王家宇

摘 要： “三教”改革， “教師”為首，教師作為職教改革執(zhí)行者，直接決定了“教材、教法”改革的成效，因此打造一支高水平“雙師型”教師創(chuàng)新教學團隊尤為重要，文章以長春職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)教師團隊為例，從制定管理保障機制，開展教師培養(yǎng)工程，到打造人才培養(yǎng)高地，建設(shè)技術(shù)技能服務(wù)平臺，進行積極探索與實踐，以期形成高水平“雙師型”教師創(chuàng)新團隊建設(shè)長職范式。

關(guān)鍵詞：高水平;雙師型;教學團隊建設(shè)

國家職業(yè)教育改革方案的發(fā)布實施，吹響了職業(yè)院校改革號角，目前教育部首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊已經(jīng)立項，長春職業(yè)技術(shù)學院機電一體化專業(yè)教師團隊獲批開始建設(shè)?；诼殬I(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的本質(zhì)，對接“中國制造 2025”等國家戰(zhàn)略，圍繞東北老工業(yè)基地全面振興、全方位振興，雙師型教師隊伍建設(shè)通過引培并舉、內(nèi)外兼修、校企共育、雙向兼職等舉措，推動學校改革創(chuàng)新，與區(qū)域行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，深化教師、教材、教法“三教”改革，提升團隊教育教學能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，打造一支適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、技術(shù)升級轉(zhuǎn)型的高水平教師教學創(chuàng)新團隊[1]。

一、學校搭建平臺，形成機制保障

健全團隊管理制度，落實團隊工作責任制學校建立了“四橫六縱”管理體系，橫向按專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、產(chǎn)業(yè)導師 4 個層面，縱向分教師專業(yè)發(fā)展能力、實踐創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學研究能力、社會服務(wù)能力、國際交流合作能力等 6 個方面，制定教師教學團隊的組建制度、管理制度、研修制度、動態(tài)調(diào)整制度和獎懲制度等系列制度。領(lǐng)軍人才及團隊帶頭人引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和團隊建設(shè)，骨干教師與產(chǎn)業(yè)導師在課程建設(shè)、資源庫建設(shè)及技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)等方面發(fā)揮中堅作用;青年教師通過參與各項理論與實踐工作逐步成長[2]。

二、開展教師培養(yǎng)工程，實現(xiàn)名師領(lǐng)航匠心傳承以強化師德師風建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，以“四有”教師為標準，制訂師德師風建設(shè)與評價制度，將師德師風貫穿教師教育教學、日常管理、技術(shù)研發(fā)及社會服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，從嚴規(guī)范師德行為，提升師德建設(shè)水平。

（一）實施專業(yè)帶頭人“精英”引培工程，發(fā)揮名師領(lǐng)航作用按照“育訓結(jié)合，聘引并進”的思路，以直接考察、公開招聘、按需設(shè)崗、精準引進的方式落實引培計劃。聘任中車長客股份大國工匠、技能大師擔任兼職專業(yè)帶頭人，在校內(nèi)建立大師工作室，開展高鐵制造新技術(shù)應(yīng)用項目研發(fā)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、技藝傳承、實習實訓資源開發(fā)等活動，提高團隊專業(yè)技術(shù)技能水平和技術(shù)攻關(guān)能力?，F(xiàn)專職專業(yè)帶頭人通過參與行業(yè)標準制定、重大項目論證、專家智庫指導咨詢等活動，提高業(yè)內(nèi)影響力;通過參加國內(nèi)專題學習、專項會議，提升業(yè)務(wù)水平;通過參加境外學習、會議、項目洽談等，提升國際化水平和國際影響力。

（二）實施骨干教師“精技”提升工程，夯實中堅支撐實力按照專任教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，執(zhí)行教師下企業(yè)實踐三年內(nèi)不少于六個月的培訓標準。專業(yè)制定了每三年到企業(yè)輪訓一次的計劃，依托校企合作聯(lián)盟、服務(wù)研發(fā)中心和各級各類工作室，骨干教師通過工藝開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)難題攻關(guān)等專項任務(wù)，提升實踐能力;通過參加國外研修、國（?。┡噙M修等培訓，提高其教學水平。選派骨干教師下企業(yè)實踐，參與產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進等，提升技術(shù)研究與成果轉(zhuǎn)化能力;參加專業(yè)教學標準專項培訓，提升專業(yè)建設(shè)能力;參加課程開發(fā)技術(shù)培訓，提升課程設(shè)計與開發(fā)能力;參加專業(yè)教學法、信息技術(shù)應(yīng)用培訓，提升模塊化教學設(shè)計實施能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力;參加職業(yè)技能等級標準專項培訓，提升教學研究能力和社會服務(wù)能力。

