趙琪琪 趙嵩卿 楊書博 唐天寧

摘? 要? 隨著智能工業(yè)化的發(fā)展，3D打印技術(shù)在工業(yè)設(shè)計、制造及教育等領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入?；谂囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理念，鼓勵學生自主設(shè)計改進大學物理教學實驗設(shè)備，指導學生進行學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。實踐表明，將3D打印技術(shù)融入大學物理實踐教學中，能夠改善實驗條件，提高實驗效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，對于促進產(chǎn)學研教相結(jié)合具有重要意義。

關(guān)鍵詞? 3D打印技術(shù);大學物理實踐教學;實驗設(shè)備;大學物理實驗;光電設(shè)計競賽;創(chuàng)新實驗

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）06-0047-04

Application of 3D Printing Technology in College Physics Practice Teaching//ZHAO Qiqi， ZHAO Songqing， YANG Shubo， TANG Tianning

Abstract? With the development of intelligent industrializa-tion， the application of 3D printing technology continues to deepen in industrial design， manufacturing， education and so?on. Based on the education idea of cultivating innovative talents， we encourage students to design experiment equip-ments， carry out innovative experimental teaching， guide stu-dents to participate in discipline competition and innovation competition. Practice shows that the integration of 3D prin-ting technology and college physics practice teaching can improve experimental conditions， improve experimental re-sults， stimulate students’ innovation ability and promote the combination of production， learning， research and teaching.

Key words? 3D printing technology; college physics practice teaching; experiment equipments; college physics experi-ment; photoelectric design competition; innovation experi-ment

0? 前言

3D打印技術(shù)是一種利用計算機輔助設(shè)計軟件，將某種特定的加工樣式進行一系列數(shù)字切片編輯，生成數(shù)字化模型文件，運用特定材料及特定設(shè)備，分層加工以疊加成型，最終打印出與模型圖相同固態(tài)物體的新興制造方法[1]。“第三次工業(yè)革命”被認為是人類繼19世紀的蒸汽時代和20世紀的電氣化時代之后的第三次歷史性突破，而3D打印技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、新能源被并稱為“第三次工業(yè)革命”的三大核心技術(shù)[2]。

目前，3D打印技術(shù)已經(jīng)走進大多數(shù)高校，作為日常教學教具制作以及實驗設(shè)備改造的重要工具。與此同時，3D打印技術(shù)也被引入各種實踐教學及學科競賽中，作為快速實現(xiàn)學生創(chuàng)新想法以及提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要媒介。本文通過將3D打印技術(shù)應(yīng)用在大學物理實踐教學中，極大增加了學生的實驗興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的實踐能力。

1? 3D打印技術(shù)的原理及優(yōu)勢

3D打印又稱增材制造，常見的3D打印技術(shù)包括[3]分層實體制造技術(shù)（Laminated Object Manu-facturing，LOM）、熔融沉積技術(shù)（Fused Deposi-tion Modeling，F(xiàn)DM）、光敏樹脂選擇性固化技術(shù)（Stereo Lithography Apparatus，SLA）、三維打印快速成型技術(shù)（Three-Dimensional Printing，3DP）、粉末材料選擇性激光燒結(jié)技術(shù)（selective laser sintering，SLS）等。本文所采用熔融沉積3D打印技術(shù)，又稱為絲狀材料選擇性熔覆3D打印技術(shù)，具有成本較低、易于操作的優(yōu)點。該技術(shù)的具體步驟包括[1]：

1）熱塑性絲狀材料被熱熔噴頭加熱并熔化成半液態(tài);

2）通過噴頭擠壓出工件的橫截面輪廓;

3）通過噴頭在工作臺上的往復運動，逐層形成薄片。

與傳統(tǒng)制造工藝相比，絲狀材料選擇性熔覆3D打印技術(shù)在應(yīng)用于大學物理實踐教學時具有以下優(yōu)點[4-5]：

1）小批量生產(chǎn)時，成本不受產(chǎn)品復雜度的影響，3D打印工藝不會因為產(chǎn)品復雜程度而產(chǎn)生開模及制造等由工藝造成的廢品率高的問題;

2）不受產(chǎn)品種類數(shù)的影響，3D打印機可以在一定時間內(nèi)打印多種樣件，打印種類數(shù)不影響其整體打印時間;

