徐麗 馮君

蒙臺梭利曾說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取的東西，都將融入自己的生命之中?！睘槌浞职l(fā)揮環(huán)境作為“隱性課程”的教育作用，我們將兒童本位融入環(huán)境，將課程視角、過程意識落實到環(huán)境，將自然、生命、成長、探究的課程理念顯現(xiàn)在環(huán)境。

我們班的標(biāo)志

“小朋友們，這個學(xué)期結(jié)束就要畢業(yè)了，心里有什么想法嗎？”暄暄說：“我舍不得離開幼兒園。”潤潤說：“我會想念好朋友們?！毙♀f：“我會想老師。”我說：“是呀，我們在一起快三年了，就要分開，還真是舍不得。那我們可以做些什么，來留下這些想念呢？”君君說 ：“那我們就拍一張集體照吧?！毙∝N子說：“我們就畫一幅集體照，請我班的畫畫大王辰辰來畫。”“好呀，好呀?！毙∝N子的提議得到大家的一致贊同。于是，紙筆都拿到了辰辰的面前。辰辰在最中間先畫了一個人，說：“這是老師，兩旁再畫幾個小朋友?！本f：“還有兩個老師呢，也要畫上。”“還要多畫幾個小朋友，大家圍在一起真快樂。”君君說：“那我們給這幅畫起個名字吧，叫什么好呢？”君君想了想說：“我們是一家人?！背匠秸f：“就叫《我們的家》?！彪S后他又畫了兩顆愛心，寫上：我們的家（家字不會寫，畫了一座房子代替）。貼在哪里呢？經(jīng)過大家商量，一致認(rèn)為貼在教室的大門上，作為我們班的標(biāo)志。

在班里，每一個生命得以最精彩的綻放；在班里，每一個靈魂都是最有趣的；在班里，每一面墻都是會說話的環(huán)境，每一個角落都是靈動的風(fēng)景，每一幅作品都是愛與創(chuàng)作的結(jié)晶。小小一幅畫，改變不了大環(huán)境，卻能溫暖一個班級。

我們班的布局

我們班的整體色調(diào)以原木色為主，根據(jù)幼兒的年齡特點，四周墻面1.2米以下的，我們都由幼兒做主，自行創(chuàng)作。區(qū)角游戲時，孩子們會自己擺放桌椅，并在每個桌上放一小瓶花做裝飾。我們把桌椅移到旁邊，空出中間一大塊出來，方便幼兒擺放自然物或其他材料進(jìn)行搭建，同時也方便他們自由出入各區(qū)角。正如陳鶴琴先生所說：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切環(huán)境?！蔽覀冋J(rèn)為，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一切都是為了孩子的發(fā)展。

馬拉古奇曾說：“我們的墻壁會說話，也有記錄作用，利用墻壁的空間暫時展示幼兒和成人的生活?！?/p>

1. 簽到墻。每天清晨，陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)班的孩子都會在這個簽到的小角落停留一會。這里有一張小方桌，毛茸茸的卡通小凳子，原木色的筆筒和萬年歷，一小瓶自制干花，清新、雅致而又充滿童趣。孩子們會聊聊門上的標(biāo)志，看看瓶子里的漂亮干花，摸摸桌上的萬年歷，寫上姓名和時間，用愉悅的心情開啟一天美好的生活。

2. 記錄墻。由于疫情，家長不能進(jìn)園。原來的家長園地，我們就改成老師的記錄墻。記錄墻用原木色的底子、干花、松果等自然材料裝扮而成，每一張便利貼都記錄了孩子在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的“哇”時刻。記得開學(xué)初我問孩子：“你們在大班的最后一年想要做什么？”“我想做很多很多美食，我想看很多很多的書，我長大想做科學(xué)家，我想幫老師養(yǎng)花?！焙⒆觽冋f了很多自己的心愿，還有好多有趣的話。這些話當(dāng)時會記得很清楚，但時間一久，就會淡忘?，F(xiàn)在記錄下來，常去看看，甜蜜的鏡頭又浮現(xiàn)出來，愛，也會涌上我的心頭。

我們班的區(qū)角

1. 自然角。我們自然角的分類從觀賞類、種植類、水培類等幾個方面考慮，材料是和家長、孩子共同收集的。孩子們最感興趣的是農(nóng)產(chǎn)品和種植活動，每天都會圍攏一群孩子。這里的半個南瓜是怎么回事呢？原來是小廚房里的孩子切下了另外半個。孩子們選了個大南瓜，還拿來軟尺不停比劃著從這頭量到那頭，再抱進(jìn)小廚房。今天他們打算掏空南瓜瓤，用南瓜和面粉做美味的面包。每天孩子們會到自然角尋找食材到小廚房制作，創(chuàng)造出獨一無二的美食。愛生活、愛自然的美好情感油然而生。

2. 美工區(qū)。我們美工區(qū)提供的不單純是美術(shù)材料，更多的是自然材料，孩子們會選擇自己喜歡的自然物或農(nóng)作物進(jìn)行寫生。美工區(qū)柜子是可以移動的，因此，孩子們在拼搭自然材料時，會隨著場地需要移動這個柜子。孩子們會用花生、圓木片、樹枝等材料，拼成一條大馬路；用海螺、貝殼、紅薯去做海洋；或者用木筐、石頭、蓮蓬、樹葉做成城堡、房子、森林等。這些自然物都是家長帶孩子走進(jìn)鄉(xiāng)村田野，在大自然中“尋寶”的成果，更讓我們的教室平添一抹靈動。

3. 小廚房。我們的小廚房在綠植和鮮花的襯托下，溫馨而雅致。操作臺、臺面、墻面的布置，我們都遵從孩子的視角。小廚房的游戲材料都是真實的，刀具、鍋具、食材樣樣俱全，為的就是從孩子的實際生活出發(fā)，讓孩子參與體驗與食物有關(guān)的一切日?；顒樱缡巢牡倪x擇、整理、清洗、烹飪以及廚余垃圾的處理等。我們會根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日、時令、節(jié)氣，和孩子共同探討，提前確定用哪些食材，這些食材從哪里來，是從菜場買還是去田野挖，或者去自然角找。食材有了，我們就和孩子一起探討如何制作。如我們的檸檬百香果蜜、花樣面包、虎皮元宵、香椿餅等，都是孩子在小廚房里親手制作的美食。小小廚房，營造出富有濃郁家味的食育環(huán)境，孩子們在尋味、品味、知味、玩味的過程中獲得愉悅的體驗。

在孩子的世界里，我們要努力成為一名追隨者，追隨孩子們的目光，追隨孩子們的喜好，和孩子們一起體驗、創(chuàng)造、成長。讓孩子成為游戲真正的主人，讓環(huán)境為教育助力。