(tǒng)的授課形式會導致后進生與優(yōu)等生的學習能力都難以提升，并且也不能達到質的飛躍的效果。在當前高職院校的足球教學開展中，枯燥的教學形式限制了教學的進一步發(fā)展。足球運動從名字上就可以知道是一種腳上的運動，因此在足球訓練期間，需要格外注重學生腳部的訓練，例如可以進行蹦跳、跑步的訓練。雖然在當前的足球教學中包含了這些內容，但是因為傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教育，導致學生難以產生強烈的興趣。同時，在社會多樣化的發(fā)展中，訓練的內容與訓練的形式也產生了明顯的變化，足球訓練需要進行多方位的實踐訓練，保證學生在實際的訓練中可以發(fā)現自己存在的問題，積極改正。但是當前部分高職院校過多的將重心放在了理論教學上，由此壓縮了學生的實踐，限制學生技能的提升。

3.2 學生實踐訓練不足

訓練的實際效果會直接影響到學生足球能力的提升。我國身為世界第一足球大國，對參與者自身的素質發(fā)展有著明顯的要求。想要保證學生全面參與足球運動，就需要學生具備扎實的基礎與較強的身體素質。同時在足球運動中學生容易受傷，由此需要教師結合實際的情況減小訓練的強度，減少實際訓練的內容。除此之外，針對高職院校學生的時間來說，學生將過多的時間花費在專業(yè)知識的學習中，留給學生訓練的時間相對較少，并且教師也沒有積極鼓勵學生參與到實踐訓練中，導致實踐訓練的實際效果欠佳。

3.3 家庭的阻力較大D64BE70C-2D9A-4AA2-9F93-49CB47C251EB

家庭阻力也是影響當下學生足球訓練缺失的根本原因。雖然我國是足球大國，但是體育教育的重要性并沒有在每個家庭當中有效落實，因此不少的家長反對學生將過多的實踐花費在足球的訓練上，家長更愿意讓孩子在專業(yè)知識的學習上進行深入的研究。不僅如此，因為足球屬于一種危險性較高的運動，部分家長會擔心孩子在運動中受到傷害，又或者在比賽中發(fā)生意外，因此就會反對參與足球運動。

3.4 理論課程較少

依照當前的形勢可以發(fā)現，不管是對于小學生還是高年級的學生，在進行理論與課程實踐的選擇期間大多都會選擇后者，經常試試呆板與灌輸的教學形式。但是足球項目不光是技術戰(zhàn)術內容多變，并且其中所蘊含的規(guī)則內容也十分的豐富，如果不能全面了解其中的規(guī)則，那么就會導致學生難以將所學習的知識運用到實戰(zhàn)中。足球比賽也難以進行。實際教學期間，不管是教師還是學生都沒有對教育理念給予高度的重視，課程教學內容稀缺，也只是空有其表，限制了課堂中足球教學的實際訓練。

3.5 器材設備缺乏

結合上述的實際情況可以發(fā)現，足球器材設施也是不可忽視的根本問題。部分高職院校對體育學科并沒有給予高度的重視，并且足球場、足球架十分混亂，導致足球工作難以順利進行。在高職院校近幾年的發(fā)展中，招生的力度在不斷的降低，缺少對必要場所的構建，同時新生在校的機會減少，學生數量與設施缺乏，其中存在的這一矛盾問題能以全面解決。并且足球教學規(guī)模相對單一且陳舊，缺少全新資源內容的整合發(fā)展，由此降低了學生對足球學習的興趣。

4 高職院校足球教學對策

足球運動主要就是以肢體為基礎，并且需要身體的相互之間配合，在校園足球運動當中，足球運動的時間較長、在運動的過程中需要不斷的奔跑、沖刺、強拼，保證身體的靈活性，從而更好的優(yōu)化學生自身的身體機能。高職院校的學生正處于身心各個部位發(fā)展的關鍵時期，教師不僅要注重對學生思維能力的鍛煉，高更是提升學生身體素質的關鍵階段。需要注重對學生的個性能力進行更好的培養(yǎng)，積極落實個性化的教育，堅持以學生自身的情況出發(fā)，創(chuàng)建更為針對性的教學形式，激發(fā)學生自身的潛能，促進學生身心特點的提升，彰顯學生個性能力。

4.1 創(chuàng)新教學內容與教學方式

為了保證當前的高職院校足球運動的全面發(fā)展，需要全面創(chuàng)新高職院校實際改革內容，促進教學形式的積極創(chuàng)新。當前，高職院校的足球教學內容過于老套，并且教學形式生硬，由此導致足球教學變得過于枯燥與無聊。這對于學生興趣足球的發(fā)展造成了嚴重的影響，限制了學生學習的積極性。因此，教師在制定教學方式與教學內容期間，需要全面考慮學生的參考意見，將學生的意見與興趣更好的融入到教學中。還有部分的教師抱怨學生對足球沒有極高的興趣，由此產生了強烈的應試教育惡果。根本原因可能是因為學生對足球有興趣，但是因為受到教師的多方面限制，導致學生才會對足球存在抵觸情緒。并且，教師在教學中還需要綜合性的考慮學生的心理，因為學生的心理活動會對教學產生意想不到的效果，因此，教師在創(chuàng)新教學期間需要盡可能的整合最新的教學內容，針對心理活動選擇更好的教學形式。例如，教師在教學中可以將世界杯融入到足球教學中，雖然足球杯男生十分了解，但是針對熱愛足球的女生來說也可以更好的激發(fā)興趣，從而引導學生針對足球杯中的精彩片段進行點評，更好的點燃學生的學習熱情。

