許澤波

【摘要】小學(xué)體育教學(xué)中，滾翻技巧教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)小學(xué)體育滾翻技巧教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，結(jié)合訪談信息與筆者多年的小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出解決策略，從而豐富滾翻技巧教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)滾翻技巧的理解、掌握和運(yùn)用，充分挖掘滾翻技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，為小學(xué)體育滾翻技巧教學(xué)的開(kāi)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;滾翻技巧;調(diào)查與對(duì)策

滾翻技巧教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生身體的柔韌、靈巧，提高身體的協(xié)調(diào)能力及平衡能力;培養(yǎng)小學(xué)生勇敢、果斷和不畏困難的優(yōu)良品質(zhì)。熟練后可在無(wú)意識(shí)的情況下自動(dòng)化進(jìn)行，從而起到緩沖慣性保護(hù)身體的保護(hù)作用。小學(xué)生正處于心智和身體發(fā)育階段，身體各機(jī)能尚不夠成熟，骨骼比較脆弱，在進(jìn)行滾翻教學(xué)內(nèi)容時(shí)要設(shè)計(jì)有效的輔助練習(xí)手段，及有效的保護(hù)與幫忙，防止運(yùn)動(dòng)損傷和安全事故，確保學(xué)生在體育課上的安全。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

在本區(qū)內(nèi)抽選18所公辦學(xué)校（小學(xué)13所、九年一貫制4所、十二年一貫制1所），對(duì)調(diào)查學(xué)校抽取3名專兼職體育教師，發(fā)放54份調(diào)查問(wèn)卷，回收54份，有效問(wèn)卷54份，有效率100%。

2.調(diào)查方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查

在初步了解本區(qū)小學(xué)滾翻技巧教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷包括選擇題與主觀回答共有7個(gè)項(xiàng)目。

（2）個(gè)別訪談

對(duì)隨機(jī)抽樣的被調(diào)查體育教師進(jìn)行訪談，旨在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中取得的某些信息作進(jìn)一步的印證。對(duì)所有個(gè)別訪談的回答進(jìn)行統(tǒng)一編碼處理，以供定量與定性結(jié)合研究之用。

（3）數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS（1.9）軟件對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

表1數(shù)據(jù)分析：在小學(xué)體育教學(xué)中，有開(kāi)展?jié)L翻技巧教學(xué)的體育教師有55.6%，沒(méi)有開(kāi)展的滾翻教學(xué)的體育教師也高達(dá)44.4%。這說(shuō)明小學(xué)階段開(kāi)展?jié)L翻技巧教學(xué)的情況不樂(lè)觀，得引起學(xué)校和體育教師的重視。

表2數(shù)據(jù)分析：認(rèn)為非常有必要開(kāi)展?jié)L翻技巧教學(xué)的教師有42.6%，認(rèn)為有必要的有27.8%，認(rèn)為沒(méi)什么必要和沒(méi)必要的分別占14.8%。結(jié)合訪談大部分教師能意識(shí)到開(kāi)展?jié)L翻技巧教學(xué)的必要性，但缺乏教學(xué)手法和輔助練習(xí)方法，加上器材限制，就出現(xiàn)應(yīng)付情況。

表3數(shù)據(jù)分析：認(rèn)為教學(xué)效果良好的有18.5%，教學(xué)效果一般多達(dá)51.9%，認(rèn)為教學(xué)效果差的教師也有29.6%。這說(shuō)明現(xiàn)在小學(xué)開(kāi)展?jié)L翻教學(xué)效果差，學(xué)生沒(méi)有掌握好技術(shù)要領(lǐng)。

表4數(shù)據(jù)分析：有考慮設(shè)計(jì)，但覺(jué)得輔助練習(xí)內(nèi)容效果一般的教師有37%，有考慮設(shè)計(jì)，但對(duì)輔助練習(xí)的原理不清楚的教師有27.8%，有考慮，就是簡(jiǎn)單的保護(hù)有35.2%。這說(shuō)明教師在滾翻技巧教學(xué)中缺乏設(shè)計(jì)有效的輔助性練習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

表5數(shù)據(jù)分析：有專門對(duì)體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，能協(xié)助教學(xué)活動(dòng)的教師有27.8%，有簡(jiǎn)單進(jìn)行培訓(xùn)，能簡(jiǎn)單地協(xié)助教學(xué)的教師有27.8%，沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)，覺(jué)得小學(xué)協(xié)助能力不足的教師有44.4%。這說(shuō)明了體育教師在對(duì)體育骨干學(xué)生的培養(yǎng)不夠，大部分認(rèn)為學(xué)生能力不足。

表6數(shù)據(jù)分析：有運(yùn)用信息技術(shù)輔助滾翻教學(xué)的教師18.5%，有簡(jiǎn)單進(jìn)行圖解演示的教師有35.2%，沒(méi)有利用信息技術(shù)手段的教師46.3%。結(jié)合訪談了解到教師認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)和進(jìn)行學(xué)科輔助教學(xué)操作起來(lái)太麻煩，物品準(zhǔn)備不方便。

三、調(diào)查結(jié)論

（1）小學(xué)階段大部分體育教師有開(kāi)展?jié)L翻技巧教學(xué)的意圖，肯定該技術(shù)的作用，但真正安排單元教學(xué)的很少，課堂教學(xué)的組織形式單一，教學(xué)效果一般，學(xué)生掌握情況不樂(lè)觀，教學(xué)時(shí)沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作原理的認(rèn)識(shí)與生活場(chǎng)景的運(yùn)用。

