鄒花香

一、回報母院，校友建言促發(fā)展

英雄城南昌的夏日，烈日炎炎。

2018年8月9日，在江西師范大學瑤湖校區(qū)名達樓文學院3306 會議室里，文學院1991、1992、1993 級部分校友相約母校，就基礎教育面臨的突出問題，圍繞“校友語文教育論壇長效機制建設”“師范教育中語文教師培養(yǎng)問題與對策”兩個核心議題展開了熱烈的討論，大家暢所欲言。最后，研討會就心所能望、力所能及的兩個方面達成共識：第一，以《讀寫月報》為語文教育研究的主陣地，推出語文教育理論與實踐研究的專刊、專欄、專版；第二，設立文學院校友名師講壇，邀請優(yōu)秀校友給本科生、碩士研究生開設系列專題講座（條件成熟亦可擴大范圍，邀請全國知名語文教育專家及一線語文教學名師蒞臨講壇），建立高等師范院校與中小學反哺互哺長效機制。

二、切合實際，線下線上相融合

經過2018年下半年一個學期的醞釀與充分的準備工作，2019年3月9日，文學院校友語文教育論壇理事長、1993 級校友、全國優(yōu)秀教師、原北京四中房山分校校長、現(xiàn)珠海橫琴容閎公學創(chuàng)校校長黃春老師為文學院“語文大講堂”鳴鑼開講，講座主題是“我們明天怎么教書——談中國教育和語文教學的今天和明天”。首講產生了積極反響，以下分享幾則學生的聽課感想：

“三個小時的講座給我?guī)淼乃伎际强炊嗌贂驳貌坏降模鐣枰淖?，教育需要改變，一個人或許不行，但一群人可以?！?/p>

“教人先正己，豐富多彩的教師傳遞豐富多彩的生活方式，照亮學生的青春。”

“老師在自我成長路上的經歷確實令我有了一些頓悟：語文教育不只是對學生知識技能上的培養(yǎng)，如何把學生培養(yǎng)成能夠適應社會的人，如何使他們的生命形態(tài)按其應有的樣子發(fā)展，這是每一位教師應當深思的?！?/p>

“老師對生命庸常的突圍極大地激發(fā)了我對教師職業(yè)的熱愛。不管語文教育的明天如何，我都將不忘初心、無問西東……”

文學院“語文大講堂”自2019年3月9日第一期開講至今，已經成功舉辦二十二期。2019年的十期，均為線下舉行；2020年至2021年，為了在抗疫期間營造良好的學術氛圍，更好地激發(fā)廣大師生的學習熱情，推進學院人才培養(yǎng)工作，語文大講堂堅持開展了線上講學活動，至今已經順利開展了十二期，產生了良好的社會效應。

三、勞動實踐，課程目標引方向

“語文大講堂”這一常態(tài)化活動最初設立的目標在于為職前培養(yǎng)的師范生搭建優(yōu)質的理論與實踐交流的平臺。

2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），這是加強新時代學校勞動教育工作的行動指南，也進一步強調了勞動教育的重要地位。習近平總書記亦在全國教育大會上指出，“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！薄霸趯W生中弘揚勞動教育，教育引導學生崇尚勞動，尊重勞動，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人?！?/p>

為落實《意見》及習總書記講話精神，“語文大講堂”進一步提出以“勞動——實踐——創(chuàng)新”為主旨的課程目標，力邀語文學科課程與教學論專家學者、中學一線名師向學生傳遞學科前沿知識，介紹基礎教育課程改革和教學研究最新成果，示范優(yōu)秀中學語文教育教學案例，以此構建融語文勞動實踐教育、勞動實踐實施、勞動實踐認定和勞動實踐評價為一體的課程體系，培養(yǎng)學生語文勞動實踐意識，養(yǎng)成語文勞動實踐習慣，提升語文勞動實踐能力，促進師范生形成正確的勞動觀、教學觀、教師觀和學生觀，達到入腦入心、知行合一的教育實效。

四、名師金課，課程教學育新才

“語文大講堂”系列講座堅持貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任，以加強勞動實踐創(chuàng)新教育為目標，面向學院本科生和學科教學（語文）碩士研究生，借助“線上+線下”模式，建立一支以第二課堂專業(yè)教師為主、校內外實踐創(chuàng)新導師為輔的勞動實踐教育師資隊伍?！罢Z文大講堂”原則上每學期確定40-50 學時，一般安排在學期初開講，利用周末時間，選擇學生最感興趣、最前沿、最具時代性的語文教育話題，將具有學科特質的勞動實踐教育作為學生思想政治教育和師范生技能技巧培訓的重要內容。

