李霞

摘要：四史教育即黨史，新中國史，改革開放史，社會主義發(fā)展史。歷史教育可以讓全體中國學生們能全面更好地深入認識我國黨和國家的兩個歷史，即中共時代開創(chuàng)的建黨革命新階段歷史，以及中國新時期社會主義改革發(fā)展的當代大陸社會主義歷史，以促進新的思想政治課程的建設。

關(guān)鍵詞：中職思政;四史教育;策略

引言：在有關(guān)"四史教育"的論述中說“四史教育”是馬克思主義中國化的最新要求，也是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)的重要保證。"四史"不僅僅是黨員的要學習的，也是新時代大學生所必須學習的，在思政教學中發(fā)揮著不可替代的作用。針對中職學生的特點，中職院校要積極探索把"四史"教育融入思政課堂的有效路徑，在潛移默化的課程滲入中使"四史"知識入腦。

一、把"四史"教育模式融入中職思政課教育的總體策略

1.優(yōu)化課程設置

將"四史"教育內(nèi)容融入并滲透到思政課中，高校思政教師應將確保黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史內(nèi)容能夠充分地貫穿到課程中。幫助引導學生形成對馬克思主義、中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史脈絡的基本認識和理解。幫助廣大學生迅速從單一感性認識中逐漸的上升發(fā)展為理性認識，提高每個學生個人的整體政治素養(yǎng)與政治認同感，引導全體學生共同樹立文化歷史自信、制度政治自信、道路思想自信和及政治理論自信等的理念。其次高校思政教師應在"馬克思基本原理"課中滲透社會主義發(fā)展史的內(nèi)容和思想，使"原理"課真正成為社會主義發(fā)展史滲透的媒介，引導學生從理論的角度，重新認識、理解及深化社會主義發(fā)展史，提升自身的科學素養(yǎng)及政治素養(yǎng)。

2.充分利用學校線上信息資源，激發(fā)學習動力

由于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)中充斥著一些不符合歷史實際的文藝作品，嚴重影響學生樹立愛國主義精神。為確保切實幫助解決中職學生此類社會問題，幫助中國學生們更好地全面接受"四史"教育，中職思政教師隊伍必須著力加強院校網(wǎng)絡歷史思政教育，通過開展網(wǎng)絡歷史思政教育，強化培養(yǎng)學生對社會歷史知識方面的濃厚興趣，優(yōu)化提升學生自身的歷史觀，使學生在網(wǎng)絡實踐中，可以正確地看待歷史知識、網(wǎng)絡文章及文藝作品。將"四史"教育理念融入到網(wǎng)絡教學研究的發(fā)展過程中，使思政教育更加生動形象有趣。如使用視頻、圖片、音頻等類型的資源呈現(xiàn)給學生"四史"，深化學生對思政教育的認識和理解，與此同時也提升了"四史"教育的質(zhì)量和效率。但在此過程中，思政教師必須整合并收集優(yōu)秀的、規(guī)模性的"四史"教育資源，使其與思政教育相契合。

3.健全強大的師資隊伍，加強我校學生對學習思政課的熱情

做好思想政治教育的關(guān)鍵在于教師，而把“四史教育”納入高校思想政治教育體系的關(guān)鍵仍在于教師。一些中職院校思想政治教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)不能擔負起“四史教育”的教學任務，這是高校普遍存在的問題，要把“四史教育”納入中職院校思想政治課，就必須有一支強大的教師隊伍。中職思想政治課教師要把更多的精力放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，積極參與相關(guān)知識的培養(yǎng)，探索“四史教育”與思想政治課相結(jié)合的更好途徑，提高學生的學習熱情。

4.改進教學方法

在優(yōu)化課程設置的前提下，高校思政教師能夠潛移默化地滲透并融入"四史"教育的內(nèi)容、理念和思想，使"四史"教育質(zhì)量和效率得到充分地提升，然而在課堂教學的過程中，卻普遍存在理論灌輸與填鴨式教育的問題，導致"四史"資源、內(nèi)容難以得到充分的滲透和傳授因此高校思政教師應在挖掘典型素材的前提下，挖掘地域性較強的歷史資源，為學生提供更加直觀、更加形象的歷史體驗，使學生能夠在分析、理解及討論歷史素材的過程中，深入地理解"四史"教育知識。如體現(xiàn)社會主義發(fā)展與建設的故事，革命先輩的奮斗歷程等。然而在挖掘典型案例與歷史素材的過程中，教師需要把握好四條線索，即實踐線索、辯證線索、理論邏輯及史實線索。通過講奉獻、講理想、講精神以及講信念的方式，展示"四史"的內(nèi)涵及革命先輩奮斗的精神。在實踐教育層面，高校思政教師應通過參觀紅色基地的方式，將"四史"教育內(nèi)容與思政教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學生在社會實踐、志愿活動中，理解共產(chǎn)主義、馬克思主義的基本內(nèi)涵。如果條件允許，思政教師可通過開展歷史情景劇教學活動的方式將"四史"教育素材作為教學主體，通過主題優(yōu)化、題材選擇、表演規(guī)劃等方式，將"四史"教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、自主探究的過程。

結(jié)束語

從高校學生、課程設置及教學方法等角度深入分析四史教育滲透思政理論課所面臨的問題，能夠幫助思政課教師探究出科學的滲透渠道和策略，促成"四史"教育的功能發(fā)揮和作用彰顯，豐富思政教育內(nèi)涵，幫助學生獲得更全面、更健康的發(fā)展。但在此過程中，必須注重信息技術(shù)的應用及黨史資源的整合，才能確保"四史"教育能夠順利、有序地融入思政課的教學過程中。

參考文獻：

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