（2）小學(xué)體育教師在進(jìn)行滾翻技巧教學(xué)時(shí)運(yùn)用的方法比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法滿足小學(xué)生好奇心發(fā)展的需求，難以突破滾翻教學(xué)重難點(diǎn)，只有少部分教師專門設(shè)計(jì)輔助練習(xí)來(lái)提高教學(xué)效果，對(duì)于低年級(jí)很少創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在滾翻技巧教學(xué)中缺乏有針對(duì)性的熱身，靈活性不足。準(zhǔn)備活動(dòng)與滾翻教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)技術(shù)動(dòng)作的遷移作用;教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行滾翻輔助練習(xí)的實(shí)踐性指導(dǎo)不足;沒(méi)有采用學(xué)科融合的模式進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、有效開(kāi)展?jié)L翻技巧教學(xué)的策略

（1）面向全體，因材施教

在滾翻技巧教學(xué)時(shí)要遵循完整性與學(xué)生個(gè)體差異性原則。采用完整性教學(xué)使學(xué)生留下動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)則的整體表象，加深動(dòng)作運(yùn)行原理的理解。教育教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，也得關(guān)注學(xué)生差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行分組搭配，內(nèi)容難易度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)指導(dǎo)力度合理分配。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，滿足想象

小學(xué)生活潑好動(dòng)、學(xué)習(xí)參與度高，但學(xué)習(xí)的注意力時(shí)間短，在進(jìn)行滾翻教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)接近生活場(chǎng)景而又有趣味的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)心態(tài)?？梢栽O(shè)計(jì)“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”“滾圓球”“老鼠偷油”等游戲的情境。

（3）重視學(xué)習(xí)的遷移，做到循序漸進(jìn)

要根據(jù)技術(shù)原理設(shè)計(jì)輔助練習(xí)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的教學(xué)中理解滾翻技巧的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作。例如，設(shè)計(jì)“下顎夾紙”練習(xí)解決學(xué)生低頭含胸的問(wèn)題;設(shè)計(jì)“搖小船”“老鼠偷蛋”輔助練習(xí)使學(xué)生體會(huì)滾動(dòng)的用力順序;設(shè)計(jì)“斜坡下滾”解決學(xué)生滾不動(dòng)、滾不圓、不敢滾的問(wèn)題。

（4）歸納口訣，提高動(dòng)作連貫性

在滾翻技巧的教學(xué)中，教師運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言講解，結(jié)合押韻的口訣，能夠有效提高學(xué)生掌握技巧的效率，比如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)“一蹲二撐三低四滾”的口訣，就將前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)分解為4步，有利于幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉動(dòng)作的要領(lǐng)，進(jìn)而保持動(dòng)作的連貫性。

（5）加強(qiáng)對(duì)體育骨干的培訓(xùn)

在開(kāi)展?jié)L翻技巧教學(xué)時(shí)會(huì)存在一定的安全因素，而班級(jí)的體育骨干就是我們教學(xué)中很好的小助手，在教學(xué)中要多留意骨干學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，多給予指導(dǎo)，為其樹(shù)立威信。關(guān)注他們?cè)谛〗M中溝通能力，提高骨干學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，掌握基本的保護(hù)與幫助的方法，能完成簡(jiǎn)單的保護(hù)與幫忙的動(dòng)作，從而提高練習(xí)的安全系數(shù)。

（6）注重學(xué)科融合教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要重視學(xué)科融合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)的提升，把抽象概念形象化，復(fù)雜動(dòng)作簡(jiǎn)單化，枯燥內(nèi)容趣味化。比如可以融合信息技術(shù)學(xué)科，在課堂上播放或設(shè)計(jì)有趣的動(dòng)漫視頻，提高學(xué)生的注意力，了解動(dòng)作原理和觀察技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng);融合音樂(lè)學(xué)科，通過(guò)有趣的音樂(lè)和音響效果，激發(fā)學(xué)生的想象能力;融合語(yǔ)文故事的形式，使學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)樂(lè)趣等等。

（7）滾翻教學(xué)內(nèi)化，養(yǎng)成靈活運(yùn)用

判斷滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)是否被學(xué)生真正的掌握，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否具有實(shí)際運(yùn)用效果，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造生活中的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)滾翻知識(shí)和技能的內(nèi)化，讓動(dòng)作技巧與實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，充分發(fā)揮課堂的效果。在學(xué)生熟練掌握滾翻的要領(lǐng)之后，將其轉(zhuǎn)化為一種自我保護(hù)的能力，當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，可以條件反射地作出滾翻的動(dòng)作來(lái)保護(hù)自己。

在“雙減”政策和新課標(biāo)的推動(dòng)下，小學(xué)體育教師要更加注重教學(xué)的實(shí)效性，做到增質(zhì)提效，在滾翻技巧教學(xué)過(guò)程中要因材施教、寓教于樂(lè)，不斷提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)，培育優(yōu)良意志品質(zhì)，逐漸提升社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧琦.小學(xué)低年級(jí)前滾翻教學(xué)的實(shí)踐策略[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（20）：159+163.

[2]湯麗芬.小學(xué)滾翻類技能“引導(dǎo)體驗(yàn)型”課觀察報(bào)告[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（3）：37-39.

[3]嚴(yán)紅芬.探尋低年級(jí)前滾翻教學(xué)的有效策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（27）：66-67.

[4]陳亮.對(duì)于小學(xué)體育前滾翻教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（5）：90-92.

責(zé)任編輯? 陳? 洋