（一）打造高水平師資隊伍

在總的二十二期中，“語文大講堂”共邀請了八位來自北京、上海、山東、四川等師范大學及其他高校著名的語文教育專家學者。其中有教育部《普通高中與義務教育語文課程標準》修訂組成員、教育部義務教育語文教科書審查委員、教育部統(tǒng)編高中語文必修教材下冊主編之一的上海師范大學中文系博士生導師鄭桂華教授，也有首批國家教材建設重點研究基地（語文）辦公室主任兼學術委員會秘書長、教育部《普通高中語文課程標準》修訂組專家、《義務教育語文課程標準》修訂評價組專家的北京師范大學文學院碩士生導師李煜暉博士，還有學科領域其他的知名學者們，如詹丹、潘慶玉、汲安慶、李沖鋒、李華平、陳隆升等等。

受邀的十四位一線名師多來自省內外重點中學，如北京四中、北師大二附中、華師大二附中、浙江杭州學軍中學、浙江臺州一中、江西師大附中、蓮塘一中、上饒中學、高安中學、白鷺洲中學、贛州一中、宜豐中學、廣昌一中等。一線名師多為中學正高級教師或省級語文特級教師。其實踐經驗豐富，有自己獨特的語文教育教學價值追求，通過講座能夠給予師生深刻的啟迪。

（二）構建豐富的課程內容

“語文大講堂”講究立德樹人，追求學術創(chuàng)新，鼓勵經驗交流，重視知識傳遞，貼近一線教學。

1.師德師風教育：遵守師德規(guī)范和培養(yǎng)教育情懷

主要幫助學生樹立并踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想、政治、理論和情感認同，增強其從教意愿，做富有愛心、責任心的語文教師。如丁艷萍的“破解師德密碼，問道專業(yè)成長”、吳品云的“帶著夢想且行且思且成長”等講座。

2.語文學科知識：掌握專業(yè)知識和了解學科體系

以“新課改”“新課標”理念為依據(jù)，立足統(tǒng)編本語文教科書，深入解讀教材，挖掘文本內涵，注重內容的基礎性、科學性、實踐性、創(chuàng)新性，幫助學生了解熟悉教材，學會如何分析教材。如汲安慶的“精致：語文閱讀教學的應然追求”、何杰的“語文有效教學的基礎：文本解讀”、鄭桂華的“語文學習任務群的理解與教學設計”、李沖鋒的“文本解讀的有效方法”以及李華平的“從文本解讀的專業(yè)性看閱讀教學的有效性”等講座。

3.教師基本素養(yǎng)：立足能力訓練和提升專業(yè)素養(yǎng)

這一類型的講座主要針對中學生身心發(fā)展情況和學科特點，結合一線教學真實案例，給學生提供課堂教學實施和班級組織與建設的工作規(guī)律和基本方法。如：成龍的“語文教學邏輯例談”、華祿的“素養(yǎng)本位的古詩原創(chuàng)力培養(yǎng)的可能途徑”、劉星的“初中語文閱讀教學策略談”、汪德的“走向核心素養(yǎng)的語文課堂教學”、詹丹的“整本書閱讀和《紅樓夢》閱讀教學”、陳隆升的“基于學情分析視角的語文課堂重構”、潘慶玉的“富有想象力的語文課”、項香女的“落實核心素養(yǎng)的高中語文課堂教學”、黃建德的“立足能力訓練，指向核心素養(yǎng)”、黃友祥的“優(yōu)秀高中語文教師的必備素養(yǎng)”、黃翠的“課堂藝術無窮盡、一寸歡喜一寸心”、楊剛華的“語文教師如何當好班主任”等講座。

講座選題廣泛，多以語文教育教學為主，涉及教師專業(yè)成長、文本解讀、整本書閱讀、學習任務群等語文教育的熱點話題。

（圖1：部分講座宣傳海報）

五、第二課堂，專業(yè)教育創(chuàng)新意

“語文大講堂”屬于第二課堂活動，是課堂教學的延伸和重要組成部分。其不僅可以使學生開闊視野、豐富知識、增長才干，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。具體而言，“語文大講堂”作為第二課堂活動，其具有以下創(chuàng)新意義：

（一）落實高校人才培養(yǎng)理念更新

當前，“五育并舉”的教育理念深入人心。課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人等，成為育人新路徑。第二課堂所呈現(xiàn)的活動、實踐、協(xié)同育人是提高人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)，也是青年學生成長的必由之路?！罢Z文大講堂”系列講座作為落實高校人才培養(yǎng)理念的體現(xiàn)，始終堅持實踐育人的宗旨，依托第二課堂專業(yè)教師、一線名師以及師生互動平臺，促進高校與中小學校的合作與互動，實現(xiàn)資源的有效整合，提高學生的教育教學實踐能力。

（二）建立健全協(xié)同育人機制

“語文大講堂”系列講座是中小學校與高校協(xié)同育人機制的創(chuàng)新和完善，有助于提升學院的人才培養(yǎng)效果，為基礎教育輸送更多優(yōu)秀人才。講座自2019年3月舉辦以來，邀請了8位來自高校語文教育界的專家學者以及14 位來自中學一線的語文名師，一方面為學生提供了學習提升的平臺，另一方面也為學生與專家學者、一線名師建立聯(lián)系提供了機會。

