黃宇 余芹

摘 要：隨著2019年職教20條《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，課程思政建設(shè)越來(lái)越多的成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革的新思路。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，利用線上平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，綜合線下教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)線上和線下的融合，成為未來(lái)研究的方向。本文以《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為例，結(jié)合線上和線下上課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討了在新的形式下，如何利用好線上平臺(tái)和線下課程的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中注意將思想政治的因素融入課堂，為提高學(xué)生的思想政治水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了一些思考。

關(guān)鍵詞：課程思政;線上線下融合;智慧教育平臺(tái);過(guò)程考核

高校課程思政建設(shè)，是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這一立德樹(shù)人的根本問(wèn)題【1】。2019年2月13日，職教20條《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第19條指出要推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，回答了新時(shí)代的大學(xué)究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。大學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)必須明確時(shí)代要求，響應(yīng)時(shí)代召喚，堅(jiān)持“立德樹(shù)人、教書(shū)育人”的根本宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、工匠精神等綜合職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代新人【2】。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)和工商管理大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，涉及專(zhuān)業(yè)范圍廣泛、授課學(xué)生人數(shù)眾多，在這門(mén)課程開(kāi)展課程思政的研究，意義是十分巨大的。一方面，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課與思政知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，為當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興，與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)的強(qiáng)烈思想信念。另一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、分析能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等。第三、也為后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，如何結(jié)合線上線下教育的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，提供了經(jīng)驗(yàn)和思考。

1 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程基本情況及開(kāi)展新的教學(xué)形式的必要性

1.1 課程基本情況

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，共計(jì)64學(xué)時(shí)。是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以高職學(xué)生為授課對(duì)象。在教學(xué)中既要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，又要結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，并將二者有機(jī)融合。在教學(xué)中，系統(tǒng)講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還向要學(xué)生介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.2 開(kāi)展新教學(xué)形式的必要性

互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)的一種新的融合，它是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解構(gòu)教學(xué)模式衍生出的一-種新的教學(xué)互動(dòng)模式【3】。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在線教育以其：豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)時(shí)間，低廉的教學(xué)成本以及可以同時(shí)滿足大量學(xué)生上課等特點(diǎn)，迅速適應(yīng)了時(shí)代和教育市場(chǎng)的需要。不過(guò)，在線教育教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)諸如：學(xué)生面對(duì)電子產(chǎn)品缺乏自制力，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏自律，難以監(jiān)管，課后作業(yè)抄襲等問(wèn)題。這就需要在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)的過(guò)程中，教師既要利用線上平臺(tái)豐富的教學(xué)資源，完善課程體系和課程內(nèi)容，又要在線下授課過(guò)程中將思政元素很好的融合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)中，提高課程思政的教學(xué)效果。

2 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方式比較

2.1 線上方式及其特點(diǎn)

（1）線上方式的主要形式是采用智慧教育平臺(tái)。智慧教育平臺(tái)選用針對(duì)高職教育的專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)平臺(tái)。有非常豐富的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)、課程內(nèi)容以及大量的案例、視頻和詳實(shí)的課程文件，對(duì)于線下教學(xué)來(lái)說(shuō)，是很好的教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工商管理大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，除了講好基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，了解各行業(yè)經(jīng)濟(jì)成就、社會(huì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)話題等相關(guān)內(nèi)容，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的效果。靈活使用線上平臺(tái)，能極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、還可以做到跨學(xué)科教學(xué)、開(kāi)闊學(xué)生的視野。

智慧教育平臺(tái)可以節(jié)約成本。第一是時(shí)間成本，智慧教育平臺(tái)主要是在線上進(jìn)行教學(xué)，可以大量節(jié)約通勤時(shí)間，并且學(xué)習(xí)時(shí)間可以更靈活。只要約定好時(shí)間，可以同時(shí)滿足更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以按要求在相應(yīng)的時(shí)間段完成作業(yè)、考試以及視頻的觀看。第二是通勤成本。學(xué)生無(wú)需外出，只要條件許可，隨時(shí)隨地都可以展開(kāi)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)內(nèi)容不但可以反復(fù)多次回看，也可以隨時(shí)向老師在線提問(wèn)，及時(shí)解決問(wèn)題，還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用智慧平臺(tái)的諸多課程，學(xué)會(huì)更多的相關(guān)內(nèi)容。

（2）在實(shí)踐中，使用智慧平臺(tái)等線上方式教學(xué)存在的問(wèn)題：

首先，授課過(guò)程中，師生互動(dòng)不易，課程內(nèi)容如果安排不當(dāng)，容易脫離實(shí)際、內(nèi)容枯燥，教學(xué)質(zhì)量難以把控。同時(shí)在線上學(xué)習(xí)中，課程之中融入思想政治的要素，很難監(jiān)測(cè)學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)效果。其次，在授課過(guò)程中，難以監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難做到因材施教。第三，面對(duì)冷冰冰的屏幕，師生之間難以建立感情鏈接，必然影響教學(xué)效果。第四，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象需要解決。第五，線上教學(xué)難以進(jìn)行實(shí)地操作。

1.2 線下方式及其特點(diǎn)

