黃宇 余芹

摘 要：隨著2019年職教20條《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺，課程思政建設越來越多的成為高等職業(yè)技術學院課程改革的新思路。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，利用線上平臺優(yōu)勢，綜合線下教育特點，實現(xiàn)線上和線下的融合，成為未來研究的方向。本文以《經(jīng)濟學基礎》為例，結合線上和線下上課的實際經(jīng)驗，探討了在新的形式下，如何利用好線上平臺和線下課程的優(yōu)勢，在教學中注意將思想政治的因素融入課堂，為提高學生的思想政治水平和專業(yè)素質(zhì)提出了一些思考。

關鍵詞：課程思政;線上線下融合;智慧教育平臺;過程考核

高校課程思政建設，是關系到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一立德樹人的根本問題【1】。2019年2月13日，職教20條《國家職業(yè)教育改革實施方案》第19條指出要推進職業(yè)教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢，培育踐行社會主義核心價值觀，圍繞立德樹人這一根本任務，回答了新時代的大學究竟應該培養(yǎng)什么樣的人的問題。大學階段的專業(yè)課程建設必須明確時代要求，響應時代召喚，堅持“立德樹人、教書育人”的根本宗旨，為社會培養(yǎng)具有家國情懷、工匠精神等綜合職業(yè)素養(yǎng)的時代新人【2】。

《經(jīng)濟學基礎》這門課程，作為財經(jīng)商貿(mào)和工商管理大類的專業(yè)基礎課，涉及專業(yè)范圍廣泛、授課學生人數(shù)眾多，在這門課程開展課程思政的研究，意義是十分巨大的。一方面，通過專業(yè)課與思政知識點的有機融合，為當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實現(xiàn)祖國的偉大復興，與祖國同呼吸、共命運的強烈思想信念。另一方面，經(jīng)濟學基礎課程，能夠培養(yǎng)學生的決策能力、分析能力、應變能力和創(chuàng)新能力等。第三、也為后續(xù)課程學習中，如何結合線上線下教育的優(yōu)點展開教學，提供了經(jīng)驗和思考。

1 《經(jīng)濟學基礎》課程基本情況及開展新的教學形式的必要性

1.1 課程基本情況

《經(jīng)濟學基礎》課程，共計64學時。是財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)基礎課，以高職學生為授課對象。在教學中既要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，又要結合課程特點，深入挖掘課程思政元素，并將二者有機融合。在教學中，系統(tǒng)講授專業(yè)知識的同時，還向要學生介紹相關專業(yè)和行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

1.2 開展新教學形式的必要性

互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)的一種新的融合，它是通過互聯(lián)網(wǎng)解構教學模式衍生出的一-種新的教學互動模式【3】。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，在線教育以其：豐富的教學內(nèi)容，多樣的教學形式，靈活的教學時間，低廉的教學成本以及可以同時滿足大量學生上課等特點，迅速適應了時代和教育市場的需要。不過，在線教育教學中也會出現(xiàn)諸如：學生面對電子產(chǎn)品缺乏自制力，教學過程中學生缺乏自律，難以監(jiān)管，課后作業(yè)抄襲等問題。這就需要在經(jīng)濟學基礎這門課程的教學的過程中，教師既要利用線上平臺豐富的教學資源，完善課程體系和課程內(nèi)容，又要在線下授課過程中將思政元素很好的融合相關的知識點中，提高課程思政的教學效果。

2 《經(jīng)濟學基礎》教學方式比較

2.1 線上方式及其特點

（1）線上方式的主要形式是采用智慧教育平臺。智慧教育平臺選用針對高職教育的專業(yè)線上教學平臺。有非常豐富的專業(yè)門類、課程內(nèi)容以及大量的案例、視頻和詳實的課程文件，對于線下教學來說，是很好的教學內(nèi)容的補充。經(jīng)濟學作為工商管理大類的專業(yè)基礎課，除了講好基礎知識，還需要學生認識到微觀經(jīng)濟現(xiàn)象和宏觀經(jīng)濟環(huán)境，了解各行業(yè)經(jīng)濟成就、社會熱點經(jīng)濟話題等相關內(nèi)容，才能提高學生學習效率，達到學以致用、理論聯(lián)系實際的效果。靈活使用線上平臺，能極大的提升學生的學習興趣、還可以做到跨學科教學、開闊學生的視野。

智慧教育平臺可以節(jié)約成本。第一是時間成本，智慧教育平臺主要是在線上進行教學，可以大量節(jié)約通勤時間，并且學習時間可以更靈活。只要約定好時間，可以同時滿足更多的學生參與學習。學生也可以按要求在相應的時間段完成作業(yè)、考試以及視頻的觀看。第二是通勤成本。學生無需外出，只要條件許可，隨時隨地都可以展開學習。重點內(nèi)容不但可以反復多次回看，也可以隨時向老師在線提問，及時解決問題，還可以在學習的過程中，利用智慧平臺的諸多課程，學會更多的相關內(nèi)容。

（2）在實踐中，使用智慧平臺等線上方式教學存在的問題：

首先，授課過程中，師生互動不易，課程內(nèi)容如果安排不當，容易脫離實際、內(nèi)容枯燥，教學質(zhì)量難以把控。同時在線上學習中，課程之中融入思想政治的要素，很難監(jiān)測學生的掌握程度和學習效果。其次，在授課過程中，難以監(jiān)管學生學習狀態(tài)，很難做到因材施教。第三，面對冷冰冰的屏幕，師生之間難以建立感情鏈接，必然影響教學效果。第四，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象需要解決。第五，線上教學難以進行實地操作。

