李杏園

在音樂作品中，旋律是有血有肉的，節(jié)奏是骨架。 因此，節(jié)奏是音樂創(chuàng)作的第一要素。 音樂節(jié)奏訓練有助于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，提高學生理解和表達音樂的能力。 本文探討了音樂節(jié)奏訓練在農(nóng)村初中音樂教學中的應用，引導音樂教師靈活運用各種教學形式，逐步培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，以促進學生的發(fā)展。

1、農(nóng)村初中音樂教學存在的問題

（1） 將音樂節(jié)奏訓練與舞蹈混為一談

在一些農(nóng)村初中音樂教學中，由于認識程度較淺，存在著把音樂節(jié)奏訓練誤認為舞蹈的問題。 根據(jù)調(diào)查結果，大多數(shù)教師認為在培訓過程中，音樂表演的準確性是最重要的。 事實上，舞蹈和音樂節(jié)奏訓練在本質(zhì)上是非常不同的。音樂節(jié)奏訓練的重點是通過音樂節(jié)奏訓練提高學生對音樂的理解，并用肢體表現(xiàn)出來。它沒有固定的行動要求，具有高度的隨機性。 然而，舞蹈的重點是動作的準確性。在一定程度上，音樂作為一種烘托氣氛的工具，屬于陪襯的作用。 如果不解決把音樂節(jié)奏訓練誤認為舞蹈的問題，就會降低學生學習音樂的積極性和興趣，不利于音樂節(jié)奏訓練的科學發(fā)展。

（2） 音樂節(jié)奏訓練的頻率較低

在音樂教學中，音樂節(jié)奏訓練的頻率非常重要，它影響著學生對音樂的興趣。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的農(nóng)村初中音樂教師在音樂教學中進行音樂節(jié)奏訓練，但其使用頻率較低。 這很容易導致兩種情況：一是學生長時間不接觸音樂節(jié)奏訓練，突然實施容易導致學生情緒極度激動，從而達到良好的教學效果;另一個原因是，由于他們長時間不使用音樂節(jié)奏訓練，每次使用都與第一次一樣，并且長時間無法加強，學生會逐漸失去對音樂的興趣。

（3） 音樂節(jié)奏訓練的教學形式單一

現(xiàn)在許多農(nóng)村初中音樂教師以相對簡單的形式進行音樂節(jié)奏訓練。 素質(zhì)教育對教師的要求是：通過音樂教育，讓學生不僅學會唱歌，而且促進學生認知能力和各種能力的培養(yǎng)。 然而，單一的教學形式很難實現(xiàn)這些目標。學生在音樂學習中感受不到各種體驗，因此很難最大限度地發(fā)揮學生的潛能。 調(diào)查結果顯示，大多數(shù)農(nóng)村初中音樂教師普遍采用歌唱活動進行音樂教學，缺乏音樂節(jié)奏訓練的引入。

2、農(nóng)村初中音樂教學問題成因分析

（1） 教師專業(yè)素質(zhì)不強

農(nóng)村初中音樂教師在音樂教學中使用音樂節(jié)奏訓練與教師是否了解相關知識的關系非常密切。教師之所以將音樂節(jié)奏訓練視為舞蹈，是因為他們對音樂節(jié)奏訓練知識、專業(yè)理論等沒有全面的了解。 目前，大量教師對什么是音樂節(jié)奏訓練的本質(zhì)并不了解，對音樂相關知識的理解還處于相對簡單的水平。

（2） 教師的靈活性不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學中不能靈活運用音樂節(jié)奏訓練，很多教師有時只是為了與學生形成良好的互動或活躍的氛圍而運用音樂節(jié)奏訓練，并沒有真正理解其運用的真正意義。 作為一名教師，我們應該著眼于培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，而不僅僅是與學生互動和吸引學生。如果是這樣，我們將失去實施音樂節(jié)奏訓練的本質(zhì)意圖。

（3） 不完全理解 節(jié)奏訓練

通過調(diào)查可以看出，大多數(shù)教師認為音樂節(jié)奏訓練在教學中的價值很高，但在使用過程中并沒有取得很好的效果。 造成這種現(xiàn)象的原因是，雖然教師們聽過音樂節(jié)奏訓練，但他們不知道如何將其與教學結合起來，在什么情況下使用。一般來說，他們對這一理論沒有全面的了解。

