浦月娟

中國(guó)教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)朱永新先生在他的著作《新教育之夢(mèng)》中提出：“理想的美育應(yīng)該是一種‘自然美育，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情懷，讓學(xué)生親和自然，與自然和諧相處。”自然美育活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的意義，讓幼兒在自然環(huán)境中觀察、操作、體驗(yàn)，進(jìn)而啟動(dòng)思考，建構(gòu)、改造和創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，既符合幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的基本規(guī)律，也能進(jìn)一步豐富幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容?；诖耍覀冞M(jìn)行了“創(chuàng)生取向下幼兒自然美育活動(dòng)實(shí)踐研究”，以打破原有的以教師為主導(dǎo)的美術(shù)集體活動(dòng)樣式，引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中自主創(chuàng)生，自發(fā)利用自然材料和美術(shù)工具進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。創(chuàng)生取向下幼兒自然美育活動(dòng)來(lái)源于幼兒，依賴于幼兒的認(rèn)知與美術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，以幼兒的主體感受與想象為創(chuàng)意表現(xiàn)內(nèi)容，能較好體現(xiàn)出幼兒對(duì)自然的感受與理解，其主要功能是激發(fā)幼兒對(duì)自然的敏感性和創(chuàng)意表現(xiàn)的積極性。

一、創(chuàng)生取向下幼兒自然美育活動(dòng)的主要特點(diǎn)

1. 隨意性：是指幼兒創(chuàng)生的美育活動(dòng)表現(xiàn)內(nèi)容豐富，幼兒在自然環(huán)境中看到的、聽(tīng)到的、想到的都有可能在其創(chuàng)作中有所體現(xiàn)，常常給人以驚喜。如在幼兒園小山坡上開(kāi)展的自然美育活動(dòng)中，有的幼兒對(duì)腳底下的樹(shù)葉感興趣，有的幼兒在環(huán)抱大樹(shù)的游戲中對(duì)樹(shù)干的觸感深有體會(huì)，因此他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)意表現(xiàn)內(nèi)容也會(huì)各不相同，體現(xiàn)出活動(dòng)的隨意性。

2. 隨機(jī)性：是指在自然美育活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)意表現(xiàn)的形式不固定，他們以沙池為畫(huà)板、樹(shù)枝為畫(huà)筆進(jìn)行表現(xiàn)，也可用大樹(shù)做主體，用紗巾直接在樹(shù)上創(chuàng)作，體現(xiàn)出表現(xiàn)方式上的隨機(jī)性。如中班幼兒表現(xiàn)小螞蟻時(shí)，在各種各樣的材料中選擇板栗來(lái)表現(xiàn)螞蟻的身體，這是因?yàn)榘謇醯念伾c形狀更接近幼兒對(duì)螞蟻外形的認(rèn)知。接著幼兒選用最為擅長(zhǎng)和直觀的勾線來(lái)表現(xiàn)小螞蟻的生活情境，這與其長(zhǎng)期使用勾線筆帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)?？梢?jiàn)，幼兒已有的美術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)以及教師提供的工具材料對(duì)幼兒活動(dòng)中的創(chuàng)意表現(xiàn)產(chǎn)生影響，同時(shí)活動(dòng)本身的開(kāi)放程度也是影響幼兒隨機(jī)表現(xiàn)的重要因素。

3. 多變性：是指幼兒創(chuàng)生的美術(shù)活動(dòng)伴隨著幼兒的行動(dòng)不斷變化，而且年齡越小變化越多。如小班幼兒在戶外玩水彩顏料，顏料自上而下流淌下來(lái)，幼兒高興地說(shuō)：“下雨啦！”當(dāng)幼兒觀察到紙上留下的三個(gè)圓形和線條時(shí)，又拿起油畫(huà)棒順著線條畫(huà)起來(lái)，并說(shuō)：“氣球飛起來(lái)了?！笨梢?jiàn)，小班幼兒是邊想邊畫(huà)，畫(huà)面內(nèi)容會(huì)不斷變化。

