朱拉

摘要：幼兒園階段的兒童正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，游戲是這個(gè)時(shí)期幼兒比較容易接受的教學(xué)形式，但是普通的游戲，并不能系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的精神品質(zhì)，而一日活動(dòng)提供了更多的時(shí)間讓幼兒了解活動(dòng)背后的教學(xué)意義，而在活動(dòng)中教師的觀察作用和引導(dǎo)作用就突顯出來了，如何有效的提高教師的觀察性是每個(gè)教師必須做的工作。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;一日活動(dòng);教師觀察

引言

幼兒園會(huì)組織許多活動(dòng)，這些活動(dòng)都是基于幼兒的身心發(fā)展出發(fā)的，教師在這些活動(dòng)中要學(xué)會(huì)扮演觀察者和引導(dǎo)者的角色。

一、教師在開展一日活動(dòng)時(shí)存在的主要問題

首先，幼兒園老師對(duì)一日活動(dòng)認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致一日活動(dòng)脫離正確的軌跡。合理的教育環(huán)境才能有效的進(jìn)行人的浸潤(rùn)式成長(zhǎng)。雖然幼兒園一日活動(dòng)也是關(guān)注幼兒全面成長(zhǎng)的一個(gè)重要教學(xué)活動(dòng)形態(tài)，但這并不代表老師將教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)完全留給孩子。而是在幼兒本位教學(xué)觀念的影響下以及社會(huì)對(duì)分科教育批判意識(shí)的沖擊下，不少老師更加粗放的把幼兒中心活動(dòng)表現(xiàn)為不對(duì)孩子的活動(dòng)和行為造成任何影響，讓孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中充分按照自身的興趣愛好去完成。而這樣的幼兒園一日活動(dòng)表面上看起來十分熱鬧，但其實(shí)缺少老師有效引導(dǎo)，對(duì)孩子的認(rèn)知教育也僅僅停留在低水平的認(rèn)知階段，而認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知品質(zhì)也并未獲得有效的開發(fā)。因此老師們會(huì)不自覺地從自己的知識(shí)領(lǐng)域和便利性角度去進(jìn)行一日活動(dòng)活動(dòng)。如此一來，在成人本位教學(xué)觀念的作用下，幼兒園一日活動(dòng)便產(chǎn)生了高結(jié)構(gòu)性和高控性的特點(diǎn)，老師們對(duì)一日活動(dòng)的介入便超越了合理的范圍^[1]。

二、一日活動(dòng)中教師觀察的主要內(nèi)容

一日活動(dòng)的教師觀察內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括基本信息、行為、活動(dòng)材料與情境、教育活動(dòng)內(nèi)容和幼兒作品等五方面，而教師觀察則應(yīng)當(dāng)涵蓋主體行為、活動(dòng)情境和活動(dòng)內(nèi)容等三方面，而其中又以主體行為和教育活動(dòng)情境居多。首先，觀察一日活動(dòng)中的幼兒情況。一日活動(dòng)中的教師研究最核心的內(nèi)容是幼兒的語言表達(dá)方式，而其中又涉及孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)所體現(xiàn)出的興趣、運(yùn)動(dòng)態(tài)度、心境情感、意志品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)方法與動(dòng)作特點(diǎn)、同伴互動(dòng)等內(nèi)容。幼兒教師對(duì)一日活動(dòng)環(huán)境的觀察是指在一日活動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施過程中，幼兒教師要通過環(huán)境活動(dòng)進(jìn)程和幼兒的行為表現(xiàn)，去觀察自然環(huán)境和活動(dòng)主體、幼兒經(jīng)驗(yàn)、兒童興趣愛好、幼兒需求等之間的結(jié)合程度，并看到自然環(huán)境的開放型、豐富性、安全和支持性，以及環(huán)境材料的類型、功用、結(jié)構(gòu)性等方面是否能夠適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的需求。再次，觀察一日活動(dòng)中的兒童作品。幼兒在活動(dòng)過程中或教學(xué)活動(dòng)完成后會(huì)形成一定的創(chuàng)作，這種創(chuàng)作是幼兒自身心靈、思維和情感的現(xiàn)實(shí)反映，老師需要仔細(xì)觀察孩子創(chuàng)作的題材、表達(dá)方法、描寫語言，透過對(duì)創(chuàng)作的觀察去深入理解孩子在一日活動(dòng)活動(dòng)中得到的成長(zhǎng)及其存在的不足^[2]。

