2022年1月，浙江金華市8歲男孩扛著甘蔗、挑著五花肉“招搖過市”的視頻上了熱搜。原來，男孩因期末被評為三好學(xué)生，得到了老師的獎勵。

近年來，有不少學(xué)校在探索多元化的獎勵方式。前不久，云南一所鄉(xiāng)村小學(xué)獎勵優(yōu)秀學(xué)生每人一頭小豬。在江蘇淮安，一所以外來務(wù)工人員子女和留守兒童為主的小學(xué)，學(xué)校給孩子們的獎品是2斤豬肉、2根大蔥、1條活魚，有同學(xué)收到大禮包后開心地說：“我準(zhǔn)備把它們做成年夜飯，這是我拿過最有意義的獎品?！?/p>

文本解讀：湖北省枝江市一中? 賀小青

角度一：認(rèn)識自我。

教育的本質(zhì)是什么？不僅在于指導(dǎo)兒童和青少年了解自然界和人類社會，學(xué)習(xí)知識和技能，更重要的還在于引導(dǎo)和幫助他們認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、管理自我，也就是蘇格拉底所言的“認(rèn)識你自己”。而青少年對自我的認(rèn)識，很大程度上來自外界的反饋與引導(dǎo)。孩子從外界的反饋和引導(dǎo)中，產(chǎn)生積極的自我感覺和形成正確的發(fā)展方向，也就是評價和獎勵所要發(fā)揮的育人作用。

角度二：創(chuàng)新激勵。

一直以來，不少學(xué)校對學(xué)生的獎勵流于形式，一張獎狀、幾件文具，年年如此，一成不變，孩子對此有些審美疲勞也在所難免。這種獎勵也就很難發(fā)揮激勵的效果，難以滿足孩子心中渴望認(rèn)同、肯定的心理需求。打破傳統(tǒng)單一的獎勵方式，探索多元化的激勵措施，讓獎品接地氣，獎到孩子的心里去，讓父母也能分享自己成長的喜悅，才能起到事半功倍的育人效果。

角度三：家校合力。

這些“食食在在”的獎品，不僅鼓勵了孩子，也讓家長從孩子的努力學(xué)習(xí)中收獲實實在在的“獲得感”。實際上，這也是對孩子和家庭的雙重鼓勵。鼓勵孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好表現(xiàn)，獲得更多的認(rèn)可和肯定的同時也給父母帶來快樂;改變一些家長對教育的態(tài)度，引導(dǎo)家長更多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成長，更加配合學(xué)校的教育工作，形成家校育人合力。

時文鏈接

“食食在在”的獎勵是對家長和孩子的雙重鼓舞

□胡欣紅

這些特殊的獎勵，之所以引發(fā)熱議，首先是因為富有創(chuàng)意。與傳統(tǒng)的一張獎狀再加點文具用品相比，這些別出心裁的獎勵，無疑顯得生動活潑，極大地刺激了公眾眼球。

透過表象看實質(zhì)。熱鬧開心之余，更應(yīng)該看到創(chuàng)意獎勵背后所蘊(yùn)含的深刻意義。甘蔗寓意“節(jié)節(jié)高升”，豬肉屬于紅肉，寓意“大展宏圖”，甲魚是“獨占鰲頭”，魚是“魚躍龍門”“年年有余”……

學(xué)校無小事，處處皆教育。眾多學(xué)校和老師之所以致力于探索多元化的獎勵方式，不只是為了傳達(dá)美好寓意和祝福，更希望通過特殊的形式取得不一樣的教育效果。比如，獎勵學(xué)生甲魚、包頭魚和牛蛙的徐燕老師，其初衷是讓孩子們增加生活的體驗感，而且處理獎品的過程，也是一次勞動教育與親子溝通的良機(jī)，孩子和家長可以在一起烹飪、分享美食，增進(jìn)親子間互動交流。

實際效果如何？孩子們領(lǐng)獎的場面看似尷尬卻歡樂，既驚又喜其樂融融?；畋膩y跳的獎品，爸媽們驚訝之余，處理的過程中也增添了許多“趣事”，深刻感受到老師良苦用心的家長們紛紛感慨，“別人家的老師一直在我們身邊”。

一人獲獎，全家享福，這是對孩子和家長的雙重鼓勵。誠如評論者所言，這些“食食在在”的獎品，不僅鼓勵了孩子，也讓家長從孩子的努力學(xué)習(xí)中收獲實實在在的“獲得感”，得以從別具一格的獎品中感受孩子成長的喜悅。

眾所周知，家庭教育在孩子的健康成長中扮演著不可或缺的重要作用?？蓱z天下父母心，愛孩子是為人父母者的本能，但由于種種原因，很多父母在教育引導(dǎo)孩子方面存在欠缺。尤其是在學(xué)業(yè)競爭異常激烈的當(dāng)下，不少父母對孩子的要求過于嚴(yán)厲，即便孩子拿著獎狀回家，依然要表現(xiàn)出“不滿意”，希望能“激勵”孩子更上一層樓。殊不知，這樣的當(dāng)頭一瓢冷水，實則打擊了孩子的積極性。而這些別出心裁的獎品，不僅給父母帶來了不一樣的快樂，也在潛移默化中改變一些家長對孩子的態(tài)度，引導(dǎo)家長更多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成長，進(jìn)而形成育人合力。（選摘自《杭州日報》）

（編輯：李躍）