李子文 陳鵬 王成勇 張諶虎 王市委

摘? 要? 在工程認(rèn)證背景下，分析礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在實(shí)習(xí)人數(shù)比例相對增加、實(shí)習(xí)基地相對減少、重視程度不夠、教學(xué)目的性不強(qiáng)等實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出修訂教學(xué)大綱、明確目標(biāo)任務(wù)、建立學(xué)生中心的實(shí)習(xí)模式以及做好評價(jià)、反饋、改進(jìn)過程等改革措施，為礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)出更加面向產(chǎn)出的工程技術(shù)人才提供一定借鑒。

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）06-0152-03

Current Situation of Production Practice of Mineral Pro-cessing Engineering Specialty under Background of Engi-neering Certification//LI Ziwen， CHEN Peng， WANG Cheng-yong， ZHANG Chenhu， WANG Shiwei

Abstract? Under the background of engineering certification，?this paper analyzes the problems of production practice in?Mineral Processing Engineering Specialty， such as the rela-tive increase in the proportion of the number of interns， the?relative decrease in the practice base， the lack of attention， the lack of teaching purpose， and puts forward a clear goal.?The reform measures， such as revising the teaching syllabus，?issuing clear objectives and tasks， establishing the practice mode of student center， doing a good job in evaluation， feed-back and improving the process， provide certain reference for?cultivating engineering and technical talents who are more oriented to output in Mineral Processing Engineering Specialty.

Key words? engineering certification; mineral processing engineering; production practice; practice base

0? 前言

在工程認(rèn)證背景下，礦物加工工程專業(yè)屬于傳統(tǒng)、典型的工科專業(yè)。該專業(yè)與化工類、環(huán)境類、冶金類專業(yè)類似，國家標(biāo)準(zhǔn)中要求的專業(yè)實(shí)習(xí)均有認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。因此，礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)也是必修的實(shí)踐課程，其教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量反映學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。工程認(rèn)證理念要求以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，做到持續(xù)改進(jìn)。為此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作將會(huì)不斷改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文對礦物加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出對應(yīng)的改革措施。

1? 生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國大批本科院校陸續(xù)開設(shè)礦物加工工程專業(yè)，尤其是以工科主導(dǎo)的院校基本開設(shè)有該專業(yè)。在“十三五”時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政策的改革發(fā)展給礦物加工工程專業(yè)實(shí)習(xí)帶來新的挑戰(zhàn)，礦業(yè)加工工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式已不能滿足教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，主要存在下面幾個(gè)問題。

1.1? 實(shí)習(xí)人數(shù)比例增大

主要是指實(shí)習(xí)生人數(shù)/實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)的值相比以往有所增大，導(dǎo)致此現(xiàn)象的原因有：

1）隨著近年來招生規(guī)模的擴(kuò)大，部分高校不斷新增礦物加工工程專業(yè)，導(dǎo)致礦物加工工程專業(yè)在校生人數(shù)不斷增加，以致實(shí)習(xí)人數(shù)增加;

2）礦物加工工程專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)多是選煤（礦）廠，其中以選煤廠為主，但國家近年來加大了對能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，取締部分煤礦、選煤廠，使實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量相對減少;

3）在能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，實(shí)習(xí)基地效益不好，導(dǎo)致其不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地又減少部分;

4）教育部要求加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)分比例，這也使得每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間變長，每天的實(shí)習(xí)人次增多[1]。

1.2? 實(shí)習(xí)基地減少

目前，實(shí)習(xí)學(xué)生大部分是去選煤（礦）廠實(shí)習(xí)，而導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地減少的原因主要包括兩方面。

1.2.1? 主觀方面? 實(shí)習(xí)基地不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，具體原因體現(xiàn)在：

1）選煤（礦）廠存在多方面的安全隱患，實(shí)習(xí)基地不想承擔(dān)實(shí)習(xí)帶來的安全風(fēng)險(xiǎn);

