鐘媛琳

【摘要】隨著教育改革政策的不斷落實(shí)與加深，語文教學(xué)也要跟上時(shí)代步伐。提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生在語言文字上的理解，強(qiáng)化學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品上的閱讀與鑒賞訓(xùn)練就顯得尤為重要。為切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀與鑒賞能力有效提升，逐步增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)，提高小學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解能力、獨(dú)立思考的能力、提出問題的能力，語文教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索，并在教學(xué)實(shí)際中作出改進(jìn)。本文以筆者在一線教學(xué)的心得與大家分享，希望可以對(duì)相關(guān)教育工作者以啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;新課標(biāo);閱讀與鑒賞

仔細(xì)審視語文教學(xué)工作，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于語言文字的理解與運(yùn)用能力，在其日常表達(dá)能有所體現(xiàn)。語文教學(xué)中的閱讀與鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升其文學(xué)底蘊(yùn)的重要方式。小學(xué)生通過文學(xué)作品的閱讀與鑒賞汲取知識(shí)，擴(kuò)展眼界，實(shí)現(xiàn)審美水準(zhǔn)的不斷提升。好的文學(xué)作品可以幫助小學(xué)生陶冶情操，其中體現(xiàn)的一些人物、形象也能為小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中建立良好的學(xué)習(xí)榜樣。通過對(duì)不同類型的文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，長久以來積少成多，從量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，而小學(xué)生慢慢就可以對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感、感悟、情景等方面有更深層次的認(rèn)識(shí)與感受，同時(shí)，落實(shí)于學(xué)生的寫作上面，可以起到很好的引導(dǎo)作用、借鑒作用，通過閱讀來引發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而更好地達(dá)到“以讀促寫，以寫引讀”的教育目的。

一、趣味朗讀，提升小學(xué)生的閱讀興趣

（1）分段閱讀，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

在課堂朗讀時(shí)，語文教師可以選擇小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行分段閱讀，這樣可以增加小學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，還可以提升小學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感，活躍課堂教學(xué)氣氛，以達(dá)到更好地引發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)目的。例如，在小學(xué)三年級(jí)語文下半年教學(xué)《我不能失信》這一課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文較長，如果單獨(dú)一個(gè)人在朗讀較為吃力，也會(huì)造成學(xué)生精神不集中。筆者就以小組合作的形式，將小組每個(gè)人都分配了角色，有旁白，有文中的人物：宋耀如，宋慶齡，媽媽等。這樣讓所有的小學(xué)生都參與進(jìn)來，但是進(jìn)行分段分角色閱讀之后，每名小學(xué)生又都有自己的角色任務(wù)，可以使小學(xué)生集中精力于準(zhǔn)備自己的角色，明白自己該在什么時(shí)候進(jìn)行朗讀與發(fā)言，讓學(xué)生能夠找到閱讀的重點(diǎn)，提高小學(xué)生對(duì)于本篇課文的閱讀興趣。通過分段、分角色閱讀的教學(xué)形式增進(jìn)了小學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，同時(shí)提升了課堂教學(xué)效率。

（2）利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解

在一些古詩詞等較難以直觀表達(dá)的閱讀鑒賞當(dāng)中，我們可以采用多媒體教學(xué)的方式，幫助小學(xué)生更加直觀、清晰地了解文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的情景、情懷等。同時(shí)，多媒體教學(xué)當(dāng)中的聲像、圖像等都是教師對(duì)于古詩詞等方面具有充分的了解之后進(jìn)行制作的，包括在古詩詞朗讀時(shí)輕重音的轉(zhuǎn)換，語氣語調(diào)的強(qiáng)調(diào)，都可以使小學(xué)生更清楚地體會(huì)到文學(xué)作品中所要表達(dá)的重點(diǎn)。

例如，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這一古詩時(shí)，筆者就從網(wǎng)上搜集到了與原詩文所要表達(dá)的情感等較為接近的視頻，在課堂上利用多媒體教學(xué)給學(xué)生們進(jìn)行了播放。學(xué)生通過觀看視頻、聽視頻所朗讀的古文，了解了這首意境開闊、氣魄豪邁的古詩，了解了祖國大好河山的優(yōu)美壯闊。視頻帶領(lǐng)學(xué)生直觀地去感受到詩人以波瀾壯闊的長江引申到無限廣闊的天地，有效地達(dá)到幫助小學(xué)生開闊心胸，擴(kuò)大眼界的效果。同時(shí)，學(xué)生們通過觀看視頻明白了這首詩表達(dá)了詩人李白豪放不羈的精神和無限寬廣、無限探索的廣闊胸懷。在之后的課堂朗讀時(shí)，學(xué)生則可以更加聲情并茂地將這首古詩朗讀出來，節(jié)省了課堂講解時(shí)間。

在日常教學(xué)當(dāng)中，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以達(dá)到更好地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文學(xué)之美，領(lǐng)悟文學(xué)之美的目的。提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)、對(duì)于文學(xué)朗讀、文學(xué)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞習(xí)慣

我們鼓勵(lì)課外閱讀的目的，是促進(jìn)小學(xué)生通過對(duì)于課外讀物的閱讀與鑒賞更有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，增加學(xué)生對(duì)于文學(xué)的積累，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。在語文教材的選取當(dāng)中，很多內(nèi)容是一些經(jīng)典名著的節(jié)選或者段落選擇?；趯W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于課文的理解經(jīng)常是“知其然不知其所以然?！睘榱擞行У貙?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，在課外讀物的選取上面，我們既可以向?qū)W生們推薦一些弘揚(yáng)正能量、積極陽光方面的經(jīng)典讀物，也可以向?qū)W生推薦與課本知識(shí)有關(guān)的經(jīng)典讀物，幫助小學(xué)生進(jìn)行引申閱讀，這樣對(duì)于課文的理解起到一定的輔助與促進(jìn)作用。就像小學(xué)語文四年級(jí)第四單元的《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》，均是節(jié)選自我國優(yōu)秀文學(xué)作品《中華上下5000年》，學(xué)生們通過閱讀《中華上下5000年》，可以更清楚地了解我國的這段神話歷史，而在情感發(fā)展方面則可以堅(jiān)定文化自信。

三、以讀促寫，提升小學(xué)生的閱讀效率

我們提倡小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的閱讀與鑒賞，是為了幫助學(xué)生提高文學(xué)底蘊(yùn)的積累。而閱讀的重要目的之一是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生可以有的放矢地進(jìn)行寫作，不斷提升其在表達(dá)與寫作的方面的興趣。小學(xué)生通過對(duì)大量優(yōu)秀文章的閱讀與鑒賞，可以很好地完成文學(xué)作品知識(shí)的積累。而通過對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，可以更加成熟地掌握對(duì)于成語、句式的合理運(yùn)用;通過對(duì)于文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，學(xué)生們可以將優(yōu)秀文學(xué)作品當(dāng)中的名詞、名句引用到自己的寫作當(dāng)中，使得學(xué)生寫出來的文章更加生動(dòng)、有趣，更加具體的、有效地體現(xiàn)出學(xué)生自身的內(nèi)心活動(dòng)與表達(dá)情感。

綜上所述，對(duì)文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，可以有效提升小學(xué)生的文學(xué)水平。在日常的語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師應(yīng)該多鼓勵(lì)與支持小學(xué)生進(jìn)行對(duì)于經(jīng)典文學(xué)的閱讀與鑒賞，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效引導(dǎo)，從而更好達(dá)到提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄7F586183-5F75-4EE6-BBB1-B668EEBBF221