陳曉明

摘要：概念性教學通常采用照本宣科、背誦式記憶的教學方式，特別是當前小學高段數(shù)學概念教學如果教學方式生搬硬套，死記硬背，將嚴重制約學生對數(shù)學基本概念的理解，影響了數(shù)學教學和學習的效率。如何利用開放式教學方式，打破現(xiàn)有教學僵局，改善相關(guān)問題是數(shù)學教學需要探究的重要問題。在開放性概念的教學過程中，需要注意的兩大側(cè)重點：一是加強學生自主探究的環(huán)節(jié);二是要注重對現(xiàn)有基礎(chǔ)性概念的延伸和對比認知。

關(guān)鍵詞：小學高段;數(shù)學概念;開放教學;深化理解

引言：概念性教學是小學高段數(shù)學的重要組成部分，是影響學生是否能夠熟練應(yīng)用數(shù)學概念、數(shù)學公式解決實現(xiàn)應(yīng)用問題的關(guān)鍵之處。如何在小學高段數(shù)學教學中開展好概念性教學，是小學數(shù)學教師亟待需要重視的方面。

一、當前小學高段數(shù)學概念教學的現(xiàn)狀

對于小學高段數(shù)學教學來說，概念性教學內(nèi)容是其教學的重要組成部分。一方面，概念是引導(dǎo)學生做題的重要依據(jù)，另一方面，概念也是幫助學生理解整章知識點的重要鋪墊。然而在實際進行概念教學的過程中卻存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。

造成這一現(xiàn)象的原因主要也在于教師對于概念方面過于嚴謹，他們擔心因為字詞之間的差距而導(dǎo)致學生對概念理解存在誤解和偏差，從而影響到學生對待相關(guān)數(shù)學概念的認知。當部分學生回答具體概念的時候，普遍會使用到課本上的原話、原句進行背誦，但其實他對相關(guān)方面的概念并沒有得到清晰地了解與認知，在實際錯題解決問題的過程中仍然存在誤解。

2.概念教學過于形式化

通常來說，小學高段教師進行概念化教學的時候，會按照課本已經(jīng)給出的例題按部就班地引出概念，推導(dǎo)概念，便完成了概念的講解和分析消化階段。但其實這個階段并不能夠足以保證全部學生對概念能夠清晰地理解和認知，部分學生由于其理解能力較差，可能在這個過程中對其的理解僅僅停留在課本表面，仍然無法以此為延伸來解決實際的數(shù)學問題。這就產(chǎn)生了概念性教學并沒有實質(zhì)性結(jié)果和有效成效的重要后果，嚴重降低了相關(guān)方面數(shù)學教學的效率，制約了學生的學習步伐。

綜合以上兩點，在小學高段數(shù)學進行概念教學的過程中，要結(jié)合學生的理解能力，在課本已有概念定義和概念例題的基礎(chǔ)之上進一步拓展，以更加豐富多彩、耳熟能詳?shù)姆绞綆椭鷮W生理解，讓學生真正發(fā)自內(nèi)心的去了解各種數(shù)學問題，達到舉一反三的效果，突破背誦式記憶的學習方式，為學生接下來解決實際數(shù)學問題奠定充足的基礎(chǔ)，達到每個階段的最近發(fā)展區(qū)，帶有針對性、目的性、高效性的學習。

二、小學高段數(shù)學概念教學的開放應(yīng)用

三、結(jié)束語

因此，在對小學高段數(shù)學進行概念講解的過程中，要充分利用以上開放式的講解方式。主要注重以下兩點，一是加強學生自主探究的環(huán)節(jié)，以此代替教師照本宣科的推導(dǎo)環(huán)節(jié)。比起教師按照課本例題或課本內(nèi)容一推導(dǎo)出概念，引導(dǎo)學生去自主性的動手思考和主動學習來完成概念推導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以幫助學生加強理解、深化認知。二是要注重對現(xiàn)有基礎(chǔ)性概念的延伸和對比認知。一方面，要對基礎(chǔ)性概念和其他概念的差異進行有效對比，幫助學生分辨不同概念，防止在日后應(yīng)用實踐的過程中混淆，另一方面也要對其進行一定的深化拓展，就實際應(yīng)用過程中可能會存在的一些難點較高的性質(zhì)進行前期講解，為后期應(yīng)用做題打好根基。只有充分的注重了以上兩點，才能有效地推進開放式教學內(nèi)容與形式在小學數(shù)學概念性教學環(huán)節(jié)過程中的有效推廣與應(yīng)用，讓學生真正成為新時代素質(zhì)教育下的受益者。

參考文獻：

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