（三）增進對基礎教育課程改革的認識

基礎教育課程改革是我國目前全面推進素質教育的重大舉措，對教育發(fā)展起著重要的導向作用?！罢Z文大講堂”系列講座邀請了國家課程改革專家，從課程改革的理論高度入手，解讀新課程的核心理念、具體目標、課程結構以及課程內容及實施方法，幫助學生獲悉最新的語文教育熱點話題，指導學生將新課程改革的基本理念落實到語文學科教學實踐中。

（四）“請進來”是為了讓學生更好地“走出去”

《中學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》從掌握專業(yè)知識、學會教學設計、實施課程教學等方面，對師范生教育教學實踐所需的基本能力提出了細化要求。其中尤為值得注意的是，師范生的培養(yǎng)應側重實踐教育?！罢Z文大講堂”系列講座把許多一線語文教育名師“請進來”，為職前培養(yǎng)的學生提供了大量優(yōu)秀的教學案例和別出心裁的教學設計，從而讓學生能夠更為具體地了解真實的語文課堂、學情，這些素材和經驗的積累能夠幫助學生更快更好地適應未來職業(yè)的需求。

六、用心用力，踏實育人惠學子

（一）效果反饋與真實感受

自2019年舉辦以來，“語文大講堂”系列講座深受廣大師生的喜愛。邀請的多位語文教育名家為學院的教育科學理論研究注入了源頭活水，為勞動實踐教育提供廣闊的平臺。在每期講座的交流研討環(huán)節(jié)，師生各抒己見，共同探究語文教育實踐中的熱門話題，專家教授的專業(yè)解答也為學生帶來了心智的啟迪、情感的熏陶、精神的享受和實踐的指導。聽課學生在講座結束后，都將自己的真實感觸反饋給老師，或述說聽后感，或表達自己的思考，或寫下對未來的希望。

“今天聽了黃翠老師的講座，收獲頗豐，很佩服黃老師鉆研有耐心、思考有深度、教育有方法。反思我自己，總是憊懶，沒有把課文理解得豐富而深刻，缺乏鉆研的精神，實在是不應該。很感謝文學院‘語文大講堂’這一活動，讓我們能走近名師，得以熏陶。借這學期講座圓滿結束之期，感謝老師一直在背后聯(lián)系四方、統(tǒng)籌安排。衷心祝愿‘語文大講堂’系列講座越辦越好，我們也能多受教誨。”

“親愛的老師：我全部聽完了。本來想提問交流的，又怕耽誤各位同學的提問，我剛剛讀了李煜暉的專著《探索與發(fā)現(xiàn)的旅程》，感覺他才華橫溢，學養(yǎng)深厚，而且特別有行動力！”

（二）參加各類教育教學技能比賽獲取優(yōu)異成績

“語文大講堂”系列講座給予學生更寬闊的視野，幫助學生掌握更高的教學技能，取得了更好的人才培養(yǎng)成效。近兩年，在參加校內外組織的各級各類教育教學技能比賽中，學生將講座中的理論知識和實踐經驗化為具體的教學設計和可操作的教學技能，取得了優(yōu)異的成績。如葛婧、劉淑穎、肖伶伶、朱秋婷、葉興平等同學參加江西師范大學“五月紅花”教學技能大賽分獲一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，章云、胡琴、張玉、賀子洳等分獲江西師范大學“木鐸金聲”研究生教學技能大賽二、三等獎，肖伶伶、張智玲等同學參加“華文杯”全國高等師范院校教師技能競賽分獲一、二等獎，等等。

（三）吸引了部分一線教師成為新的聽眾

“語文大講堂”系列講座以其全新的理念、精彩的內容、多樣的形式吸引了部分一線教師成為新的聽眾。借助“線上+線下”模式，建立一支以專家學者和語文名師的師資隊伍，其受眾不僅僅是學院的在讀學生，也吸引了省內部分語文教師參與其中。疫情期間，“語文大講堂”堅持“停課不停學，模式多樣化”，運用網絡課堂的模式邀請名師在線授課，堅持舉辦系列講座，這種形式使得許多新近畢業(yè)的學生能夠共享教學資源，參加講座，獲得知識。

（四）在語文教育教學領域產生了良好的影響

憑借著雄厚的師資力量和精彩紛呈的教學內容，“語文大講堂”系列講座在語文教育教學領域產生了良好的影響。在學校，學院師生能夠借助“語文大講堂”的平臺，接觸到最新的教學理念、最熱門的學術話題和最優(yōu)的文本解讀及教學設計。此外，“語文大講堂”拉近了與教學一線的距離，為即將到來的見習和研習做好準備。在校外，“語文大講堂”已成為部分一線教師共享語文教育教學資源的新方式、新渠道，廣受好評。

（圖2：學生認真聆聽講座并展開熱烈討論）