三、打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺

（一）精準對接“復興號”高鐵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1. 樹立“修身琢業(yè)、匠人匠心”全方位育人理念將“智能制造工匠精神” “紅色文化概要” 等思政課與專業(yè)課相結(jié)合，做到育人于教學和科研;開展大國工匠進校園活動，通過專題講座、專題報告等形式，開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，育人于言傳和身教;將專業(yè)技術(shù)活動和校園文化緊密結(jié)合，將學生黨員培養(yǎng)和黨支部活動緊密結(jié)合，將專業(yè)教育和專業(yè)特色緊密結(jié)合，育人于無形與有形，切實做到全員育人、全方位育人。

2. 瞄準“復興號”高鐵等高端產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式專業(yè)與中車長客股份開展訂單學徒制人才培養(yǎng)，創(chuàng)建了“三層四雙”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式（三層：訂單式、定向式、通用式，四雙：雙主體、雙身份、雙導師、雙考核），構(gòu)建了“職業(yè)導向、課證融合、雙線交織”課程體系，開發(fā)了一批基于學徒崗位工作任務(wù)的項目化課程、教材及教學資源，為企業(yè)培養(yǎng)了一批高鐵智能制造高端技術(shù)技能人才?，F(xiàn)就業(yè)于中車長客股份的 1000 余名畢業(yè)生多數(shù)已成為技術(shù)骨干。

（二）產(chǎn)教融合，搭建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺專業(yè)引進多家中小企業(yè)入駐實訓基地，成立了智能制造產(chǎn)教協(xié)同應(yīng)用技術(shù)與服務(wù)研發(fā)中心。依托羅昭強等大國工匠工作室，為中車集團等企業(yè)先后進行技術(shù)攻關(guān)近百項;完成工業(yè)機器人設(shè)備的升級改造，為企業(yè)節(jié)省資金達 1000 萬元。依托應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，承擔校企合作及自主創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)項目 30 項，師生共同參與企業(yè) 17 個技術(shù)改造項目，連續(xù)六年在全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽吉林省選拔賽中與本科生同臺競技，獲獎數(shù)居我省高職首位。依托學校國家級“眾創(chuàng)空間”，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會開展技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)項目，學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、行指委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等獲獎14 項，成功申報專利 5 項。

1. 搭建共同體成員院校三師資源庫根據(jù)共同體院校之間教師資源共享制度，與共同體成員院校一同搭建三師資源庫，即教師、技師、培訓師，根據(jù)教師專長劃分資源庫子模塊，整合師資力量，實現(xiàn)教師跨校授課，跨區(qū)域承擔項目等，增加教師校際交流深度，提升教師團隊協(xié)作能力。

2. 創(chuàng)建軌道客車領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用平臺依托中車長客股份、一汽集團等企業(yè)，聯(lián)合長春工業(yè)大學、吉林大學等院校，創(chuàng)建軌道客車領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用平臺，與共同體成員院校共同協(xié)助或承擔企業(yè)技術(shù)改造和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級等應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項目，提升教師科研生產(chǎn)能力。

3. 建設(shè)西門子認證培訓基地與西門子（中國）有限公司合作，引進國際標準，設(shè)立“教育部中國智能制造挑戰(zhàn)賽（CIMC） 人才培養(yǎng)基地”，成立西門子考試認證中心及東北區(qū)培訓中心，承擔共同體成員院校師生認證培訓工作，實現(xiàn)實訓資源共享，提升教師實踐教學能力。

四、輸出機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師創(chuàng)新教學團隊長職范式

形成長職特色的分層分類教師培養(yǎng)體系完善《教學創(chuàng)新團隊崗位聘任標準》，建立以分類為基礎(chǔ)的多層次績效考核和分配制度，形成團隊成員選拔、培養(yǎng)、考核、晉升有機體系，保障高水平、結(jié)構(gòu)化團隊建設(shè)成效，形成長職特色的分層分類教師培養(yǎng)體系。形成面向高鐵制造產(chǎn)業(yè)鏈的模塊課程和教學模式造產(chǎn)業(yè)鏈核心崗位的課程體系和模塊化教學資源，實現(xiàn)校際、校企資源共享，推進校企校際協(xié)同育人，形成特色的模塊化教學模式。

參考文獻：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[Z].2019-1.

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》的通知[Z].2019-5.