二、創(chuàng)生取向下幼兒自然美育活動(dòng)的流程與實(shí)施指引

1. 幼兒進(jìn)入自然場(chǎng)景。在活動(dòng)中，幼兒首先需要來(lái)到開(kāi)放的自然空間中，空間類型盡可能有變化，如花園、樹(shù)林、山坡等單一的自然場(chǎng)景，或是建筑+樹(shù)林、雕塑+山坡、花園+沙地等組合式的自然場(chǎng)景。從幼兒創(chuàng)生的美育活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地較為寬闊，如清河路幼兒園大班幼兒泥漿畫(huà)“春天的花園”活動(dòng)，是在戶外小花園的一長(zhǎng)條空地上創(chuàng)生出來(lái)的，幼兒在一張長(zhǎng)達(dá)三米畫(huà)紙的四周盡情描繪，身體所處空間位置的開(kāi)放和畫(huà)紙空間的放大，給幼兒更多創(chuàng)生的可能。同時(shí)，幼兒創(chuàng)意表現(xiàn)的時(shí)間也要得到充分保證，如昌吉路幼兒園小班的樹(shù)葉涂鴉活動(dòng)，幼兒在室外撿到樹(shù)葉后可以連續(xù)幾次進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)活動(dòng)，幼兒從在樹(shù)葉上涂色拓展為將樹(shù)葉放在地面上潑灑顏料，獲得對(duì)涂鴉方式的新感知。

2. 幼兒自主自發(fā)感知體驗(yàn)。當(dāng)幼兒來(lái)到喜歡的自然場(chǎng)景中，教師不能急于讓幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)，而應(yīng)給予幼兒感知體驗(yàn)的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由玩耍并觀察幼兒感知自然的不同方式，如用手摸、用鼻子聞、躺下等。當(dāng)幼兒自主體驗(yàn)的時(shí)候，教師在確保安全的情況下不干涉幼兒的體驗(yàn)，將觀察幼兒作為這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù)，及時(shí)記錄幼兒的言行。當(dāng)幼兒希望教師一同體驗(yàn)時(shí)，教師可順應(yīng)幼兒的需要和他們一起體驗(yàn)。如紅石路幼兒園的教師與大班幼兒一同在戶外泥塘挖泥巴、造房子，獲得愉快的情緒體驗(yàn)的同時(shí)，充分感知泥土與水混合后產(chǎn)生的特性。

3. 幼兒選擇材料創(chuàng)意表現(xiàn)。選擇權(quán)的獲得能進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)生活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。在自然美育活動(dòng)中，教師通過(guò)美術(shù)用品車、綜合材料框和自然材料袋的方式為幼兒提供多種材料，并支持幼兒自由選取、自主表達(dá)。如清河路幼兒園中班幼兒創(chuàng)生的魔法樹(shù)，幼兒在撿拾了庭院中的樹(shù)枝和樹(shù)葉后，看到材料筐中教師投放的蛋糕托、小眼睛、亮片、毛絨球和超輕黏土，發(fā)揮想象，將材料與樹(shù)枝重新組合，創(chuàng)造出一棵一按按鈕就會(huì)發(fā)亮的魔法樹(shù)。可選擇的材料讓幼兒有機(jī)會(huì)用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)，從而獲得成功的體驗(yàn)。

4. 幼兒自主分享作品內(nèi)容。教師的欣賞與鼓勵(lì)能讓幼兒獲得持續(xù)表現(xiàn)的興趣與動(dòng)力。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒在自然美育活動(dòng)過(guò)程中常常伴隨著自言自語(yǔ)，大年齡的幼兒還會(huì)有同伴間的交流，當(dāng)幼兒階段性地完成作品時(shí)會(huì)呼喊老師過(guò)來(lái)看，由此可見(jiàn)，幼兒有分享創(chuàng)作過(guò)程與作品的需要。在幼兒創(chuàng)生的自然美育活動(dòng)中，當(dāng)幼兒有意愿與教師進(jìn)行互動(dòng)，講述自己的創(chuàng)意想法時(shí)，教師要耐心地傾聽(tīng)、真誠(chéng)地欣賞幼兒。如當(dāng)幼兒詢問(wèn)是否可以使用向日葵花進(jìn)行插花時(shí)教師的點(diǎn)頭，當(dāng)幼兒坐在草地上邊想邊用小石頭造型時(shí)教師蹲下微笑的觀望，當(dāng)幼兒邀請(qǐng)教師看自己的作品時(shí)教師豐富的欣賞語(yǔ)言等，讓幼兒信心倍增，讓每一個(gè)小小“藝術(shù)家”的夢(mèng)想在幼兒心中滋長(zhǎng)。

三、創(chuàng)生取向下幼兒自然美育活動(dòng)的開(kāi)展成效

1. 幼兒感受欣賞自然的主動(dòng)性、敏感性逐步增強(qiáng)。在開(kāi)展自然美育的實(shí)踐后，教師經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒在大自然中玩耍，幼兒直接接觸自然、欣賞自然美的機(jī)會(huì)不斷增多，他們的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得對(duì)自然的敏感性明顯增強(qiáng)。