2）實(shí)習(xí)基地是企業(yè)，需要盈利，目前學(xué)生實(shí)習(xí)有免費(fèi)和付一定費(fèi)用兩種，對于企業(yè)來說基本沒有利益，特別是新設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校，他們與企業(yè)基本沒有利益關(guān)系，企業(yè)就更加不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)[2]。

1.2.2? 客觀方面? 一是學(xué)生安全意識不強(qiáng)。學(xué)生去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，一般會(huì)進(jìn)行簡單的安全教育，然后就到生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中可能會(huì)嘻哈打鬧、不遵守規(guī)則，因?yàn)橐粋€(gè)不小心，導(dǎo)致身體受到不同程度的傷害或者死亡，實(shí)習(xí)基地不愿看到這種事情發(fā)生。二是實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量減少。國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整，部分選煤（礦）廠關(guān)閉，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地減少。再加上實(shí)習(xí)人數(shù)增加，實(shí)習(xí)基地相對減少且承受更多的壓力和風(fēng)險(xiǎn)。

1.3? 重視程度不夠

主要是學(xué)校、教師及學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視程度不夠，表現(xiàn)如下。

1.3.1? 學(xué)校層面? 一是學(xué)校只關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)是否按計(jì)劃進(jìn)行，對于實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控不夠，沒有對實(shí)習(xí)前期、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)考核等多方面進(jìn)行監(jiān)控。二是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不夠，對于新成立的專業(yè)，由于與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系不緊密，存在收高費(fèi)實(shí)習(xí)情況，而學(xué)校投入的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不夠付實(shí)習(xí)費(fèi)，導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)習(xí)縮水情況。三是實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系困難，學(xué)校一般不會(huì)主動(dòng)統(tǒng)籌聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，大部分實(shí)習(xí)地點(diǎn)均是本專業(yè)教師根據(jù)自己的人際關(guān)系自己聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地相對偏少。

1.3.2? 教師層面? 一是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師多是以完成任務(wù)為根本，按照傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的要求指導(dǎo)學(xué)生[3]，沒有按照工程認(rèn)證的要求去調(diào)整實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)要求。二是實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確、不具體，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃的過程中沒有弄清現(xiàn)今礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)發(fā)生了哪些變革，需要哪些調(diào)整，現(xiàn)代工程教育需要培養(yǎng)什么樣的人等，因此，制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案不符合實(shí)際。三是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師不愿帶隊(duì)出去實(shí)習(xí)，因此派遣的帶隊(duì)教師均是年輕教師，他們現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能更好地把握實(shí)習(xí)教學(xué)工作要點(diǎn)和更仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。四是實(shí)習(xí)考核中只有教師的最終評價(jià)，而實(shí)習(xí)過程評價(jià)以及讓學(xué)生知道自己實(shí)習(xí)情況或激發(fā)實(shí)習(xí)興趣的措施基本沒有，導(dǎo)致學(xué)生盲目實(shí)習(xí)。

1.3.3? 學(xué)生層面? 一是學(xué)生對于實(shí)習(xí)目標(biāo)不清楚，不知道實(shí)習(xí)具體是干什么，要學(xué)習(xí)什么。二是學(xué)生對于實(shí)習(xí)不重視甚至排斥，導(dǎo)致最終實(shí)習(xí)效果不好。三是實(shí)習(xí)過程中或?qū)嵙?xí)結(jié)束后只有教師的一個(gè)最終成績，而學(xué)生實(shí)習(xí)過程的自我評價(jià)缺失，不知道自己的實(shí)習(xí)情況如何，只能跟著盲目實(shí)習(xí)。

1.4? 教學(xué)目的性不強(qiáng)

