趙麗波 陳蜀 鄧宇 楊開來 歐璐 張桂梅

摘要：目的 了解護(hù)理本科生就業(yè)壓力現(xiàn)狀及其影響因素，分析就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因，提出相關(guān)的建議和對策。方法 采用大學(xué)生就業(yè)壓力問卷和一般信息問卷對云南省某高校護(hù)理學(xué)院465名護(hù)理本科生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 大學(xué)生平均就業(yè)壓力為（58.98±3.41），屬于中等壓力水平。用人單位對自身專業(yè)人員的素質(zhì)要求較高，得分最高（2.51±0.500），其次是就業(yè)形勢使我感到迷茫、擔(dān)心面對學(xué)歷比自己高的人的競爭。單因素分析結(jié)果顯示，不同性別和是否具有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者之間存在差異（P<0.05）。結(jié)論 護(hù)理本科生受多種因素影響，產(chǎn)生不同程度的就業(yè)壓力。應(yīng)提出相應(yīng)的建議和對策，緩解他們的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生;就業(yè)壓力;護(hù)理教育

【中圖分類號】 G424.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）13--01

Abstract： Objective To understand the current situation of employment pressure of nursing undergraduates and its influencing factors， analyze the causes of employment pressure， and put forward relevant suggestions and countermeasures. Methods A survey of 465 nursing undergraduates in a nursing school of a university in Yunnan Province was conducted using the college student employment stress questionnaire and general information questionnaire. Results The average employment pressure of college students was （58.98±3.41）， which belonged to the medium pressure level. Employers have higher requirements for the quality of their own professionals， with the highest score （2.51±0.500）， followed by the employment situation which made me feel confused and worried about the competition from people with higher education than myself. Univariate analysis showed that there were differences between different genders and those with social practice experience （P<0.05）. Conclusion Nursing undergraduates are affected by a variety of factors， resulting in different degrees of employment pressure. Corresponding suggestions and countermeasures should be put forward to ease their employment pressure.

Key words： nursing undergraduates; employment pressure; nursing education

就業(yè)壓力是指個體在求職和就業(yè)準(zhǔn)備過程中，面對壓力刺激或事件時的壓抑性主觀反應(yīng)[1]。它是人們在就業(yè)過程中，在各種內(nèi)外變量和個人因素的作用下產(chǎn)生的一種心理緊張現(xiàn)象[2]。它是大學(xué)生心理壓力的主要來源。醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)重，就業(yè)競爭壓力越來越大[3]。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生向護(hù)士的過渡階段，是決定是否為社會培養(yǎng)合格護(hù)士的關(guān)鍵階段。為了解本科實(shí)習(xí)護(hù)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀，提出減輕就業(yè)壓力、促進(jìn)身心健康、提高就業(yè)競爭力的相關(guān)建議和對策，采用大學(xué)生就業(yè)壓力問卷，對云南省某高校護(hù)理學(xué)院465名本科實(shí)習(xí)護(hù)生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。報(bào)道如下。

1.調(diào)查對象和方法

1.1受訪者

對云南省某護(hù)理學(xué)院465名本科護(hù)生（以下簡稱護(hù)生）進(jìn)行問卷調(diào)查。他們完成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和專業(yè)護(hù)理課程，并進(jìn)入臨床實(shí)踐。

1.2調(diào)查工具

1.2.1一般人口數(shù)據(jù)

根據(jù)研究目的和參考文獻(xiàn)，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況：性別、是否有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、家庭教養(yǎng)方式、是否獨(dú)生子女、是否學(xué)生干部等。

1.2.2大學(xué)生就業(yè)壓力量表

量表采用利克特5級評分法，從“否=1”到“嚴(yán)重=5”。分?jǐn)?shù)越高，就業(yè)壓力越大。在本研究中，克朗巴赫的α系數(shù)為0.934，具有良好的可靠性。

1.2.3調(diào)查方法

向護(hù)生解釋調(diào)查的目的和意義、所需時間和數(shù)據(jù)的保密性，并獲得知情同意。現(xiàn)場分發(fā)問卷、當(dāng)場收集。所有問卷均為匿名。

1.2.4統(tǒng)計(jì)方法

Epidata3.1數(shù)據(jù)輸入使用spss26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)以[n（%）]表示;測量數(shù)據(jù)以平均值±標(biāo)準(zhǔn)偏差表示。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素分析的方法，研究不同特征護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力得分是否存在顯著差異。試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為a=0.05（雙側(cè)），差異為P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2. 結(jié)果

2.1護(hù)理本科生基本情況

共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷465份。見表1。

2.2就業(yè)壓力源得分

見表2。

2.3不同人口學(xué)特征護(hù)生就業(yè)壓力比較

單因素分析結(jié)果顯示，不同性別、是否有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)壓力得分存在差異（P < 0.05），其余人口學(xué)特征對本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)壓力得分無影響。見表3。

3.討論

3.1實(shí)習(xí)護(hù)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀分析

近年來，護(hù)理學(xué)研究生的培養(yǎng)得到了加強(qiáng)，隨著研究生就業(yè)壓力的增大，越來越多的護(hù)理研究生選擇從事臨床護(hù)理工作，本科學(xué)生專業(yè)操作技能、管理研究能力不再具有突出優(yōu)勢[4]。大多數(shù)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和前景缺乏了解，對自己的就業(yè)方向缺乏清晰的認(rèn)識、行動的動力，產(chǎn)生無助感。學(xué)生存在就業(yè)疑慮，認(rèn)為護(hù)理工作處于高風(fēng)險、高壓力和高勞動強(qiáng)度狀態(tài)，且無法得到社會的認(rèn)可[5]。護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)壓力很大一部分來自家人、親戚和朋友的期望。這將不可避免地形成巨大的就業(yè)壓力[6]。

