李連

摘 要：課程思政是落實立德樹人的根本任務(wù)，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，是助力學(xué)科設(shè)計課程思政教學(xué)體系的改革，同時提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力，推動課程教學(xué)形式和內(nèi)容的改變1。本文在深入機電類專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對目前的教學(xué)形式，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，有效融入課程教學(xué)實踐，達到如鹽沁水的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機電類專業(yè);課程思政;教學(xué)實踐探究

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，社會文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，發(fā)揮所有課程的育人功能是高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才和人才可持續(xù)發(fā)展的有效途徑2。長期以來，我國進一步深化“課程思政”的建設(shè)，各高校將立德樹人放在人才培養(yǎng)的核心位置。從事職業(yè)教育的高職院校也充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，其中機電類專業(yè)更是以培養(yǎng)有家國情懷、政治覺悟、文化素養(yǎng)、道德理想、工匠精神、職業(yè)精神和創(chuàng)新精神的高水平高質(zhì)量技能型人才為目標。在教學(xué)過程中，如何有效把思政元素融入專業(yè)課程，對高職院校機電類專業(yè)培養(yǎng)新時代人才有著重要影響。

一、機電類專業(yè)“課程思政”的現(xiàn)狀分析

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面;2017年2月中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調(diào)指出高校肩負著培養(yǎng)人才的重要使命，加強和改進高校思想政治工作，指出加強對課堂教學(xué)陣地的建設(shè)管理，充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源;2017年12月中共教育部黨組印發(fā)了關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革3，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治與專業(yè)知識體系教育的有機統(tǒng)一;2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校?“課程思政”建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中明確提出全面推進?“課程思政”建設(shè)的要求。從全國高校思想政治工作會議，到2016年中共中央31號文件到2020年中央教育部3號文件，都指出發(fā)掘各類課程蘊含的思政元素及將各類課程教學(xué)課堂建設(shè)成思想政治教育的陣地，實現(xiàn)各類課程知識技能傳授和思想政治理論課價值塑造同向同行的要求。

在思政教育融入各類課程的新形勢下，亟需探究如何準確巧妙在課堂教學(xué)中融入思政元素;如何提升?“課程思政”教學(xué)質(zhì)量，推動?“課程思政”建設(shè)以及了解學(xué)生對?“課程思政”融入課堂的態(tài)度;用“課堂思政”教學(xué)方法為國家培養(yǎng)一批批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才具有一定的現(xiàn)實研究意義。自課程思政實施以來，職業(yè)院校不斷向全校教職員工進行課程思政方面的宣傳引導(dǎo)，為全面推進課程思政的全面實施而努力。在實施過程中也會出現(xiàn)一些問題：一是“課程思政”概念不清，教學(xué)目標不明確?！罢n程思政”不是思政課程，目前大多數(shù)教師都能夠理解?“課程思政”的重要性，但是會忽略教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課程中不明所以，不能如鹽沁水，導(dǎo)致教學(xué)目標偏離。同時根據(jù)靈感即興發(fā)揮思政元素的融入，不成體系，無法循序漸進。二是課程研究不足，教學(xué)資源缺乏。教學(xué)資源是一個教師知識積累的來源，學(xué)校沒有自己的專業(yè)教學(xué)校本教材，無法形成?“課程思政”的教學(xué)研究團隊，在經(jīng)費、人員和管理機制的不完善中存在較大的困難。三是教學(xué)方法單一。根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不管是教師還是學(xué)生都覺得講授是目前最好的方式，這不僅考驗了老師還說明了學(xué)生的眼界及知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏社會實踐和專業(yè)實踐的能力。缺乏教學(xué)樂趣，課堂無法吸引學(xué)生，不能提高學(xué)生對于專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。

二、思政元素和機電類專業(yè)的融合

在全國高校思想政治工作會議上提出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”可見思想政治教育在專業(yè)發(fā)展中的顯著地位和作用。為實現(xiàn)如鹽沁水的思政目標，機電專業(yè)結(jié)合自身的專業(yè)特點，融入本地的思想文化，打造自己的專業(yè)特色，并讓課程思政根植于機電專業(yè)的發(fā)展需求中，探索機電專業(yè)課程思政的發(fā)展方向和有效路徑，全方位構(gòu)建育人體系的建立。

機電類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。從事機電技術(shù)必需的理論知識和綜合職業(yè)能力，具有機電設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的運行與維護能力，具有較強專業(yè)技術(shù)能力、工匠精神和一定工作創(chuàng)新精神的素質(zhì)高技能人才，掌握機械設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線運行與維護專業(yè)技術(shù)人才。機電類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)時有共通之處，因此，在教學(xué)過程中為教師備課節(jié)約了時間，提升了效率和質(zhì)量。