3）不受產(chǎn)品設(shè)計方案選擇的影響，設(shè)計方案可以多樣化，產(chǎn)品的最大尺寸小于打印機整機大小即可;

4）易于掌握，便于上手，一到兩周內(nèi)即可具有設(shè)計制造能力;

5）生產(chǎn)過程安全且環(huán)境污染較小，避免了傳統(tǒng)車鉗刨銑操作的危險性，且生產(chǎn)過程無廢屑粉塵，不影響操作者健康;

6）3D打印具有精確的實體復制特點，樣品調(diào)試后可小規(guī)模生產(chǎn)。

2? 3D打印技術(shù)在大學物理實驗教學中的應(yīng)用

隨著教育教學改革的不斷深化，高校的實驗室建設(shè)和裝備條件有了很大程度的提高[7-8]。然而現(xiàn)有的實驗教學仍存在諸多嚴峻的挑戰(zhàn)，在不同程度地影響學生的學習效果。例如：

1）實驗教學受時間和空間的約束;

2）實驗儀器的數(shù)量和質(zhì)量以及其他教育資源增加投入的速度遠遠趕不上實際發(fā)展的需要;

3）實驗儀器設(shè)備維修周期長、更新率低;

4）實驗教學內(nèi)容陳舊，教學方法和手段比較落后。

在這種環(huán)境下，實驗教學很容易形成教師照本宣科“領(lǐng)著走”、學生似懂非懂“照著做”的局面。為了更好地完成大學物理實驗教學任務(wù)，學校將3D打印技術(shù)引入教學實踐中，一方面讓學生接觸當前的先進制造技術(shù)，極大地激發(fā)學生的學習興趣;另一方面帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)新實踐，極大地提高學生的創(chuàng)新能力。

液體的粘滯系數(shù)和人們的生產(chǎn)生活關(guān)系緊密，利用落球法測量液體粘滯系數(shù)是大學物理實驗中的基本實驗之一[9-11]。落球法液體粘滯系數(shù)測定儀主要包括測量架、兩個激光發(fā)射接收底座、兩對激光發(fā)射接收調(diào)節(jié)器和兩對激光發(fā)射器與接收器，如圖1所示。兩對激光發(fā)射器與接收器分別安裝于兩對激光發(fā)射接收調(diào)節(jié)器上，每對激光發(fā)射接收調(diào)節(jié)器固定于一個激光發(fā)射接收底座上，各裝置的調(diào)節(jié)范圍極小。因此，學生在做實驗時經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)射器發(fā)射的激光無法被接收器接收的現(xiàn)象，需要花費大量時間在激光探頭對準的調(diào)試上。這樣既有悖于實驗?zāi)康?，也影響學生的實驗熱情，會極大地降低實驗課堂的質(zhì)量。

為了改善這一現(xiàn)象，鼓勵學生利用3D打印技術(shù)對現(xiàn)有的落球法測量液體粘滯系數(shù)的實驗設(shè)備進行改進。經(jīng)過對實驗原理、實驗操作及市場現(xiàn)有設(shè)備的充分調(diào)研，學生設(shè)計一種3D打印激光發(fā)射接收兩軸調(diào)節(jié)器，如圖2所示。相比原有的激光發(fā)射接收調(diào)節(jié)器，增加與底座連接、用于調(diào)整水平方向旋轉(zhuǎn)角度的軸，增加與激光發(fā)射器和接收器連接、用于調(diào)整豎直方向旋轉(zhuǎn)角度的軸。改進后的調(diào)節(jié)器自由度為2，可以滿足實驗操作需要。同時，考慮到直視激光會造成眼部損傷，對兩軸調(diào)節(jié)器進行俯仰機械限位設(shè)計，消除學生誤操作可能造成的安全隱患。

下面介紹落球法液體粘滯系數(shù)測量儀改進的具體過程。

1）繪制激光發(fā)射接收兩軸調(diào)節(jié)器的CAD設(shè)計圖，并將其導入切片軟件，完成打印前的預處理工作，如圖2-a所示。

2）將切片處理后的設(shè)計圖導入打印機，得到打印件，如圖2-b所示。

3）將最終成品安裝至測量儀，如圖2-c所示。

經(jīng)實驗測試，改進后的實驗設(shè)備測得的實驗數(shù)據(jù)與改進前的實驗設(shè)備測得的實驗數(shù)據(jù)一致，但每次實驗設(shè)備調(diào)試的時間由原有的25～40分鐘縮短至3～5分鐘，實驗效率大幅提高，從而使得學生將更多的精力轉(zhuǎn)移到實驗原理的理解上。