3.2就業(yè)壓力的影響因素

3.2.1不同性別群體的就業(yè)壓力存在差異（P<0.05）

男性的平均就業(yè)壓力（55.83±2.883）低于女性（59.26±3.339）。與女孩相比，男生在護(hù)理行業(yè)中占有很大的性別優(yōu)勢，單從體力上來說就比女生占上風(fēng)，在臨床上老師很期待男生的新鮮血液加入到護(hù)理行業(yè)中，這就給同等條件下的女生增加了不少壓力，各大醫(yī)院的ICU和120急救中心對主修護(hù)理的男孩有很大的需求。

3.2.2是否有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者的就業(yè)壓力存在差異（P<0.05）

無社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者的平均就業(yè)壓力（59.29±3.396）高于有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者（57.96±3.362）。大學(xué)生社會實(shí)踐是指大學(xué)生有組織、有計(jì)劃、有目的地深入現(xiàn)實(shí)、深入社會，是全面推進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動。大學(xué)生缺乏對社會的了解，缺乏必要的實(shí)踐鍛煉。

3.3緩解就業(yè)壓力的建議和對策

3.3.1提高綜合素質(zhì)，滿足用人單位需求

白衣天使肩負(fù)著光榮而艱巨的使命。只有通過提高專業(yè)素質(zhì)和技能，才能在臨床工作中有所作為。在提高綜合能力的同時，還要加強(qiáng)溝通能力的培養(yǎng)。護(hù)生掌握與不同性格群體的溝通技巧可以增強(qiáng)自信，緩解就業(yè)壓力。

3.3.2充分發(fā)揮不同學(xué)生的特點(diǎn)，擴(kuò)大就業(yè)范圍

大學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備精彩實(shí)用的就業(yè)材料，利用網(wǎng)絡(luò)及時收集與護(hù)理就業(yè)相關(guān)的信息，并及時傳遞給學(xué)生，通過數(shù)據(jù)收集，對護(hù)生就業(yè)狀況和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)、具體的分析，拓寬就業(yè)渠道，積極應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

3.3.3加強(qiáng)護(hù)生角色轉(zhuǎn)變指導(dǎo)，保持良好的就業(yè)心態(tài)

護(hù)生必須迅速進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)，確立自己的角色，充分理解和適應(yīng)新的醫(yī)院工作模式和病房環(huán)境，在各科室的轉(zhuǎn)型中提高適應(yīng)環(huán)境的能力。為畢業(yè)生提供有效的職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，鼓勵學(xué)生客觀評價自己，樹立良好的擇業(yè)態(tài)度和信心。

3.3.4強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，提高護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感

入學(xué)時加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)教育，通過專業(yè)教育明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生清楚的知道在校期間學(xué)習(xí)的理論知識將運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，縮短理論與實(shí)踐的差距。通過實(shí)習(xí)護(hù)生切實(shí)體會到了護(hù)理工作的艱辛，“三分治療，七分護(hù)理”，每一位病人的康復(fù)都離不開護(hù)士的悉心照料，護(hù)理工作同樣關(guān)乎患者的生命安全，提燈守生門，護(hù)理工作是不可替代的。

在護(hù)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，有效疏導(dǎo)和緩解就業(yè)壓力尤為重要。正確認(rèn)識壓力現(xiàn)狀，提高護(hù)生專業(yè)水平，暢通信息溝通渠道，正確引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)角色轉(zhuǎn)換，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，采取有效措施緩解護(hù)生就業(yè)壓力勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燦云，戚家欣大學(xué)生就業(yè)壓力問卷的編制[J]經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)，2017，（19）：298

[2]譚曉雪，胡廣利基于就業(yè)壓力的醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)狀況調(diào)查[J]中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019，（2）：32-33

[3]蘭先蘭實(shí)習(xí)期間護(hù)生心理壓力成因分析及輔導(dǎo)路徑[J]教師，2021（26）：3-4

[4]張翠嬌，易其峰護(hù)生就業(yè)壓力研究進(jìn)展[J]當(dāng)代護(hù)士，2020，27（28）：25-28

[5]石欣怡、侯鐵塔、Guo Hongmei Patient滿意型護(hù)理實(shí)習(xí)生人文素質(zhì)培養(yǎng)策略[J]科學(xué)咨詢（教育科學(xué)研究），2021（12）：86-89.

[6]肖家芳社會實(shí)踐對護(hù)生職業(yè)心理素質(zhì)教育影響的研究[J]智庫時代，2019（38）：194+196

[7] 徐靜， 秦殿菊， 齊新玉，等. 本科實(shí)習(xí)護(hù)生心理資本現(xiàn)狀及影響因素分析[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2021， 39（10）：2.

[8] 劉春鳳， 陳長蓉， 龐思羽，等. 實(shí)習(xí)護(hù)生壓力性損傷護(hù)理知識和態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]. 2022（11）：136，140.

[9] 李建華， 董慧珍， 王桂紅. 護(hù)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境評價的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘， 2020（35）：2.