趙甜

小班孩子每天來(lái)園都會(huì)帶自己的水壺。每個(gè)班級(jí)有一個(gè)水壺架，放在活動(dòng)室門(mén)口最顯眼的位置，孩子一來(lái)就可以把水壺放在水壺架上。教師在觀察到孩子取放水壺過(guò)程中存在的問(wèn)題后，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子思考和討論。小班孩子已具有一定的反思能力，會(huì)觀察，也會(huì)想辦法。教師沒(méi)有直接告訴孩子該怎么辦，相信孩子有思考的能力，而孩子從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了很多解決辦法。

·水壺架太擠了

吃完點(diǎn)心，多多走到水壺架前拿了自己的水壺，站在一旁喝水。這時(shí)，其他吃完點(diǎn)心的孩子也來(lái)拿水壺。孩子們擠在一起，都在找自己的水壺。幾個(gè)孩子一用力，很多水壺被擠倒了。

看到孩子們你推我攘的場(chǎng)面，教師拍下了照片，在緊接著的集體活動(dòng)中引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流。

教師：（在大屏幕上呈現(xiàn)照片）看，發(fā)生了什么事？

湘湘：很多小朋友。

多多：大家都要拿水壺。

秋秋：拿水壺的時(shí)候很擠。

教師：為什么會(huì)那么擠呢？

秋秋：大家都在找水壺。

繆繆：水壺都倒了，我們找不到自己的水壺。

教師：水壺為什么會(huì)倒？

帥帥：小朋友亂放。

怡怡：我們要把水壺放放好。

教師：怎么才能把水壺放放好呢？

秋秋：上面放滿了，可以放下面。

包包：不要弄倒別人的水壺。

琦琦：把水壺放在不擠的地方。

教師：剛才秋秋說(shuō)，可以把水壺放下面，你們看，水壺架有幾層？

杰杰：有好多層。

教師：我們一起來(lái)數(shù)數(shù)水壺架有幾層。一，二，三，有三層。最上面一層放滿了，可以放到第二層和第三層，這樣水壺就不會(huì)擠在一起了，也不容易倒了。你們下次放水壺的時(shí)候試試這個(gè)辦法哦！

·水壺的掛繩卡住了

這天游戲結(jié)束，孩子們洗完手后就去拿自己的水壺，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)孩子大喊道：“老師，你快看，出事了！”教師趕緊跑過(guò)去。昱昱大聲地告訴教師：“銘銘水壺上的繩子被卡住了?！苯處熞豢?，原來(lái)是水壺上的掛繩被水壺架繞住了。銘銘使勁拉也沒(méi)能把繩子拉出來(lái)。這時(shí)，熙熙上前幫銘銘一起拉，湘湘見(jiàn)狀說(shuō)：“這樣繩子會(huì)斷掉的?！便戙懞臀跷蹙屯Ａ讼聛?lái)。那怎么辦呢？樂(lè)樂(lè)走了過(guò)來(lái)，仔細(xì)看了看說(shuō)：“繩子被繞進(jìn)去了，把架子抬起來(lái)，繩子就能繞出來(lái)了！”于是，昱昱、湘湘、樂(lè)樂(lè)和熙熙齊心協(xié)力抬起了水壺架，銘銘把繩子退出來(lái)，水壺被“解救”出來(lái)了。教師問(wèn)：“為什么水壺的繩子會(huì)被卡?。俊便戙懻f(shuō)：“因?yàn)槔K子太長(zhǎng)了?！蔽跷跽f(shuō)：“因?yàn)榉潘畨氐臅r(shí)候沒(méi)放好，和架子繞在一起了?！苯處焼?wèn)：“那怎么防止水壺的繩子再卡進(jìn)去呢？”熙熙說(shuō)：“繩子短一點(diǎn)就好了?！便戙懻f(shuō)：“繩子上有這個(gè)小扣，可以把繩子收短?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“繩子太長(zhǎng)的話，放水壺的時(shí)候繞一繞，不要讓它掛在外面，就不會(huì)卡住了?！?/p>

·水壺漏水了

天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們的水壺幾乎都換成了保溫壺。午睡起床后，孩子們穿好衣服就出來(lái)如廁、洗手、喝水。這時(shí)，只聽(tīng)樂(lè)樂(lè)喊道：“老師，你看這里發(fā)大水了！”冉冉也跑到午睡室喊道：“老師，你快來(lái)看，地上有很多水！”孩子們紛紛圍了過(guò)來(lái)。

多多：水是從哪里來(lái)的？

秋秋：是從水壺里面流出來(lái)的。

冉冉：從哪個(gè)壺里流出來(lái)的呀？

孩子們一一檢查水壺架上的水壺。

冉冉：找到了，是這個(gè)水壺漏水！這是琦琦的。

秋秋：水壺怎么會(huì)漏水呢？

琦琦：我沒(méi)有把蓋子擰緊。

教師：為什么沒(méi)有把蓋子擰緊？

琦琦：水有點(diǎn)燙，我想打開(kāi)涼一涼。

教師：原來(lái)是這樣。水有點(diǎn)燙，打開(kāi)蓋子就可以涼得快一點(diǎn)，這是個(gè)好主意?？墒?，怎么防止水倒出來(lái)呢？

秋秋：媽媽早上給我裝的是溫水，我就不用把蓋子打開(kāi)涼一涼。

冉冉：水壺架上有很多水壺，容易碰倒。

多多：打開(kāi)的水壺可以放在其他地方，不要放到水壺架上。

教師：沒(méi)錯(cuò)，保溫壺有保溫效果，下次最好直接裝溫水，可以保溫很久。如果真的要把水壺蓋子打開(kāi)涼一涼，可以放在其他不容易被碰倒的地方。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。在一日活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀察，善于捕捉生活中的“小事”，注重細(xì)節(jié)教育。盡管水壺的取放只是生活中的一個(gè)小細(xì)節(jié)，但教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，引導(dǎo)孩子思考和討論，以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造充滿愛(ài)和尊重的班級(jí)氛圍，促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。