張芬

摘要：幼兒園教育是最基礎(chǔ)的，同時也是學(xué)校教育的奠基石。幼兒教育有著特殊的意義和存在的價值。幼兒園為幼小銜接提供充足的準(zhǔn)備及支持。因此，幼小銜接在幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中起到非常重要的作用。幼小銜接的完成度決定了幼兒是否可以適應(yīng)小學(xué)生活。代表著幼兒園教育的結(jié)束，也代表了作為小學(xué)生的新開始。幼小銜接起到了起承轉(zhuǎn)合的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園活動;幼小銜接;發(fā)展

前言

幼兒園教育與小學(xué)教育是密切聯(lián)系、相互配合，因此要注重彼此相互銜接。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的第一步，也是學(xué)校教學(xué)的奠基石。幼兒園教育與小學(xué)教育是不相同的，但是幼兒要適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是離不開幼兒園對幼兒的正確引導(dǎo)、能力建設(shè)和思維構(gòu)建的基礎(chǔ)的。幼小銜接是開啟學(xué)生學(xué)校教育的新篇章，也是一個重要的轉(zhuǎn)折點。幼小銜接過度的好，不僅僅解決了幼兒園到小學(xué)環(huán)境適應(yīng)問題，還能影響幼兒的終生學(xué)習(xí)，更可以從中找到學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。那么如何讓幼兒從快樂的幼兒園小朋友轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生？下面就探討一下如何做好幼小銜接的個人看法：

1.幼兒園與幼兒家庭相互配合，形成教育合力

家庭是幼兒出生接觸的第一個生活環(huán)境，對幼兒的人格發(fā)育起著決定性的作用。因此在幼兒從幼兒園小朋友到小學(xué)學(xué)生的過渡階段，家長起著關(guān)鍵重要的作用。家庭不僅僅是幼兒教育的合作伙伴，更是幼兒教育穩(wěn)固的基石。隨著幼兒教育的深入改革，許多家庭和教師都意識到幼兒教育不再是簡單的幼兒園教育，開始注重家庭與幼兒園的配合及共同教育，共同為幼兒的能力鍛煉提供統(tǒng)一的環(huán)境與機會。家庭也應(yīng)在學(xué)習(xí)教育上配合幼兒園的教育。

例如：雖然教育部門推行減負(fù)政策，不允許幼兒園過早的小學(xué)化教育，但是部分家長不顧幼兒的心理水平、思維特性、個性特點，采用揠苗助長的方式，過早的對幼兒進行小學(xué)教育，剝奪了孩子玩耍的時間，讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。致使還沒有成為一名小學(xué)生就已經(jīng)開始恐懼。在這種情況下，幼兒園，應(yīng)幫助家長了解科學(xué)的教育方法。教師可以通過家訪，設(shè)置家長開放日等活動，讓家長更直觀的參與幼兒的幼兒園活動，了解幼兒在幼兒園的另一面。

2.幼兒園需從各方面提升幼兒綜合能力

2.1提升幼兒環(huán)境適應(yīng)力

幼兒園到小學(xué)是一個全新且陌生的環(huán)境。不同的教師、不同的小朋友、不同的教學(xué)方式、不同的課堂要求等等，這對于幼兒使一種挑戰(zhàn)和刺激，在最初的階段幼兒很難適應(yīng)，容易情緒低落，影響學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)驌粲變旱淖孕?，這個過程對幼兒的身心健康產(chǎn)生影響。這個時候家長和幼兒教師，要有足夠的認(rèn)知和心里準(zhǔn)備，預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，降低陌生環(huán)境對幼兒的刺激，提升幼兒對新環(huán)境的適應(yīng)能力。

例如：作為幼兒大班的老師，會開始要求幼兒每天背著小書包，書包里放置一些簡單的書本，學(xué)習(xí)用品。讓每位幼兒回家報告書包內(nèi)容，整理文具，提前進入小學(xué)生狀態(tài)。

2.2提升幼兒社交交往力

進入小學(xué)這個更獨立，復(fù)雜的生活天地，面對一張張陌生的面孔，要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)交往、樂于交往、善于交往能力。擁有良好的性格，對幼兒熟悉、愉快的開始新生活有著關(guān)鍵作用。幼兒園，注重幼兒品行的培養(yǎng)，良好的品行是愉快的社會交往的基礎(chǔ)。

例如：在幼兒園，教師會把小朋友分成若干組進行閱讀、畫畫、跑步，培養(yǎng)孩子熱忱、真誠、守禮的良好品質(zhì)。幼兒大班開始，集體活動時間逐步延長，直至與小學(xué)課程時常相同。在這時要注重課程與游戲的交替，注重兒童的專注性，也要注重活動的兒童的參與度。通過這些活動讓幼兒體會朋友之間的友情，提高幼兒的社交交往力。

2.3提升幼兒自理能力

大班的幼兒，首先，在幼兒園自己穿衣服、粗子、鞋子，并且會自己衣服，放進自己的儲物柜。對于自己的學(xué)習(xí)用品、書籍，自己整理歸納。其次，會自己上衛(wèi)生間、洗手，餐后會自己按照要求把餐具歸位，使用過的物品放回原位，午睡后自己整理被褥。再次，幼兒園設(shè)置每周一日的勞動日，在勞動日這一天，教師、幼兒一起動手擦地、擦桌子、整理備品。從而提升幼兒的自理能力。在家庭游戲中，可以增加一些畫畫、折紙、樂高等難度大一些的桌面游戲，讓幼兒安靜的坐在板凳上，為將來的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。也可以做數(shù)獨、字詞游戲，既可以讓孩子學(xué)習(xí)知識，也可以吸引孩子的目光，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。

2.4 提升幼兒學(xué)習(xí)能力

因為小學(xué)教學(xué)要求更為嚴(yán)格，所以幼兒大班在教學(xué)活動上逐漸延長活動市場，從20分鐘增加到與小學(xué)課堂同樣的40分鐘。幼兒教師要依據(jù)幼兒的年齡特點與不同的興趣愛好，選取閱讀書籍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力。家長也應(yīng)參與進來，指導(dǎo)幼兒進行閱讀，堅持閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀興趣。為了使幼兒進入小學(xué)后，可以較快地適應(yīng)小學(xué)的生活，在大班開始，延長課程市場，增加課時，并逐步減少兒童午睡睡眠時間。另外，在教室的環(huán)境布置上，把桌椅按照小學(xué)的課桌排列模式拜訪。教學(xué)活動中，可以適當(dāng)?shù)臅鴮懓鍟?/p>

總結(jié)：

在幼小銜接這個階段，教師家長要積極參與配合，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升幼兒綜合能力，幫助幼兒調(diào)整心態(tài)，讓幼兒帶著期盼的心去上學(xué)，喜歡上學(xué)。帶著克服困難的信心和能力，順利的過渡成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

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