三、教師在一日活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

教師在一日活動(dòng)中的注意力大多聚焦于區(qū)域材料、內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)、自身興趣和實(shí)踐、環(huán)境、空間、人物和規(guī)則等領(lǐng)域，而對(duì)一日活動(dòng)的投入則涉及從條件提供到項(xiàng)目評(píng)估的全過程。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園區(qū)域教育中的老師引導(dǎo)是在孩子積極且全面活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)孩子的適宜性指導(dǎo)，老師的引導(dǎo)不但要給孩子的學(xué)習(xí)建立起好的支架，同時(shí)更要對(duì)孩子加以賦能，提高孩子在一日活動(dòng)活動(dòng)中的主動(dòng)性。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子參與地域教育活動(dòng)自然環(huán)境設(shè)計(jì)^[3]。地域教育活動(dòng)自然環(huán)境包括了物體自然環(huán)境和心靈自然環(huán)境兩方面，當(dāng)中物體自然環(huán)境包括教育活動(dòng)自然環(huán)境的空間設(shè)定、物料供應(yīng)等方面，而心靈自然環(huán)境則是指可以積極擴(kuò)大孩子的心靈活動(dòng)距離的環(huán)境氛圍。讓孩子參與教育活動(dòng)自然環(huán)境設(shè)計(jì)，有助于提高孩子對(duì)地域教育活動(dòng)自然環(huán)境的接受度和參與性。而老師對(duì)孩子積極參加地域教育活動(dòng)自然環(huán)境設(shè)計(jì)的引導(dǎo)方法，首先要根據(jù)孩子的教育活動(dòng)經(jīng)歷和興趣愛好，來選取一些與活動(dòng)主題有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)物料，并引導(dǎo)孩子按照活動(dòng)目標(biāo)對(duì)環(huán)境空間加以合理的設(shè)定和對(duì)物料供應(yīng)加以合理的加工;最后所選用的活動(dòng)材料，要具備豐富性、層次性、生成性和有趣，同時(shí)老師也要在仔細(xì)觀察孩子活動(dòng)狀態(tài)的基本上，幫助孩子們對(duì)活動(dòng)材料做出及時(shí)的調(diào)節(jié)^[4]。

其次，教師應(yīng)采用各種方法對(duì)孩子的一日活動(dòng)過程加以引導(dǎo)。幼兒園一日活動(dòng)活動(dòng)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以老師對(duì)孩子一日活動(dòng)活動(dòng)的引導(dǎo)就不會(huì)只是通過語言的方法，直觀地告知孩子應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在表現(xiàn)形式上，老師可以通過指導(dǎo)孩子、和小朋友開展合作，甚至通過利用小朋友的伙伴關(guān)系來指導(dǎo)一日活動(dòng)的進(jìn)行;在方法上，老師可以通過語言、游戲、榜樣等方法來克服小朋友在一日活動(dòng)中出現(xiàn)的障礙或問題。在引導(dǎo)的過程中，老師必須永遠(yuǎn)保持孩子的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，所有方式的老師引導(dǎo)都是為了幫助孩子良好地形成學(xué)習(xí)意向和養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力^[5]。

再次，教師應(yīng)合理引導(dǎo)孩子與一日活動(dòng)中的伙伴交往。一日活動(dòng)是一項(xiàng)協(xié)作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)與人際交往技巧是一日活動(dòng)活動(dòng)的主要任務(wù)。由于各個(gè)階段的孩子的社會(huì)化發(fā)展程度并不相同，在引導(dǎo)孩子參與合作學(xué)習(xí)和同伴交往的過程中，老師們要通過合理應(yīng)對(duì)和看待孩子間的伙伴沖突問題，并將之看作孩子發(fā)展的一個(gè)正常階段;其次要通過創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)闹黝}活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)境，指導(dǎo)孩子開展合作學(xué)習(xí)和與同伴交往，并利用活動(dòng)環(huán)境的代入公式感來潛移默化地促進(jìn)孩子的與同伴互動(dòng);最后要引導(dǎo)孩子利用合作來處理活動(dòng)環(huán)境中出現(xiàn)的矛盾問題，并引導(dǎo)孩子們自己去處理與伙伴互動(dòng)中的不同矛盾問題和沖突。

結(jié)束語

一日活動(dòng)讓幼兒做自己的角色，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人交流，與其他人合作，了解團(tuán)結(jié)的重要性，教師的觀察更多是為引導(dǎo)做準(zhǔn)備，把握幼兒的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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