案例：逛逛古猗園（嘉定區(qū)留云幼兒園 鄧?yán)杈?。古猗園有豐富的文化底蘊(yùn)，十一月我園的主題活動(dòng)是去尋訪古猗園。孩子們用相機(jī)拍攝、用手觸摸、用畫(huà)筆記錄，多方位感受古猗園的一草一木。走在古猗園的石子路上，孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，你看地上的路，有花紋?！蔽乙豢创_實(shí)是個(gè)“壽”字花紋，在她的繪畫(huà)記錄中也有。其他孩子也有許多發(fā)現(xiàn)，曦曦說(shuō)：“這是我記錄的古猗園窗戶的花紋，我覺(jué)得它和我們看《藍(lán)花坊》里的窗戶是一樣的?！爆幀幷f(shuō)：“我找到了一個(gè)有花朵花紋的花瓶?！被顒?dòng)中的幼兒從觀察園林中的植物到發(fā)現(xiàn)江南園林的建筑特色，再到低頭搜尋不一樣的路面花紋，從發(fā)現(xiàn)秋天植物的色彩變化到體會(huì)秋日石頭板凳的絲絲涼意，他們對(duì)世界的敏感性和觀察力在真實(shí)的體驗(yàn)中被激發(fā)。

2. 幼兒逐步養(yǎng)成使用自然材料進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)的習(xí)慣。以往幼兒常常會(huì)使用幼兒園購(gòu)買的小亮片、小眼睛、小絨球進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。到戶外開(kāi)展活動(dòng)后，他們常常會(huì)用身邊撿拾到的自然材料進(jìn)行表現(xiàn)，使得他們的作品更有立體感，更富有變化。

案例：紙上談“稻”VS走進(jìn)“稻田”（嘉定區(qū)留云幼兒園 陳喆 孫思嘉）。秋意正濃的十月，一本特殊的科普書(shū)《一起來(lái)種稻米》激發(fā)了城市孩子對(duì)稻谷的好奇。為此，我們帶孩子來(lái)到附近的稻田，真實(shí)體驗(yàn)了一次農(nóng)夫的生活。雖然前期有圖書(shū)的鋪墊，但當(dāng)孩子們踏入真正的稻田時(shí)還是掩飾不了興奮之情，積極參與“收稻谷”的各項(xiàng)農(nóng)活中。割稻子、捆稻子、打稻子這些之前只在書(shū)本上見(jiàn)過(guò)的內(nèi)容，活生生地呈現(xiàn)在了孩子們的面前，他們投身到田野中，體驗(yàn)著最原生態(tài)的農(nóng)田生活，并用這些材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

3. 幼兒的作品表達(dá)出對(duì)大自然真實(shí)而生動(dòng)的情感體驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師不再帶著既定的、唯一的目標(biāo)組織幼兒參與自然體驗(yàn)時(shí)，幼兒與自然接觸而產(chǎn)生的活動(dòng)會(huì)變得更加綜合，我們能從幼兒的作品中看到除了他們看到的自然事物以外的情緒情感。如上一個(gè)留云幼兒園收稻谷的案例中，幼兒的活動(dòng)并非簡(jiǎn)單是參觀欣賞活動(dòng)，而是帶有全身體驗(yàn)的真實(shí)勞動(dòng)。在勞動(dòng)中，幼兒的小腳感受到稻田里的泥地坑坑洼洼、有高有低，走的時(shí)候經(jīng)常會(huì)把腳陷進(jìn)泥坑里；幼兒的手臂感受到打稻子要用很大的力氣，跳起來(lái)用力打力氣會(huì)特別大；幼兒用手指和身體感受到稻子摸起來(lái)的時(shí)候是刺刺的，稻稈碰到身上癢癢的。當(dāng)這些感受呈現(xiàn)在幼兒的繪畫(huà)作品中時(shí)，收割時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感、愉悅感躍然紙上，使作品鮮活起來(lái)。

課程實(shí)施的創(chuàng)生取向，不僅讓教師更關(guān)注自然美育活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成，看到幼兒活動(dòng)積極性、創(chuàng)意表現(xiàn)能力的顯著提升，還讓教師直接體會(huì)到師幼間自然的情感互動(dòng)，使得幼兒對(duì)大自然的百種感受淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。后續(xù)我們將進(jìn)一步探索創(chuàng)生取向下幼兒自然美育活動(dòng)中教師的支持策略，提高教師對(duì)生成課程的領(lǐng)導(dǎo)力。DC644009-F855-4523-8E4E-478FCE6E4BB3