李忠偉 程維峰 蔣俊逸 朱莉

(長江大學 湖北荊州 434023)

隨著經(jīng)濟社會的進步發(fā)展，人們對健康的關注和需求較以往更加強烈，大學生是建設國家的重要人才，他們的健康受到政府高度重視和社會廣泛關注。大學時期是大學生健康人格、健康知識、行為和技能形成的關鍵時期，也會對其未來的健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，分析目前大學生的健康素養(yǎng)水平，探討提高大學生健康素養(yǎng)途徑是非常必要的，這對國民健康和社會發(fā)展具有一定的參考意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該研究的調(diào)查對象為長江大學在校大學生，采用分層抽樣的方法，隨機抽取長江大學大一到大四學生350 人，調(diào)查對象覆蓋多個專業(yè)，能較好地反映該校大學生基本情況。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

該文采用中國健康教育中心編制的《全國居民健康素養(yǎng)調(diào)查問卷（2017版）》，隨機發(fā)放問卷350份，回收342 份，其中有效問卷336 份，有效率為98.2%；調(diào)查問卷總分為100分，判斷題、單選題回答正確得1分，多選題回答正確得2分，卷面得分大于或等于80分（即總分的80%）的調(diào)查對象被判定具備健康素養(yǎng)。

1.2.2 文獻資料法

根據(jù)該文的研究內(nèi)容，通過查詢中國知網(wǎng)和長江大學圖書館官網(wǎng)，以“健康素養(yǎng)”“大學生”等為關鍵詞，檢索大量有關健康素養(yǎng)的文獻，全面了解高校學生健康素養(yǎng)的相關知識，為該論文的撰寫提供了理論依據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

通過調(diào)查問卷得到原始數(shù)據(jù)，采用EpiData 3.1 軟件錄入數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫，應用SPSS 20.0軟件對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。主要采用獨立樣本檢驗、單因素方差分析等方法，從性別、年級、專業(yè)等方面對大學生的健康素養(yǎng)水平進行比較分析。

2 研究結(jié)果分析

2.1 大學生健康素養(yǎng)基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），在336名大學生中具備健康素養(yǎng)的學生為50人，總體健康素養(yǎng)具備率為14.9%，其中健康知識和理念的具備率最高，占28.9%（97人），健康技能的具備率比較低，占19.0%（64 人）。從性別方面分析，女生總體健康素養(yǎng)具備率為16.4%，高于男生的總體健康素養(yǎng)具備率13.8%；從年級方面分析，大四學生的總體健康素養(yǎng)具備率最高為18.0%，大一和大二的總體健康素養(yǎng)具備率比較低，分別為12.5%和12.0%；從專業(yè)方面分析，醫(yī)學專業(yè)學生的總體健康素養(yǎng)具備率為27.5%，是6 個專業(yè)比例最高的，教育學院和電子信息學院學生的總體健康素養(yǎng)具備率相對較低，分別為11.9%和9.7%。

表1 大學生健康素養(yǎng)具備人數(shù)及比例

2.2 不同特征的大學生健康素養(yǎng)分析

2.2.1 不同性別大學生健康素養(yǎng)方差分析

健康素養(yǎng)包括健康知識和理念（18 分）、健康生活方式與行為（14分）、健康技能（5分）3個維度，共37分。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表2），長江大學男生和女生的健康素養(yǎng)得分有所差異，女生的健康素養(yǎng)平均得分為23.14分，高于男生的平均得分21.88分，獨立樣本檢驗結(jié)果顯示，=-5.914，＜0.05，差異具有顯著性。女生在健康知識和理念、健康生活方式與行為兩方面的得分也高于男生得分，但是在健康技能方面，男生得分平均值高于女生，差異具有顯著性（＜0.05）。綜合來看，在性別因素方面，女生的健康素養(yǎng)普遍高于男生，所以要加強男生對健康素養(yǎng)的學習，促進男女生比例均衡發(fā)展。

表2 不同性別大學生健康素養(yǎng)得分單因素方差比較()

