繆瑞雯

[摘 要] 數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該營造一個自由、開放、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極應(yīng)用小組合作、自主探究等教學(xué)方式，盡可能多地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和發(fā)表個人意見的機會，有針對性地加強對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到顯著提升?；诖?，文章對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑做了進一步探析。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力

在新課程改革不斷推進的過程中，各方對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是數(shù)學(xué)教師們需要重點考慮的問題之一。在設(shè)計課程時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)方法，通過提升課堂趣味性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，并加強對學(xué)生自主創(chuàng)新能力、思維拓展能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

隨著新課程改革的深入推進，人們對于教育的認知也有了一定的改變，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力越來越重視。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一門重要學(xué)科，教師通過一些趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了更好地促進學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用生活實踐法、角色扮演法、游戲教學(xué)法等，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以放松精神，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。需要注意的是，教師在教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)思維碰撞的火花，提高創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》一年級下冊“認識人民幣”這一知識點之前，數(shù)學(xué)教師可以首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去超市買菜，以此幫助學(xué)生初步認識人民幣的面值，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)的加減法運算能力;其次讓學(xué)生在課堂上針對人民幣的面值計算進行小組討論，進一步深化對知識的認知;最后在課余時間選兩名同學(xué)模擬在超市購物的情境，加深學(xué)生對知識點的吸收和內(nèi)化。這樣不但能夠提升課堂的趣味性，還能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，更能夠通過情境再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升課堂體驗感。教師通過運用課前生活實踐、課內(nèi)小組討論、課后角色扮演等教學(xué)方式，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實例來解決一些數(shù)學(xué)問題，還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

受應(yīng)試教育的影響，不少數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”模式開展教學(xué)，這嚴重阻礙了學(xué)生思維能力的提升。教師單方面輸出、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生很少有獨立思考的機會，課堂氣氛也不夠活躍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來越低，長此以往，學(xué)生將喪失獨立思考的能力，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極其不利的。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從提高課堂趣味性入手，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以生動的圖像、音頻及視頻等形式展示給學(xué)生，從而更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重難點知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著非常積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)六年級下冊的“圖形與幾何”知識點時，大多數(shù)小學(xué)生對于空間幾何圖形的理解都有一定的困難，在計算一些幾何圖形的表面積時，總是理解不了計算公式的原理。為有效解決這一弊端，數(shù)學(xué)教師可以利用先進的多媒體設(shè)備為學(xué)生生動形象地展示長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等幾何體的透視圖，通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生從多個維度觀看和學(xué)習(xí)幾何體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使他們更好地理解不同幾何體的表面積公式，以此促進學(xué)生空間思維能力的提升。

三、加強學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維是十分重要的，學(xué)生的能力和思維并不是一成不變的，而是可以通過訓(xùn)練來提升的。教師在教學(xué)時，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行思維能力訓(xùn)練，進而強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，發(fā)散性思維對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升同樣重要，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時，可以基于發(fā)散性思維整理和概括相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，教師要勇于放手，培養(yǎng)學(xué)生進行自主探究的意識，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新問題，尋找新途徑，從而構(gòu)建成體系的知識系統(tǒng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，教師在“運算定律”這堂課的教學(xué)重點是教會學(xué)生理解加法交換律、結(jié)合律及乘法交換律、分配律、結(jié)合律，要求學(xué)生能夠靈活使用運算定律來完成相關(guān)的數(shù)學(xué)運算題。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)該運用加法交換律、乘法結(jié)合律等相關(guān)知識，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的計算題，讓學(xué)生利用不同的算法進行計算，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和思維敏銳度，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四、注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力

在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注學(xué)生掌握知識的情況，而且要注重學(xué)生的情感體驗。教師在教學(xué)時可以將學(xué)生分成不同的小組，以此來強化學(xué)生間的交流和溝通，使課堂變成學(xué)生思維碰撞的平臺，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著十分積極的作用。在課堂上，教師可以給學(xué)生布置一些和知識點有關(guān)的題目，讓學(xué)生先進行獨立思考，然后通過小組合作進行交流討論，看看自己的思路與其他同學(xué)的有何不同，最后對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行總結(jié)。使用這種互相幫助的學(xué)習(xí)模式，既可以節(jié)約很多教學(xué)時間，又可以為學(xué)生提供足夠多的獨立思考和交流探討的空間和時間，使所有學(xué)生都能在這種溝通交流中提高自身的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊“多邊形的面積”時，數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探究三角形面積的計算公式。在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)上節(jié)課平行四邊形面積的計算公式的推導(dǎo)過程，發(fā)散思維，嘗試推導(dǎo)三角形面積的計算公式。雖然有的同學(xué)一開始無從下手，但是他們通過小組討論可以發(fā)現(xiàn)兩種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。小組合作可以使學(xué)生的知識應(yīng)用能力得以有效提升，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和小組合作意識，還提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具實效性。

總之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)突破原有教學(xué)方式的束縛，根據(jù)學(xué)生的實際情況、接受能力、認知能力，綜合考慮課本內(nèi)容、教學(xué)目標等設(shè)計豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中強化自身的創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考、多聯(lián)想、多突破、多感悟，靈活運用所學(xué)知識進行自主探究，從而逐步提高自身的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和自主探究能力。

參考文獻

[1]陳潔蓮.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2021（36）：53-54.

[2]朱曉潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談[J].讀寫算，2022（5）：28-30.

[3]賀強.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 天津教育，2022（2）：171-173.

[4]鄭真真.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑探析[J].考試周刊，2020（29）：79-80.

[5]許物筆.培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略[J]. 當(dāng)代家庭教育，2022（3）：51-53.

[6]強麗玲.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].新課程，2021（48）：32.

[7]杜玉珍.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J]. 學(xué)周刊，2021（31）：35-36.