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及新冠疫情的影響，目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)已由原來的線下進(jìn)場實(shí)習(xí)改為線上（虛擬仿真）+線下實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行[4]，但目的性不強(qiáng)。一是實(shí)習(xí)過程中的線上實(shí)習(xí)以看現(xiàn)場錄制視頻、虛擬仿真視頻、專業(yè)知識的PPT講解等內(nèi)容為主，學(xué)生在沒有獲得具體的實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)目標(biāo)的情況下直接進(jìn)入廠房。二是進(jìn)入廠房后邀請現(xiàn)場技術(shù)員為學(xué)生講解，但現(xiàn)場技術(shù)員沒有經(jīng)過培訓(xùn)，不知此次實(shí)習(xí)的目的是什么，要求是什么，因此，講解內(nèi)容大多為廠房概述，針對性不強(qiáng)，技術(shù)員講什么，學(xué)生就聽什么，整個(gè)實(shí)習(xí)過程就在學(xué)生走馬觀花、漫無目的的過程中結(jié)束。三是考核沒有針對性，實(shí)習(xí)過程中基本不考核，只有最后的實(shí)習(xí)報(bào)告作為最終的實(shí)習(xí)材料，非常片面地給分。四是學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中沒有收到自己學(xué)習(xí)情況的反饋，不知道自己已經(jīng)掌握到什么程度，憑自我興趣開展實(shí)習(xí)。同時(shí)，教師也不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃與策略。

由以上分析可以看出：實(shí)習(xí)過程中多是以教師、技術(shù)員為主導(dǎo)，學(xué)生只是跟著走，體現(xiàn)不出學(xué)生中心;實(shí)習(xí)目的不清楚、不明確，實(shí)習(xí)效果得不到保證，同樣體現(xiàn)不出產(chǎn)出導(dǎo)向;實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)單一，缺少反饋、改進(jìn)，更體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)提高以及實(shí)習(xí)工作的持續(xù)改進(jìn)。

2? 改革探索

針對礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，提出一系列改革措施。

2.1? 明確目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱

首先，明確教學(xué)大綱中的課程目標(biāo);其次，修訂教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容能執(zhí)行、可操作、可測量和可達(dá)成;最后，修訂評價(jià)方法。

2.2? 發(fā)放明確的目標(biāo)任務(wù)

首先，明確各自的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);其次，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

2.3? 加大重視力度

首先，學(xué)校要加大重視力度，進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，不要盲目地提要求;其次，教師要重視，為提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量而努力[5];最后，教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己重視。

2.3? 建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

首先，建立為企業(yè)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的實(shí)際問題的機(jī)制[6-7];其次，利用校友關(guān)系等途徑建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

2.4? 建立以學(xué)生中心的實(shí)習(xí)模式

在現(xiàn)有線上（虛擬仿真）+線下實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式下，充分利用各自優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)教學(xué)、考核評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，共同提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和圓滿完成實(shí)習(xí)目標(biāo)。不管是在線上（虛擬仿真）實(shí)習(xí)，還是在線下實(shí)習(xí)，要在每個(gè)環(huán)節(jié)都融入思政元素，開展課程思政，做到全過程育人。

2.5? 做好評價(jià)、反饋、改進(jìn)過程

對于實(shí)習(xí)的評價(jià)要有學(xué)生自評、學(xué)生互評和指導(dǎo)教師評價(jià)、現(xiàn)場指導(dǎo)教師評價(jià)等多元評價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師知道學(xué)生掌握到什么程度，實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方向，可以讓教師調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等，這樣才能收到理想的實(shí)習(xí)效果。

3? 結(jié)論

總之，如何提高實(shí)習(xí)質(zhì)量是一個(gè)長期、艱巨的任務(wù)，也是需要教育工作者不斷研究的內(nèi)容。以上研究為深化礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革提供了一定的參考，相信采取適當(dāng)?shù)拇胧┦强梢蕴岣邔?shí)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)出更加面向產(chǎn)出的工程技術(shù)人才的?！?/p>

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*項(xiàng)目來源：六盤水師范學(xué)院卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目“卓越工程師”（基金編號：LPSSYzyjypyjh2001）;貴州省重點(diǎn)支持學(xué)科項(xiàng)目“礦物加工工程”（基金編號：黔學(xué)位合字ZDXK〔2016〕24號）;六盤水師范學(xué)院校級基金項(xiàng)目“煉焦中煤表面特性及浮選行為研究”（基金編號：LPSSY201802）。

作者：李子文，六盤水師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榈V物分選及教學(xué)研究;陳鵬、王成勇、張諶虎、王市委，六盤水師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院（553004）。