3、音樂節(jié)奏訓練在農(nóng)村初中音樂教學中的應用策略

（1） 結合身體動作進行音樂節(jié)奏訓練

在教學過程中，農(nóng)村初中音樂教師應采用動量節(jié)奏的方式培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。 所謂動量節(jié)奏就是把你的身體當作一種樂器，身體隨著音樂啟動一系列動作，產(chǎn)生一種充滿節(jié)奏的聲音。 在節(jié)奏教學中，教師充分利用簡單的動作，如拍手、跺腳、彈手指、拍腿等，給學生帶來輕松愉快的音樂學習環(huán)境，讓學生充分意識到音樂的節(jié)奏。 在音樂課上，教師可以利用動量來控制節(jié)奏感的強度，使單調(diào)的節(jié)拍計數(shù)練習更加靈活。 你可以先拍手，第二跺腳，第三拍手指，第四拍腿。這樣，你就可以用你的肢體來充分展示音樂的節(jié)奏，從而將抽象的節(jié)奏記憶轉(zhuǎn)化為具體的物理記憶。 教師還應鼓勵學生在音樂中使用面部表情和肢體語言來表達情感，從而使音樂表演更加靈活。

（2） 結合表演技巧進行音樂節(jié)奏訓練

一些學生會在課后學習音樂，包括小提琴和鋼琴培訓課程。 現(xiàn)階段，初中音樂教學設備也比較齊全。初中音樂教師在教學中應充分利用這些樂器，讓學生真正體驗樂器的演奏技巧，鼓勵學生在日常生活中用樂器表現(xiàn)常見的場景，這不僅可以豐富學生的想象力，也能使學生進一步掌握演奏技巧。 例如，在彈鋼琴時，小雞啄米，讓學生在熟悉和掌握鋼琴演奏技巧的過程中，感受到生活中小雞啄米的場景，從而提高學生音樂的節(jié)奏。 在引導學生行動的過程中，教師應引導學生充分想象。 充分利用信息技術，讓學生觀察影視素材中的動作要領，從而使學生更準確地把握音樂節(jié)奏感。

（3） 結合具體歌曲進行音樂節(jié)奏訓練

音樂節(jié)奏訓練的最終目的是培養(yǎng)學生輕松演唱特定歌曲的能力。它不僅要求學生能夠唱得好，唱得好，還要求學生理解歌曲本身的思想，從而達到舒緩情緒、放松身心的目的。 因此，歌唱本身又可以促進教育者培養(yǎng)學生節(jié)奏感的過程。 例如，在練習歌曲《布谷鳥》時，教師不僅可以通過與舞蹈的配合來訓練孩子的動作節(jié)奏，還可以通過歌曲本身所體現(xiàn)的節(jié)奏感來培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，在一次又一次的學習和玩耍的過程中，可以潛移默化地培養(yǎng)。 如果可能的話，可以在課堂上搭配場景和道具，營造良好的氛圍，激發(fā)學生的想象力，提高學生聽歌的能力。

（4） 結合具體樂器進行音樂節(jié)奏訓練

在農(nóng)村初中音樂教學中，利用一些簡單的樂器進行音樂節(jié)奏訓練，可以促進學生音樂節(jié)奏感的進步和提高。這些簡單的樂器主要包括打擊樂，小鼓、長笛、哨子等。 在初中，學一種難學的樂器是不現(xiàn)實的。在樂器的選擇上，選擇一種能配合音樂節(jié)奏訓練的簡單樂器。 在聽音樂時，學生模擬節(jié)拍，這也是掌握音樂節(jié)拍的速度和強度的過程。 樂器的使用效果相當于動作訓練中的節(jié)拍，但樂器的功能遠優(yōu)于簡單的節(jié)拍。 在實際操作過程中，教師應起到引導作用，使初中生區(qū)分教材。二拍、三拍、四拍等具體表演方法都需要老師的精心指導。 這樣不僅提高了學生的活動能力，也促進了學生自身的音樂素養(yǎng)。

結語

音樂節(jié)奏訓練對學生的音樂學習有著至關重要的影響。教師應采取正確的教學方法，有效地提高學生的音樂節(jié)奏感。