摘? 要：情感教育作為一種新的教學(xué)模式，是實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的重要一環(huán)。其在思想政治教育過程中的運用符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的內(nèi)在要求，通過挖掘教材中的情感因素、運用多樣化的教學(xué)手段以及多方協(xié)同育人等途徑來加強情感教育在思想政治教育中的有效運用，符合時代發(fā)展潮流，是思想政治教育發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：情感教育;思想政治教育;大學(xué)生

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教師往往傾向于向?qū)W生傳授認知層面的知識，而忽視了學(xué)生對情感方面的需要，這就在一定程度上造成了學(xué)生認知領(lǐng)域與情感層面的失衡。因此，在思想政治教育中加強對學(xué)生的情感教育，既是時代發(fā)展所提出的要求，又是促進學(xué)生全面發(fā)展的一大重要手段。所以對情感教育融入思想政治教育進行研究就顯得很有必要。

一、情感教育融入思想政治教育必要性

大學(xué)生無論是生理還是心理都還處于未成熟狀態(tài)，判斷是非對錯的能力明顯不足，再加之現(xiàn)實社會中的各種復(fù)雜因素對大學(xué)生所產(chǎn)生的影響，這就會導(dǎo)致大學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中偏離正確的方向，更有甚者可能會誤入歧途。這就要求教師在教育過程中不僅需要傳授專業(yè)的理論知識，還需要投入更多的情感因素，運用情感教育來引導(dǎo)學(xué)生以極大的興趣來認識世界，觀察周圍的社會現(xiàn)象，提高辨別事物的能力以及自我管理的能力，并能夠在自主探索與思考中獲得求知的樂趣，從而豐富自己的人生閱歷;同時教育者還需要傾入更多的心血來喚醒學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與潛能，與學(xué)生建立起互尊互信的平等關(guān)系，從而促使學(xué)生身心逐漸走向成熟，并最終達到教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

思想政治教育中情感因素以及課堂感染能力的強弱會直接影響教學(xué)的最終效果。但由于大學(xué)生對思想政治教育存在長期的刻板印象，在教學(xué)過程中通常會發(fā)生意志力不堅定或注意力不集中的現(xiàn)象，如果在教學(xué)過程中采取刻板枯燥的教育方法將會加劇這些現(xiàn)象的產(chǎn)生甚至可能會引起學(xué)生對思想政治教育的反感，這就會給教學(xué)過程帶來不必要的麻煩甚至阻礙教學(xué)過程的進度。因此，在具體的教學(xué)過程中需要教師傾入更多的情感，通過實施情感教育千方百計的引起學(xué)生對知識的情感共鳴，與學(xué)生建立起精神與心靈上的聯(lián)系，并尊重與理解課堂中的每一位學(xué)生，注重對學(xué)生情感的感化和熏陶，讓教學(xué)過程中的各種情感因素充分涌流，從而使教學(xué)過程在師生積極健康的互動方式下順利進行。

二、情感教育融入思想政治教育的路徑分析

（一）以教材內(nèi)容為依托，將教材中隱含的情感因素與學(xué)生日常生活結(jié)合起來

無論是思想政治教育還是其他教育活動，所要達到的目標(biāo)都是相似的，都是為了豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識，為了塑造他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而教材依然是教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識的主要來源，也是師生間有效進行教育教學(xué)活動的主要依據(jù)。首先，教師在備課時應(yīng)熟悉掌握教材內(nèi)容并深入挖掘教材所隱藏的潛在意義;其次，在授課時應(yīng)多舉一些跟學(xué)生日常生活實際貼近且為他們所耳熟能詳?shù)陌咐鳛槔斫饨滩膬?nèi)容的“鑰匙”;最后，在課后教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實踐，運用所學(xué)教育知識總結(jié)或分享自己參加社會實踐后的收獲與感想等?？傊谒枷胝谓逃n堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的三貼近原則，深入鉆研和靈活遷移處理教材內(nèi)容。希望通過對本門課程的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)他們提高認識世界和明辨是非的能力，最終達到早日促成他們成長成才的理想目標(biāo)。

（二）運用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感因素

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師在具體教學(xué)中所采用的方法不再是單一的說教式教育，而應(yīng)是多種方法交替使用，互相滲透的多樣化教學(xué)模式。在思想政治教育的具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認知實際，既可以借助視頻、音頻、PPT等網(wǎng)絡(luò)手段，也可以采取具體的問答式或提問式的傳統(tǒng)手段，將抽象的課本內(nèi)容形象化，根據(jù)所講內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，積極營造出一個活躍的課堂氛圍。比如：在進行理想信念教育時，教師在備課時可以選幾個具有代表性的的事跡，例如 “最美教師”或者“最美醫(yī)生”等，組織學(xué)生在課堂觀看這些英雄模范人物的事跡，最后分析他們事跡中所體現(xiàn)出的知識內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能真正感受到榜樣的力量，激發(fā)他們的責(zé)任意識，積極引導(dǎo)他們真正做一名對社會負責(zé)任的好公民。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下思想政治教育的教學(xué)方法應(yīng)是多種多樣的，既可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)生進行溝通，也可以采用線下與學(xué)生進行交流的方式，無論采取怎樣的方式，然而對大學(xué)生的情感教育目標(biāo)卻始終是一致的。為此，在具體的教學(xué)實踐中教師有必要采取多種方式方法激發(fā)學(xué)生的情感因素。

（三）個人、學(xué)校、社會等多個主體共同參與

思想政治教育要想取得成效，除了簡單的學(xué)校教育之外，還需要借助社會及學(xué)生自己的共同努力。首先，要重視學(xué)校環(huán)境建設(shè);校園環(huán)境氛圍對大學(xué)生的成長成才的熏陶是巨大的，在具體學(xué)校硬件設(shè)施方面，黨和國家應(yīng)加大投入，努力為學(xué)生營造一個良好舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在軟環(huán)境方面，注重學(xué)校文化氛圍的塑造，教師應(yīng)起到帶頭模范作用，以身作則。其次，要重視社會對學(xué)生的熏陶作用;大學(xué)生除了家庭、學(xué)校教育之外，不可避免還會受到社會風(fēng)氣的影響。大學(xué)生正值人世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成階段，優(yōu)良的社會氛圍，會使學(xué)校教育、家庭教育與社會教育“同向同行”。而不良的社會氛圍，會使學(xué)生在學(xué)校、家庭中所受的教育與社會風(fēng)氣的現(xiàn)狀不相符合，學(xué)生難以判斷究竟那一種是對的、是符合社會主義發(fā)展需要的，這就嚴重阻礙了學(xué)校教育和家庭教育正常功能的發(fā)揮。最后，更應(yīng)該注重學(xué)生自律能力的培養(yǎng);無論是學(xué)校教育還是社會教育，這些在促進學(xué)生成長成才過程中都是外因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。因此，一名合格中學(xué)生的培養(yǎng)，最重要的是學(xué)生自律能力的提升。

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作者簡介：石環(huán)環(huán)（1996.10-）;女;漢族;甘肅定西人;碩士在讀;西北師范大學(xué);研究方向：思想政治教育.