李雁

摘要：作為語(yǔ)文老師，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，更新自己的教學(xué)理念。在語(yǔ)文的教學(xué)中，不僅僅是教授給學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生人格、情操、品德的培養(yǎng)?？v觀全世界的教育來(lái)說(shuō)，每一個(gè)國(guó)家都正在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，都在關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)是否得到了提高。教育的重點(diǎn)是為了育人，而不是給社會(huì)培養(yǎng)許多“高分低能”的人，教育的首要目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生做人，其次才是知識(shí)的傳授。基于此，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)人文素養(yǎng);重要性

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性，語(yǔ)文教師一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要將人文素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)成重要的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，處理好學(xué)生人文素養(yǎng)提升和學(xué)習(xí)成績(jī)提升之間的關(guān)系，在課堂上深度挖掘教材內(nèi)容、適當(dāng)拓展課外內(nèi)容提升人文素養(yǎng)，以課外閱讀為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言感知應(yīng)用情境，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)言是最富靈活性的應(yīng)用技能和表現(xiàn)藝術(shù)，教師要注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生在具體的應(yīng)用情境中感知語(yǔ)言的組織規(guī)則，培養(yǎng)他們表達(dá)交流的能力，在相互溝通中感知語(yǔ)言的組織方式和表達(dá)技巧。尤其是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感知語(yǔ)言的魅力，鍛煉思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，培養(yǎng)他們的文化傳承與鑒賞能力。只有讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)興趣，才能真正落實(shí)課程目標(biāo);也只有讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣，核心素養(yǎng)目標(biāo)才能真正變成學(xué)生的綜合能力。新課程改革的一個(gè)重要理念是讓語(yǔ)言在具體情境中呈現(xiàn)，在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要模式。以提高學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為抓手，讓語(yǔ)文課堂更具活力，讓語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)勃勃，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)才能在潛移默化中得到培養(yǎng)，在相互交流中得到提升，并增強(qiáng)成就感和收獲感，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加自信，從而讓學(xué)生得到更好的鍛煉和提升。

二、加入多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步了解

現(xiàn)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教師的語(yǔ)文教學(xué)提供了便利，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知提高，立體化，全面化的引導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)“三峽”時(shí)，教師要想加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的認(rèn)知，能夠讓他們體會(huì)重建鐵杖領(lǐng)先地質(zhì)的高山特點(diǎn)，就需要將三峽的美景借助多媒體引入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生才能夠體會(huì)出什么樣的山是連綿不斷的，什么樣的山可以遮天蔽日。這樣的課堂教學(xué)能夠從根本上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在應(yīng)用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)多媒體的直觀展示進(jìn)行精細(xì)講解，將課本中的抽象知識(shí)以具體實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍。

三、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

教學(xué)要立足教材，但不應(yīng)該局限于教材，尤其是語(yǔ)文這種人文性學(xué)科更不應(yīng)該局限于有限的教材內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量作出了明確規(guī)定，對(duì)課外閱讀尤其重視，作為教師不僅要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)閱讀，還要教給學(xué)生一些課外閱讀的有效方法，給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材，以課外閱讀增加學(xué)生的閱讀量，并挖掘課外閱讀素材中的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。從初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)來(lái)看，教材中很多優(yōu)秀的文章都是選自名著中的一個(gè)片段，教師可以以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀有效的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生也能接觸更加完整的文學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)熏陶非常有幫助。教師在對(duì)課文中的中外優(yōu)秀經(jīng)典節(jié)選片段進(jìn)行講解時(shí)，需要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹課文內(nèi)容的背景，包括時(shí)代背景、作者生平經(jīng)歷等，同時(shí)還要從經(jīng)典本身出發(fā)加強(qiáng)講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀沒(méi)有障礙。在這個(gè)過(guò)程中，教師給學(xué)生拓展了更多的人文知識(shí)，同時(shí)適時(shí)地向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品，以課內(nèi)閱讀為引子，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生推薦《城南舊事》《史鐵生選集》《蘇菲的世界》等具有可讀性的中外著作，讓學(xué)生在著作閱讀中汲取能量，提升人文素養(yǎng)。

四、巧妙利用教材進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著很多可以進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透的知識(shí)點(diǎn)，作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，深入挖掘蘊(yùn)藏在教材內(nèi)部的人文知識(shí)，以一種科學(xué)、合理的方式，讓學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“<論語(yǔ)>十二章”的時(shí)候，我們不能只停留在讓學(xué)生將書(shū)本上的那些條條框框背會(huì)，要讓學(xué)生在誦讀的時(shí)候體會(huì)孔子在給他的弟子教授人格的修養(yǎng)、治學(xué)的態(tài)度以及處事的方法;在學(xué)習(xí)海倫凱勒“再塑生命的人”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文經(jīng)典片段的細(xì)節(jié)理解，來(lái)感受海倫凱勒對(duì)老師的敬愛(ài)之情，還要給學(xué)生拓展海倫凱勒的生平，了解海倫凱勒的處事態(tài)度。

五、豐富語(yǔ)文活動(dòng)，提升人文素養(yǎng)

學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)還應(yīng)該在各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)中踐行，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的方式讓學(xué)生的精神品質(zhì)得到熏陶，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以將人文素養(yǎng)的知識(shí)滲透在語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中受到人文熏陶，通過(guò)觀察、體驗(yàn)和經(jīng)歷豐富學(xué)生的人文體驗(yàn)。比如，教師可以開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義”的演講活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞自己心目中的愛(ài)國(guó)英雄、愛(ài)國(guó)故事進(jìn)行演講，鍛煉演講能力的同時(shí)讓學(xué)生接受人文熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)要提到一個(gè)高度。語(yǔ)文老師，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)意識(shí)，還要大膽創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，探索適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極、陽(yáng)光、向上的人生價(jià)值觀。

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