4.2 彰顯學生學習的主體性

課程全面改革不斷深入的發(fā)展，需要教師在實際的教學中彰顯學生的主體性，讓學生成為學習的主人。這一點在高職院校的足球教學中十分適用。足球教學的根本目的不僅是為了發(fā)展學生的專業(yè)技能，并且還可以保證學生身心的健康發(fā)展，使學生具備強健的體魄。足球運動對于參與人員的體能要求也過高，同時心理要求也過高。尤其是針對當前的女生來說，身體機能并不高于男生，并且在實際訓練與比賽的期間還會出現體力投擲的情況，這也是家庭不支持給孩子參與足球運動的根本原因，因此，教師在教學中需要更好的解決這一問題，降低學生在參與足球體育中的阻力。教師還可以進行換位思考，如果自己是家長，想要得到哪些保證才可以讓孩子參與到足球運動中？由此需要做好以下幾點：保證學生有更多的時間進行休息，且補充體能;保證學生具有高質量的防護用具;保證運動場地與設備的完善等。除此之外，足球運動是一種團體運動，個人的能力雖然可以彰顯明顯的作用，但是實際上的結果最終還是整體團隊的力量。因此，教師需要全面發(fā)展學生的團隊合作的能力，在團隊合作中彰顯學生的主體性。

4.3 引導學生形成正確體育認識

在當前體育事業(yè)全面發(fā)展的階段，較多的人開始認識到體育發(fā)展的重要性。同時體育鍛煉也不應當只在體育課堂開展，還需要在學生的日常生活中全面落實。教師需要在循序漸進中為學生樹立正確的終身意識的發(fā)展觀念，促進學生的綜合能力得到提升。終身體育意識主要就是從兩方面出發(fā)：（1）保證學生積極參與其中，從而具備良好與健康的體魄，對于生活質量有著關鍵性的意義;（2）體育鍛煉屬于一種有趣的行為，可以帶來快樂。這是當前體育教育中需要樹立的根本理念。足球教學是當前體育教學的根本內容，并且足球運動可以對學生自身的身體發(fā)展起到積極的促進作用。雖然當前高職院校在實際的足球教學中存在部分的問題，但是通過全方位的探究與努力，可以實現足球事業(yè)的長遠發(fā)展。

4.4 新授課過程中合作學習的運用

在全新的教育理念發(fā)展下，教育教學帶來了全新的變革，由此使得學生自身的學習也有著明顯的轉變。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師所關注的就是學生的學習能力怎樣提升，并且也將成為作為衡量學生發(fā)展的唯一標準，忽視了學生自身潛力的挖掘，限制了個性的發(fā)展，難以促進學生綜合素質的提升。在當前的足球新內容授課的時候，學生學習一個技術動作總會出現不協(xié)調、僵硬以及動作出錯的情況。因為學生的人數相對較多，教師所觀察到的學生訓練情況并不具體，從而導致學生會形成錯誤的定型。將學生分成各個小組之后，小組內部的運動技術高的學生就會幫助能力低的學生，形成相互幫助的群體，有效解決其中存在的問題，促進學生之間的情感溝通，激發(fā)學生的主動性以及自覺性，促進自身的足球技能得到提升。在進行提前變向教學期間，學生并不會進行轉體探肩的運動，因此就可以進行三人一組的訓練。將學生之間的距離氛圍30厘米，并且游戲的方式是保證第三名學生轉體探肩才可以從這兩名學生之間過去。這樣一來，不僅可以全面激發(fā)學生的熱情，并且還可以促進學生之間的友好交流，激發(fā)團隊的合作精神。在進行分組的過程中，結合技術能力的高低進行合理分組。使學生之間可以相互幫助，相互糾錯，促進學生的運動技能得到提升。

5 結束語

總而言之，在體育事業(yè)的全面發(fā)展中，越來越多的人認識到了體育的重要性。體育鍛煉不單單是在體育課堂上進行，更為關鍵的是還需要滲透在日常生活中，積極幫助學生樹立終身體育的發(fā)展觀念，實現學生全面發(fā)展。除此之外，需要針對傳統(tǒng)教學中存在的問題進行分析，構建合理的足球人才培養(yǎng)體系，保證在學生群體中更好的滲透足球知識與技能，促進體育教學活動更為豐富，使得更多的女生參與到足球運動中。

（作者單位：貴州護理職業(yè)技術學院）D64BE70C-2D9A-4AA2-9F93-49CB47C251EB