岳濤

小學(xué)英語以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。其核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)維度。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)情況、接受能力等現(xiàn)狀，分層制定課堂教學(xué)目標(biāo)、課后作業(yè)。以滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到針對(duì)性教學(xué)，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率。讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，做到個(gè)性化教學(xué)。

（一）明確主體發(fā)展學(xué)生語言能力

語言能力是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力（教育部 2018）。英語課程兼工具性和人文性的特點(diǎn)。小學(xué)英語課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，有效利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生將語言以多種形式表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力、智能及思維靈活程度等因素動(dòng)態(tài)地把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。按異質(zhì)同組原則，把全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)組長(zhǎng)1-2人，負(fù)責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作及全組同學(xué)，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)幫助工作。在備課時(shí)要突出層次性，注重因材施教，授課著眼于中等學(xué)生。從聽說讀寫四方面進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展綜合語言能力。例如：在學(xué)習(xí)There? are? forty students? in our class.一單元時(shí)，在聆聽感悟老師范音（Good afternoon，boys and girls！ This is Mr Gao，our new PE teacher.）后，選拔吐音清晰響亮同學(xué)介紹自己的英語、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)老師，師及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。此時(shí)，課堂上同學(xué)們紛紛舉手大膽要求體驗(yàn)，瞬間爆發(fā)出了語言思維的靈動(dòng)性，把微機(jī)、美術(shù)、音樂等老師都說了出來。在老師指導(dǎo)下采用比賽形式，小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)，每一組同學(xué)不甘示弱主動(dòng)積極訓(xùn)練口語。老師評(píng)價(jià)激勵(lì)訓(xùn)練專注，吐音清晰響亮小組。課堂上此時(shí)呈現(xiàn)語言訓(xùn)練激烈瞬間。在操練中設(shè)計(jì)滾動(dòng)式的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度選擇練習(xí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。讓學(xué)生盡可能多地接觸英語是非常必要的，應(yīng)該提供給每一層學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)多給后進(jìn)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)新詞（student? school? teacher）對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求會(huì)認(rèn)讀單詞、認(rèn)讀句子（How? many /teachers/students are there? in? your school/ class？ ），中等生在會(huì)讀單詞的基礎(chǔ)上要能掌握聽說讀寫技能，而優(yōu)等生能將單詞、句子靈活運(yùn)用在對(duì)話中熟練誦讀。

（二）分層設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

分層教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，拓展思維空間。精心設(shè)計(jì)課堂問題要注重層次性，具有啟發(fā)性。讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力都能享受到成功的快樂。在課堂上創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)語言思維，激勵(lì)同學(xué)們爆發(fā)思維碰撞的火花，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。比如：學(xué)習(xí)“What subject do you like best？ ”時(shí)，老師可以提出簡(jiǎn)單問題：“How many lessons do you have today？”“What? are? they？”讓全體學(xué)生進(jìn)行回答，隨后老師可提出有梯度的問題：“What subject do you like best？ ”？讓中等生回答。最后老師可提出深層次問題：Why do you like ？這樣的分層提問可以為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，在分享交流中培養(yǎng)思維品質(zhì)。

（三）任務(wù)分層培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在課堂教學(xué)活動(dòng)中分層教學(xué)遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次是全體學(xué)生的必做題;第二層次中間學(xué)生能達(dá)到;第三層次探索性問題。第二、三兩層次為選做題。讓學(xué)生更加積極的依靠自己的努力完成任務(wù)，在訓(xùn)練過程中獲取更多知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教精通版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)《There are seven days in a? week.》時(shí)。學(xué)以致用環(huán)節(jié)班里優(yōu)等生能熟練掌握單詞、句子，充分理解對(duì)話。學(xué)困生和中間生需要一點(diǎn)一點(diǎn)課前鋪墊知識(shí)，需要設(shè)計(jì)詳細(xì)訓(xùn)練活動(dòng)，補(bǔ)充基礎(chǔ)上的不足，來提高對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)對(duì)知識(shí)掌握與運(yùn)用，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）作業(yè)分層提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力（教育部，2018）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅可以在課上提高，課后作業(yè)的布置也會(huì)使學(xué)生得到額外收獲。作業(yè)分為三種：一、基礎(chǔ)性作業(yè)要求全班都能夠完成的聆聽電子課本對(duì)話模仿跟讀指讀認(rèn)讀和抄詞造句練習(xí)鞏固題;二、拓寬性作業(yè)要求中間和優(yōu)秀生能掌握四會(huì)詞、三會(huì)句子，制作思維導(dǎo)圖，編對(duì)話;三、延伸性作業(yè)要求優(yōu)秀生閱讀補(bǔ)充材料，搜索話題視頻和繪本故事。讓不同層次的學(xué)生接受不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)高層次任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)人教精通版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)《What subject? do you like? best？》課后作業(yè)：

a.?? Point? and read?? talk.

b.?? Make? student? card? .

c.speak student? card. 這樣的分層作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生能力發(fā)展需要，同時(shí)又能在其完成作業(yè)的同時(shí)回顧課內(nèi)知識(shí)，并在課后的資源搜索中拓寬視野豐富知識(shí)面，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提升英語核心素養(yǎng)。

在平時(shí)教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)體差異采用分層教學(xué)，一方面讓全體同學(xué)持續(xù)濃厚的學(xué)習(xí)興趣;另一方面讓學(xué)生成為全面發(fā)展型人才。真正做到以學(xué)生為主體，因材施教，使不同學(xué)生都能得到發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、自信心和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生邊學(xué)邊體驗(yàn)，以體驗(yàn)促思考，以體驗(yàn)促表達(dá)，將英語學(xué)科的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。