2.2.2 不同年級大學生健康素養(yǎng)方差分析

采用單因素方差分析結(jié)果顯示（見表3），不同年級大學生的總體健康素養(yǎng)得分及3個維度得分的差異均具有顯著性（＜0.05）。其中，大三、大四本科生的健康知識和理念平均得分高于大一、大二學生的平均得分；大三學生的健康生活方式和行為平均得分最高，為8.29 分，而大四學生的健康生活方式和行為平均得分僅為5.96 分，是年級得分最低的；在健康技能方面，大四學生平均得到最高。另外，在訪談中也發(fā)現(xiàn)，高年級學生的健康素養(yǎng)得分高于低年級學生的得分，主要原因是高年級的學生要比低年級的學生在校學習時間長，從而學習的課程和知識要比低年級的學生多。

表3 不同年級大學生健康素養(yǎng)得分單因素方差比較()

2.2.3 不同專業(yè)學生健康素養(yǎng)得分情況對比分析

不同專業(yè)大學生健康素養(yǎng)得分情況采用單因素方差分析，結(jié)果顯示（見表4），不同專業(yè)總體健康素養(yǎng)得分及3 個維度得分的差異均具有顯著性（＜0.05）。其中，電子信息學院學生的健康素養(yǎng)得分為20.22 分，是調(diào)查專業(yè)學生中得分最低的，而醫(yī)學院學生的健康素養(yǎng)及3個維度的平均得分均高于其他專業(yè)。這可能是因為醫(yī)學專業(yè)學生能夠?qū)W習到醫(yī)學健康知識，并把自己所學的有關健康素養(yǎng)方面相關知識運用在實際生活中，而非醫(yī)學類專業(yè)學生沒有系統(tǒng)地學習健康素養(yǎng)知識，對健康素養(yǎng)知識掌握程度不夠。

表4 不同專業(yè)大學生健康素養(yǎng)得分單因素方差比較()

3 提升大學生健康素養(yǎng)的對策

3.1 塑造大學生健康素養(yǎng)自我干預能力

部分大學生健康素養(yǎng)不高主要體現(xiàn)在健康生活方式與健康行為方面有所欠缺。比如，有的學生晚睡晚起，上午第一節(jié)沒課就不會吃早餐，或者是餓了就點外賣等一些不好的生活習慣；還有個別學生課余時間就在宿舍睡覺、上網(wǎng)或者做一些其他的事情，缺乏體育鍛煉。因此，在健康生活方式與良好的運動習慣方面，大學生應該自我干預。首先是通過學校圖書館、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑獲取健康素養(yǎng)理論知識，了解自己的健康素養(yǎng)狀況，學習健康素養(yǎng)知識。其次，在閑暇時間應多出去運動，養(yǎng)成喜歡運動的良好習慣，規(guī)定自己每周運動不低于3次。

3.2 完善學校健康教育體系

學校健康教育，是提高大學生健康素養(yǎng)有效途徑。首先，學校應開設豐富多樣的健康素養(yǎng)選修課，為學生提供健康素養(yǎng)知識獲取的途徑，使學生掌握基本的健康教育知識和健康教育理念。其次，應重視公共體育課程的教學質(zhì)量，促使學生掌握一兩項運動技能，體育教師在授課過程中不僅要提供專業(yè)知識和技能，而且要注重對學生體育理念的塑造，培養(yǎng)學生形成良好的運動習慣。

3.3 定期檢測大學生健康素養(yǎng)水平

學校建立專業(yè)機構(gòu)和人員，定期監(jiān)測大學生的健康素養(yǎng)水平，了解在校大學生的心理狀態(tài)和生活方式，深入分析在校大學生健康素養(yǎng)水平的影響因素，及時發(fā)現(xiàn)大學生在獲取健康素養(yǎng)知識、健康生活方式及行為、健康技能等方面存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地開展健康素養(yǎng)干預工作，全面提高在校大學生的健康素養(yǎng)水平。

4 結(jié)語

目前，長江大學不同性別、不同年級、不同專業(yè)大學生在總體健康素養(yǎng)得分及健康知識和理念、健康生活方式與行為、健康技能3 個維度的得分均具有顯著性差異。建議學校相關部門重視大學生健康教育，通過開設豐富多樣的健康素養(yǎng)選修課以及提高公共體育課程的教學質(zhì)量等途徑，培養(yǎng)大學生體育運動理念，塑造大學生健康素養(yǎng)自我管理健康能力，逐步形成良好的運動習慣。