3? 3D打印技術(shù)在大學物理實驗競賽中的應(yīng)用

全國大學生光電設(shè)計競賽是大學物理學科重要的學科競賽之一。在比賽中，學生可以將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，對提高創(chuàng)新能力與實踐能力具有重要意義。近年來，能夠?qū)W生的想法快速轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵨锬Ｐ偷?D打印技術(shù)，為相關(guān)競賽的順利進行提供了重要保障。在第七屆全國大學生光電設(shè)計競賽中，對西北賽區(qū)一等獎作品“基于光電技術(shù)的油氣管道綜合智能檢測平臺”，學生利用3D打印技術(shù)制作遠場渦流傳感器支撐件及太陽能板支座，如圖3所示。3D打印的遠場渦流傳感器支撐件和太陽能板支座分別作為傳感器和太陽能板與主機的有效連接部件，具有調(diào)整方便、加工便捷且穩(wěn)定性高的優(yōu)點。

為助力學生學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學校開設(shè)一系列創(chuàng)新性實驗課程，包括單片機創(chuàng)新實驗、光學創(chuàng)新實驗、聲學創(chuàng)新實驗、3D打印創(chuàng)新實驗等。3D打印創(chuàng)新實驗課程的學習內(nèi)容主要包括三部分（以學生在3D打印創(chuàng)新實驗課上創(chuàng)作的作品哈勃衛(wèi)星模型為例）。

1）形態(tài)設(shè)計及建模軟件的使用。利用Solid-Works或AutoCAD等軟件進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，如圖4-a所示。

2）結(jié)構(gòu)力學分析及切片軟件的使用。利用ANSYS

等軟件對完成結(jié)構(gòu)設(shè)計的受力部件進行力學分析，完成形態(tài)調(diào)整后，利用Cura軟件進行模型切片并導出分層模型信息，如圖4-b所示。

3）3D打印機的使用。安裝絲狀打印材料，調(diào)整打印機噴頭位置及加熱板平整度，操作打印機加載存儲卡中的分層模型信息，最終完成實物的打印。

通過一系列的創(chuàng)新實驗課程，學校為學生應(yīng)用3D打印技術(shù)參加大學物理學科競賽打造了實踐平臺，也為學生在各類學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)良賽績提供了可能。

4? 結(jié)語

3D打印是一個集設(shè)計、分析、制造為一體的實踐過程，是創(chuàng)新思想物化的強有力工具。本文對3D打印技術(shù)在大學物理實踐教學中的應(yīng)用進行研究，改變制約教學開展的實驗條件，增強大學物理的學科競爭實力，為培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才發(fā)揮了重要的作用。利用3D打印技術(shù)，對大學物理實踐教學中的設(shè)備進行功能改進，可以縮短研發(fā)周期，降低研發(fā)成本，提高研發(fā)效率。基于3D打印技術(shù)，開展學科競賽指導與創(chuàng)新實驗課程相結(jié)合的研究型實驗教學組織和管理模式，激發(fā)學生對實驗的興趣和創(chuàng)新思維，形成學生自主學習、自主研究、自主實驗的良好局面。未來隨著3D打印技術(shù)的進一步發(fā)展，該技術(shù)在大學物理實踐教學中的應(yīng)用將不斷深化，進而在提高學生學習效率、挖掘教師創(chuàng)造潛能等方面發(fā)揮更重要的作用。■

參考文獻

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*項目來源：自治區(qū)高校本科教育教學研究及改革項目“基于復合型人才培養(yǎng)目標的《工程物理及實驗競賽》的課程改革”（PT-2021083）;中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“智能3D打印國風石大畢業(yè)紀念系列文創(chuàng)項目”“面向俄語初學者的發(fā)音評估嵌入式系統(tǒng)研究與應(yīng)用”（S202019414014）;中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)大學物理及大學物理實驗課程群建設(shè)資助項目（JX030016）。

作者：趙琪琪，中國石油大學文理學院，工程師，研究方向為實驗物理;趙嵩卿，中國石油大學文理學院，教授，研究方向為實驗物理;楊書博，中石化石油工程技術(shù)研究院，研究員，研究方向為工程設(shè)備（100101）;唐天寧，中國石油大學文理學院，研究方向為實驗物理（834000）。