蘭碧玲

摘要：傳統(tǒng)行業(yè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展升級(jí)換代，人才培養(yǎng)目標(biāo)也在轉(zhuǎn)變，這要求教師具有終身學(xué)習(xí)、資源共享與信息技術(shù)應(yīng)用的能力，擁有在信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的信息素養(yǎng)。因此，在信息化教學(xué)背景下開展中職教師專業(yè)教學(xué)水平提《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)，更是為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了政策指引和具體實(shí)施計(jì)劃。我們從以上幾點(diǎn)可以看出，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)途徑顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學(xué)教師;信息技術(shù)

引言：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大環(huán)境的作用下，國(guó)家對(duì)小學(xué)教師的信息技術(shù)水平提出了更高的要求。小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)途徑探究是為了提升教師信息技術(shù)能力，提高信息化教學(xué)素養(yǎng)，解決其在教育信息化發(fā)展中所遇到的問(wèn)題。

一、小學(xué)教師信息技術(shù)能力分析

小學(xué)教師為找到合適的教學(xué)資源，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且部分優(yōu)秀的教學(xué)資源由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和平臺(tái)設(shè)置的問(wèn)題，下載程序麻煩且費(fèi)用昂貴。這就導(dǎo)致教師在下載信息技術(shù)資源時(shí)效率不高，使用成本較高。部分小學(xué)教師對(duì)網(wǎng)上的知識(shí)辨別真?zhèn)蔚囊庾R(shí)較為薄弱，教學(xué)過(guò)程中容易傳播錯(cuò)誤或沒(méi)經(jīng)過(guò)考證的信息;同時(shí)在預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒和數(shù)據(jù)備份方面意識(shí)不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，大部分的小學(xué)教師在使用信息技術(shù)時(shí)都出現(xiàn)過(guò)數(shù)據(jù)丟失和身份被盜的現(xiàn)象;還有部分教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，在教研成果中出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。小學(xué)教師在具備一定信息技術(shù)的使用能力和信息素養(yǎng)后，能在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，但在運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生收集信息和處理信息、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等方面能力比較缺乏。這也是在信息化培訓(xùn)中教師最期待和最渴望解決的事情。從以上的需求可以看出，我國(guó)小學(xué)教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中更多時(shí)候只是把信息技術(shù)當(dāng)成一門教學(xué)輔助工具在使用，自己任教的科目和信息技術(shù)并沒(méi)有達(dá)到深度融合。部分偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師不能理性看待信息化教學(xué)的作用，遇到困難比較容易放棄。有部分教師甚至是使用信息技術(shù)應(yīng)付了事，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的講授式。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下提升教師專業(yè)能力的探索

（一）整合教學(xué)資源，做一名“線上”名師

傳統(tǒng)課堂上教師實(shí)施教學(xué)會(huì)以課本為藍(lán)本進(jìn)行講授，很少涉及課外知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困難。由于學(xué)生的接受能力各不一樣，他們?cè)谡n上沒(méi)有掌握的知識(shí)往往需要課后老師耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因此，小學(xué)教師應(yīng)該依托自身或者是團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)使用成熟的開發(fā)平臺(tái)，整合網(wǎng)絡(luò)上成熟的教學(xué)資源，將書本上沒(méi)有的知識(shí)融入教學(xué)的素材和課件等。這種做法能最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)科知識(shí)范圍，拓寬學(xué)生知識(shí)廣度，使其學(xué)會(huì)靈活使用。教師通過(guò)將自己的授課過(guò)程錄制成優(yōu)秀的微課、慕客視頻，既能讓學(xué)生跨越時(shí)間和時(shí)空的因素進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓教師提高工作效率，成為一名永遠(yuǎn)“在線”的老師。小學(xué)教師將網(wǎng)上下載的資源和自己制作的教學(xué)素材、課件和微課進(jìn)行管理和經(jīng)營(yíng)則是對(duì)信息技術(shù)手段更深層次的運(yùn)用。教師可利用云空間、博客、微信公眾號(hào)、世界大學(xué)城、名師空間等信息化管理平臺(tái)將獲得的信息歸類、理解、發(fā)掘，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)保存，形成自己的資源庫(kù)，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)共享、轉(zhuǎn)化。當(dāng)一個(gè)人歸納總結(jié)的知識(shí)被運(yùn)用到他人的研究中去，知識(shí)就得到了轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)作用下，任何人研究和思考的成果都將被顯化、系統(tǒng)化。當(dāng)代很多被我們熟知的教育教學(xué)名師正是很好地利用了這一點(diǎn)，成為了業(yè)內(nèi)的專家、同行的翹楚、學(xué)生的榜樣。

（二）將信息技術(shù)引入教學(xué)科研

作為一名合格的小學(xué)教師，我們除了完成教學(xué)任務(wù)外，還需要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。教師將信息化教學(xué)手段融入平常的教學(xué)科研活動(dòng)，能大大提高科研的效率和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。我們可以將信息化教學(xué)技術(shù)與自己任教的科目進(jìn)行融合，對(duì)自己任教科目（專業(yè)）的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)策略等相關(guān)理論進(jìn)行研究，也可以使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、發(fā)展規(guī)律通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我們要使繁雜的數(shù)據(jù)變得簡(jiǎn)單化，使抽象的知識(shí)變得具象，也使陌生的信息變得熟悉。教師還能通過(guò)如微博、微信公眾號(hào)、名師空間、慕課空間等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他的老師、名師和專家就自己研究的結(jié)果進(jìn)行分享、交流和碰撞，從而提升自己的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維。微課、慕課、線上課堂、在線學(xué)習(xí)、虛擬AR技術(shù)等新一代的信息化技術(shù)手段更是我們小學(xué)教師實(shí)踐、探索和研究課堂內(nèi)外教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）使用信息化手段學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升

20世紀(jì)60年代，保羅·朗格朗就提出了“終身教育”這一概念，也就是我們常說(shuō)的“活到老學(xué)到老”或?qū)W無(wú)止境。教師是一個(gè)經(jīng)常需要知識(shí)更新的職業(yè)。因此，知識(shí)獲取途徑變得尤為重要。除了閱讀和參加各式培訓(xùn)等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑外，利用信息化技術(shù)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更是時(shí)下非常流行的自我提升的手段。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字資源庫(kù)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí);使用搜索網(wǎng)站和數(shù)字圖書進(jìn)行知識(shí)查詢;使用即時(shí)通訊軟件和微博、學(xué)習(xí)空間等來(lái)進(jìn)行知識(shí)的交流。我們對(duì)小學(xué)教師的調(diào)查表明，在具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力之后，教師能明顯提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，拓展學(xué)習(xí)的廣度。

結(jié)論：總之，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)途徑探究是為了提升教師信息技術(shù)能力，提高其信息化教學(xué)素養(yǎng)，解決其在教育信息化發(fā)展中所遇到的問(wèn)題，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)新時(shí)代教師教學(xué)水平的提升。

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