思政元素與機電類專業(yè)的協(xié)同育人新觀念，是具體學(xué)科專業(yè)課程與思政元素結(jié)合，從事教學(xué)實踐的課程理念。在教育教學(xué)過程中，“課程思政”是一個內(nèi)涵豐富而又立意高遠的創(chuàng)新，它是指課程的思想政治教育內(nèi)涵的彰顯和功能的發(fā)揮。科學(xué)的?“課程思政”能夠?qū)⑺枷胝谓逃囊笈c課程自身的思想政治教育內(nèi)涵相融合，使思想政治教育的因子融入課程之中，賦予思想政治教育以鮮活的生命力，同時豐富專業(yè)課自身內(nèi)涵，挖掘其育人價值，拓展其教育教學(xué)功能4。”

以機電類專業(yè)課程課堂教學(xué)為主，融入機電專業(yè)培養(yǎng)育人的思想觀念，尋找思政元素在課程知識和技能中的滲透點，并且將其運用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的協(xié)同育人效果。在機電類專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，將思政概念融入教職工的言行舉止，讓機電類所有教職工以身作則，從細微處著手，將思政概念融入家庭、工作和生活的方方面面。教師們要從各方面進行思考，如何融入思政元素，如何培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞，做到三全育人和五育并舉。充分發(fā)揮學(xué)生和教師在主體作用黨的前提下，開展“課程思政”教育。一是通過實習(xí)實訓(xùn)實現(xiàn)?“課程思政”。在實訓(xùn)過程中融入職業(yè)道德精神，敬業(yè)精神，要求學(xué)生遵守實訓(xùn)室管理規(guī)定。二是課程教學(xué)中教師要發(fā)表正能量的言論，日常工作中要嚴格規(guī)范自己的行為，對學(xué)生在思想上進行積極正面的引導(dǎo);三是要培養(yǎng)和建立新生的責(zé)任意識、自信意識，提升學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生在校時，就樹立好正確的人生觀和價值觀;四是教育和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，明確自我的定位，切勿好高騖遠;五是在課本內(nèi)容之外，挖掘與課程相關(guān)的思政元素，將其融入到課堂當(dāng)中以提升學(xué)生的人文歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

三、機電類專業(yè)“課程思政”的教學(xué)實踐探究

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前應(yīng)該明確一個主要的思政體系，以此提高學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)：一是以工匠精神為首的職業(yè)素養(yǎng)貫穿整個課程教學(xué)《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《Auto CAD》等，同時調(diào)整教學(xué)模式，在原有教學(xué)形式中加入小組進行，同時體現(xiàn)團隊精神。二是以愛國主義和紅色文化為主線路修改教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序《汽車文化》，調(diào)整授課形式，角色互換，改變主體教學(xué)形式。三是以反向案例正向激勵學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》和《汽車故障診斷與維修》等，調(diào)整教學(xué)形式，在原有教學(xué)模式中加入情景教學(xué)，拉近學(xué)生與知識點的距離。

在課程思政教學(xué)實施過程中，不僅考驗教師對于課程思政的理解，也考驗教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。不僅考驗學(xué)生的動手動腦，也考驗學(xué)生的領(lǐng)悟能力。同時教學(xué)形式的探究：一是以課程教學(xué)實踐為線索，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，將班級學(xué)生分小組，以小組預(yù)習(xí)講授為主，讓學(xué)生除了熟悉知識內(nèi)容，還體會到小組分工合作的重要性，感受團隊協(xié)作帶來的力量。二是以新時代角色扮演的形式為主導(dǎo)，自命主題情景帶入教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生之間的的自我認同和開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。三是以情景教學(xué)為主導(dǎo)，將本節(jié)課知識點全部融入整個情景劇的編排當(dāng)中，讓學(xué)生娛學(xué)娛樂，考驗教師和學(xué)生之間的熟悉程度，同時挖掘?qū)W生和教師的創(chuàng)新精神。四是以游戲的形式將知識點修改成人人可參與的情況，讓學(xué)生的思維能夠活躍，不被緊固，但又本著對科學(xué)知識嚴謹?shù)膽B(tài)度和非常嚴格的敬業(yè)精神。機電類專業(yè)課程，更要注重科學(xué)思維方法和科學(xué)理論的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀高峰的責(zé)任感和使命感5。要注重培養(yǎng)和強化學(xué)生的工匠精神，同時激發(fā)學(xué)生對于科技報國的家國情懷。

通過對機電類“課程思政”的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前越來越多的老師對“課程思政”有著自己的理解，只是很難做到如鹽沁水。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，想要提高學(xué)生 “課程思政”的能力，首先跟學(xué)校的環(huán)境、教學(xué)的管理，以及教師的行為規(guī)范有關(guān)，再次跟班級管理、課堂氛圍、教學(xué)形式有關(guān)，最后跟認知和眼界有關(guān)。隨著全國“課程思政”的全面展開，各省市、各學(xué)校、各專業(yè)對“課程思政”都非常的重視，高校對于“課程思政”是非常的重視，通過本文的研究，可以給后續(xù)的研究提供參考資料，同時提升教師“課程思政”的教學(xué)能力，助推學(xué)生思想政治覺悟的提高。

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