1.2 線下方式及其特點

1、線下方式以面授為主，同時融合經(jīng)濟案例、時事新聞、社會熱點現(xiàn)象和改革開放各行各業(yè)經(jīng)濟成就等思政素材。 “無聲”地將思政素材和理論內(nèi)容融合滲透，在知識傳授同時形成對學生精神上的引領和塑造。

2、在線下教學中，要著力培養(yǎng)學生的邏輯分析推證能力，提升課堂思政效果。課上可以運用翻轉課堂形式，組織學生進行交流和討論，在探究過程中強化學生參與意識，激發(fā)學生觀察、分析、探求的興趣和熱情，樹立“經(jīng)濟學源于生活，又服務于生活”的經(jīng)濟學應用意識。

3 線上線下相結合的教學方式新探索

3.1 線上線下融合教育及其特點

（1）《經(jīng)濟學基礎》教學計劃共64學時，涉及到微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學兩大塊。教師除講授本課程的基本知識點之外，可在與人民群眾生活相關方面，將學生關心的時政熱點、經(jīng)濟難點、成長痛點等問題有效融入經(jīng)濟學課程。

（2）在教學準備上，教師可以充分利用線上各種豐富的教學資源和教學案例，以“三新”（新素材、新理念、新視角）為標準選擇思政題材和內(nèi)容。

在教學效果的考察上立足于課程本身和思想政治教育的結合，著眼于學生的學習能力、邏輯思維能力，重點提升團隊合作能力、創(chuàng)新能力。通過學生自學能力情況，將課后思考題、作業(yè)題作為學生基礎知識掌握情況的工具，將小組討論，小組合作和科研小論文的完成作為團隊合作考察的依據(jù)。在考評中建立結果性考核和過程性考核相結合的考核體系，加大過程性考核的比重。在教學效果考察中，學習過程中學生參與討論的主動程度、小組合作中體現(xiàn)的團隊意識，理論聯(lián)系實際、解決新問題的創(chuàng)新性思維，都是評價的要點。

（3）在教學中，還可適當加強校企合作。高職院校人才的培養(yǎng)，要立足于社會主義人才建設和社會需求。融合校企優(yōu)質(zhì)資源、挖掘經(jīng)濟學基礎課程中的德育元素，實現(xiàn)理論和實際的結合，智育和德育的結合，都是十分必要的【4】。

3.2 具體實踐中的注意事項

（1）提高教學質(zhì)量方面。教師要提前熟悉智慧教育平臺使用方法，學習平臺上的相關課程內(nèi)容，及時了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和優(yōu)秀案例。做到心中有數(shù)，融會貫通，對于自己來說也是知識積累的過程。教師可以提前將要學習的內(nèi)容發(fā)給學生，讓學生預習，課后，將重要知識點以作業(yè)的形式布置給學生，使其加深印象。在日常教學中要及時做好答疑，適當布置實踐性的學習內(nèi)容和作業(yè)，以提高學生參與熱情。合理安排時間，線下總結知識并且進行重難點串講。為了防止作業(yè)抄襲，教師可以布置主觀性作業(yè)、手工操作性作業(yè)或者是隨機作業(yè)并加大過程考核力度。

（2）加強教學監(jiān)管方面。在課前要明確上課的紀律和要求。通過課前簽到，課中提問、搶答、投票，課后作業(yè)等形式，加強對學生的監(jiān)督。可以根據(jù)學生表現(xiàn)給予加分、表揚等獎勵，提高學生參與熱情。

（3）加強師生情感溝通方面。教師要提前了解學生基本情況和特點，便于因材施教。教師可以利用批改作業(yè)的機會，進行一對一的指導，及時了解學生的學習動態(tài)。對表現(xiàn)優(yōu)異的學生點名表揚，正面激勵。

（4）加強校企合作方面。在課程調(diào)研階段，就應該整合校企資源，開展課程思政融合下課程標準的制定。教材方面可以展開校企合作下教材的共建;在教學中強調(diào)理論和實踐的結合;開展實訓實踐活動等。這樣就能更好的彌補線上教學中實踐不足的缺點、也能解決線下教學關注書本，缺乏企業(yè)參與的問題【2】。

在線教育因為自身特點，能夠順應時代發(fā)展的要求，目前已經(jīng)成為有效的教學工具，和傳統(tǒng)課堂一起，在日常教學中發(fā)揮了重要作用。但是，結合高等職業(yè)技術學院學生自身特點，線下的教學過程也是必不可少。要想實現(xiàn)線上和線下的有機融合、《經(jīng)濟學基礎》課程內(nèi)容和課程思政的有機融合，還需要一方面不斷加強專業(yè)知識的學習和教學方法的創(chuàng)新;另一方面學習新思路新平臺，挖掘線上教育的潛力。還要充分了解學生的需求，展開科學教育教學。

參考文獻

[1]佚名.習近平強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[0].中國領導科學，2017（02） ：4 -5.

[2]朱洪雷，代慧，桑治國，解軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“校企協(xié)同、四位一體”教學模式改革探索——以“工業(yè)機器人技術綜合應用”課程思政為例[J].職業(yè)技術，2022，21（01）：104-108.

[3]黎明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧課堂構建及實踐研究[].才智，2019（27） ：98.

作者簡介：

黃宇（ 1984.10—）女，漢族，安徽合肥人，講師，碩士，單位：合肥共達職業(yè)技術學院，研究方向：經(jīng)濟管理、物流管理。

余芹（ 1985.2—）女，漢族，安徽蚌埠人，講師，碩士，單位：合肥共達職業(yè)技術學院，研究方向：經(jīng)濟管理、財務管理。

基金項目：安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目“課程思政—以經(jīng)濟學為例探索具有職業(yè)教育特點的課程思政改革”。