1、線下方式以面授為主，同時(shí)融合經(jīng)濟(jì)案例、時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象和改革開(kāi)放各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)成就等思政素材。 “無(wú)聲”地將思政素材和理論內(nèi)容融合滲透，在知識(shí)傳授同時(shí)形成對(duì)學(xué)生精神上的引領(lǐng)和塑造。

2、在線下教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析推證能力，提升課堂思政效果。課上可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂形式，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，在探究過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的興趣和熱情，樹(shù)立“經(jīng)濟(jì)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3 線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式新探索

3.1 線上線下融合教育及其特點(diǎn)

（1）《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃共64學(xué)時(shí)，涉及到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大塊。教師除講授本課程的基本知識(shí)點(diǎn)之外，可在與人民群眾生活相關(guān)方面，將學(xué)生關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)難點(diǎn)、成長(zhǎng)痛點(diǎn)等問(wèn)題有效融入經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

（2）在教學(xué)準(zhǔn)備上，教師可以充分利用線上各種豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例，以“三新”（新素材、新理念、新視角）為標(biāo)準(zhǔn)選擇思政題材和內(nèi)容。

在教學(xué)效果的考察上立足于課程本身和思想政治教育的結(jié)合，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力，重點(diǎn)提升團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)生自學(xué)能力情況，將課后思考題、作業(yè)題作為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的工具，將小組討論，小組合作和科研小論文的完成作為團(tuán)隊(duì)合作考察的依據(jù)。在考評(píng)中建立結(jié)果性考核和過(guò)程性考核相結(jié)合的考核體系，加大過(guò)程性考核的比重。在教學(xué)效果考察中，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與討論的主動(dòng)程度、小組合作中體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際、解決新問(wèn)題的創(chuàng)新性思維，都是評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。

（3）在教學(xué)中，還可適當(dāng)加強(qiáng)校企合作。高職院校人才的培養(yǎng)，要立足于社會(huì)主義人才建設(shè)和社會(huì)需求。融合校企優(yōu)質(zhì)資源、挖掘經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中的德育元素，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，智育和德育的結(jié)合，都是十分必要的【4】。

3.2 具體實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

（1）提高教學(xué)質(zhì)量方面。教師要提前熟悉智慧教育平臺(tái)使用方法，學(xué)習(xí)平臺(tái)上的相關(guān)課程內(nèi)容，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和優(yōu)秀案例。做到心中有數(shù)，融會(huì)貫通，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是知識(shí)積累的過(guò)程。教師可以提前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課后，將重要知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使其加深印象。在日常教學(xué)中要及時(shí)做好答疑，適當(dāng)布置實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，以提高學(xué)生參與熱情。合理安排時(shí)間，線下總結(jié)知識(shí)并且進(jìn)行重難點(diǎn)串講。為了防止作業(yè)抄襲，教師可以布置主觀性作業(yè)、手工操作性作業(yè)或者是隨機(jī)作業(yè)并加大過(guò)程考核力度。

（2）加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管方面。在課前要明確上課的紀(jì)律和要求。通過(guò)課前簽到，課中提問(wèn)、搶答、投票，課后作業(yè)等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予加分、表?yè)P(yáng)等獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與熱情。

（3）加強(qiáng)師生情感溝通方面。教師要提前了解學(xué)生基本情況和特點(diǎn)，便于因材施教。教師可以利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，正面激勵(lì)。

（4）加強(qiáng)校企合作方面。在課程調(diào)研階段，就應(yīng)該整合校企資源，開(kāi)展課程思政融合下課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。教材方面可以展開(kāi)校企合作下教材的共建;在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合;開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)等。這樣就能更好的彌補(bǔ)線上教學(xué)中實(shí)踐不足的缺點(diǎn)、也能解決線下教學(xué)關(guān)注書(shū)本，缺乏企業(yè)參與的問(wèn)題【2】。

在線教育因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，目前已經(jīng)成為有效的教學(xué)工具，和傳統(tǒng)課堂一起，在日常教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。但是，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生自身特點(diǎn)，線下的教學(xué)過(guò)程也是必不可少。要想實(shí)現(xiàn)線上和線下的有機(jī)融合、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容和課程思政的有機(jī)融合，還需要一方面不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的創(chuàng)新;另一方面學(xué)習(xí)新思路新平臺(tái)，挖掘線上教育的潛力。還要充分了解學(xué)生的需求，展開(kāi)科學(xué)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[0].中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2017（02） ：4 -5.

[2]朱洪雷，代慧，桑治國(guó)，解軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“校企協(xié)同、四位一體”教學(xué)模式改革探索——以“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)綜合應(yīng)用”課程思政為例[J].職業(yè)技術(shù)，2022，21（01）：104-108.

[3]黎明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧課堂構(gòu)建及實(shí)踐研究[].才智，2019（27） ：98.

作者簡(jiǎn)介：

黃宇（ 1984.10—）女，漢族，安徽合肥人，講師，碩士，單位：合肥共達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、物流管理。

余芹（ 1985.2—）女，漢族，安徽蚌埠人，講師，碩士，單位：合肥共達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)管理。

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“課程思政—以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例探索具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程思政改革”。